Роль личности учителя в воспитании современного поколения

Роль личности учителя в воспитании современного поколения.

В нашей стране  уделяется большое внимание воспитанию и образованию молодого поколения. В последнее время в системе образования и воспитания применяются новые методы и средства. В распоряжение учителей и учеников предоставляется новый школьный инвентарь и все необходимые условия для обеспечения учащихся возможностью научиться свободно пользоваться компьютером и Интернетом. Все это положительно сказывается на развитии учеников и их уровне знаний. Однако нельзя забывать и о том, что основное место в воспитании учащихся занимают именно учителя. Учитель представляет собой самый сильный фактор, непосредственно влияющий на воспитательный процесс и учеников своим обращением, личностью, общением и умением наладить диалог. Хороший учитель должен быть одновременно и психологом. Он должен любить свой предмет и свою профессию, обладать большим терпением. Часто образ жизни педагога и его личный пример бывают для учеников гораздо важнее предоставляемых им знаний. Если учитель обладает такими качествами, как высокая культура, нравственность и образованность, значит, он представляет собой правильную модель и пример для своих учеников. Такие учителя не только обучают детей, но и воспитывают их, помогают в жизни. Положительных результатов можно достичь, лишь добившись гармонии образования и воспитания. Профессия учителя является одной из наиболее почетных и ответственных профессий. Если ошибки врачей могут привести к физическому увечью людей, то в результате ошибок учителя люди могут превратиться в моральных, нравственных калек. Именно поэтому на учителей, являющихся одновременно воспитателями молодого поколения и «строителями будущего», возлагается большая ответственность.

Учитель - личность, организующая и реализующая учебно-воспитательный процесс школы; человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Функция современного педагога - помогать воспитанникам, приспособиться к меняющейся социокультурной ситуации современного общества. Современное общество предъявляет повышенные требования к учителю любого образовательного учреждения. Школа требует, чтобы в дошкольном учреждении осуществлялась полноценная подготовка ребенка к процессу обучения и воспитания. Родители воспитанников дошкольного учреждения хотят, чтобы педагог изучал индивидуальные особенности детей и соответственно строил процесс воспитания. Учитель, чтобы отвечать современным повышенным требованиям, должен постоянно пополнять знания, работать со значительным напряжением сил, обладать развитым чувством ответственности за свои действия. «Не ждать, а действовать!» — именно этот девиз стал основой действительности тех учителей, которые реально оценивают задачу дня, разрабатывая и внедряя опыт компьютеризации процесса образования учащихся. Поиск приводит к обнадеживающему результату: появились разновидности программ; обозначились уровни их надежности; заметно расширились формы занятий, где программы удачно вписались в учебный процесс.

Интересы учителя - это не просто его направленность, но своеобразная психологическая обращенность учителя к интересам педагогической системе, а педагогическая система требует, чтобы учитель подчинялся

1.       собственным интересам

2.       интересам администрации

3.       интересам коллег

4.       интересам учебного процесса

5.       интересам учащихся

6.       интересам родителей учащихся

В этой системе можно пронаблюдать и мастерство учителя.

Мастерство - это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей, и

прежде всего, умение организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития и знаний.

Опытный учитель добивается от учеников усвоения программного материала именно на уроке: для него домашнее задание - это способ углубления, закрепления, расширения знаний. Секрет успеха опытных учителей - в умении управлять деятельностью учащихся.

Умение активизировать учеников, развивать их способности, самостоятельность, пытливость, заставлять детей думать на уроке.

Умение эффективно проводить воспитательную работу в процессе обучения, формировать у школьника высокую нравственность, чувство патриотизма, трудолюбие, самостоятельность.

Педагогическое общение - установление контакта с детьми. Его можно определить и как профессиональное взаимодействие педагога с учениками, направленное на установление доверительных отношений между ними. Здесь играют роль культура речи, правильное дыхание, постановка голоса, умение управлять своим голосом, своим лицом, держать паузу, владеть мимикой, жестом.

Педагогическая деятельность требует особого призвания. Воспитанием и обучением могут заниматься люди со склонностью и любовью к этому делу. Учитель должен уметь получать и передавать свои знания другим, увлекаться самим процессом обучения и воспитания человека.

Успех педагогической деятельности во многом зависит от коммуникативных способностей учителя, от его умения наладить правильные взаимоотношения с детьми.

Большое значение для воспитания подрастающего поколения имеет личность учителя. Из современной возрастной психологии известно, что с поступления в школу, т.е. с семи или даже шести лет у ребенка меняются авторитеты. Место родителей в значительной степени замещает учитель. Сам образ учителя вызывает у ребенка доверие. Ребенок, придя из школы домой, начинает говорить маме: «а мне так учительница сказала». Тот, кто дает знания об окружающем мире, становится и нравственным авторитетом. Если учитель подаст пример безнравственности, если слово его расходиться с делом и жизнь не является образцом для подражания, то привести это может к цинизму в мировоззрении его учеников. Просто проявленные учителем несправедливость или жестокость могут вызвать у ученика такую нравственную травму, последствия которой будут сказываться всю жизнь.

Литература:

1. Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей. // Педагогика. - 1997. 2.Радугина А.А. Психология и педагогика. - М.: Центр, 1997