Розвиток самопізнання і самосвідомості у дітей дошкільного віку

З аналізу результатів, було отримано такі дані: 18% (3) дітей  мають занижену самооцінку, 35% (6) дітей - адекватну самооцінку, 47% (8) - завищену самооцінку.

Важливо, що з проведенні методики «Сходинки» переважно діти проставляли себе першу і другу щаблі, в меншої кількості на наступні щаблі. І за проведенні методики «Намалюй людини» отримано результати, набагато які від першої методики.

 Це можна пояснити тим, що за даної вибірці в дітей віком старшого дошкільного віку знання себе мають більш узагальнений характер. Діти частенько в завданнях відзначали вищі щаблі. Це можна пояснити низьким рівнем рефлексії, небажанням визнавати себе «поганим» й нашим переживанням те, що дорослий може дізнатися лише, у яких не вважає не досконалим.

Отже, виходячи з проведених методик було виявлено, що є певні особливості прояви самооцінки у дітей старшого дошкільного віку.

Чим більше адекватної є  самооцінка, тим краще дошкільник може реалізувати себе оцінювати, прогнозувати свої можливості. Адекватна самооцінка надає великий вплив на емоційний добробут, успішність у різних напрямах і поведінку дошкільника.

Основним і важливим чинником, в розвитку адекватної самооцінки в дітей віком старшого дошкільного віку виступають стосунки з дорослими.

Досягнення більш адекватної самооцінки батькам і педагогам  треба зазначити, що доброзичливе й  лагідне ставлення до дитини, створення  фону дбайливості й, звернення до нього на ім’я, похвала його дій, надання можливості проявити ініціативу та підтримка сприяють формуванню активності й адекватної самооцінки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки

 

Цінність особистості  вимірюється більшою мірою тим, що, як і чого людина вміє робити. Правильне усвідомлення своїх умінь, дій не тільки засіб і умовою успішного навчання, однак має також велике виховне значення чинник формування кращих якостей особистості. Дошкільник, стає самостійним, більш незалежним від дорослих. Його стосунки з оточуючими розширюються і ускладнюються. Це дає можливість повно і "глибоко усвідомити себе і оцінити.

Усе психічне життя дитині розвивається під впливом оцінок оточуючих; кожен новий досвід, нове знання, вміння, придбане дитиною, оцінюється оточуючими. І незабаром дитина сама починає шукати оцінку своїх дій, підкріплення правильності чи неправильності пізнаваної їм дійсності.

Знати оціночні дії дошкільника дуже важливо задля встановлення відносин із ним, для нормального спілкування, у які дитина включаються. З віком дитина дедалі з більшою визначеністю розрізняє свої справжні досягнення і те, чого віна могла сягнути, володіючи певними особистісними якостями. У самооцінці відбивається те що дитина дізнається про себе з інших, та її зростаюча власна активність, яка спрямована на усвідомлення своїх діянь. Як і інші особливості особистості, її самооцінка складається у процесі виховання, у якому основна роль належить сім'ї та дитячого садка. Крім усвідомлення своїх якостей, старші дошкільнята намагаються осмислити мотиви своїх колег та чужих вчинків. Вони починають пояснювати власну поведінку, спираючись на знання і набутий досвід, почерпнуті від дорослого, власний досвід.

Об'єктом дослідження  стала особистість дошкільника. Предметом дослідження – особливості самопізнання і самосвідомості дітей дошкільного віку. У виконанні роботи були розглянуті такі питання:

 

- Розглянуто основні підходи до вивчення самосвідомості у науковій літературі.

 

- Визначено поняття  самосвідомості і самопізнання.

 

- Виявлено особливості розвитку самосвідомості дітей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури:

 

1.Белановская О.В. Діагностика  й корекція самосвідомості дошкільнят. - Мінськ, 2004.

 

2.БелобрикинаО.А. Вплив  соціального оточення в розвитку  самооцінки старших дошкільнят  віку /О.А.Белобрикина // Питання психології. - 2001. - № 4. - З. 31- 38.

 

3. Бернс Р. РозвитокЯ-концепции  і. - М., 1986.

 

4.БожовичЛ.И. Особистість  і його формування у дитячому віці. - М., 2008.

 

5. ВолковБ.С. Вікова  психологія.Кн.1. - М., 2005.

 

6.Вьюнова Н.І., ГайдарК.М.  Психологічна готовність дитину до навчання у шкільництві. М., 2003

 

7.ГиппенрейтерЮ.Б. Введення  у практичну психологію. - М., 1988.

 

8. ГоловінС.Ю. Словник практичного психолога. - М., 2008.

 

9. Захарова А. У.  Психологія формування самооцінки. - Мінськ, 2003.

 

10. КістякТ.В. Психологічна адаптація дитини на дитсадку:учеб.пособие длястуд.висш.пед.учеб. Закладів. - М., 2008.

 

11.ЛисинаМ.И. Спілкування,  особистість і психіка дитини. - К., 2010

 

12. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М., 2009.

 

13.Нижегородцев Н.В.,Шадрина  В.Д. Психологічна готовність дитини до школи. – М., 2002

 

14.Практикум з вікової  психології: навчальних посібників / Під ред.Л.А.Головей,Е.Ф. Рибалко. - СПб., 2002.

 

15. Прима Є.В., Філіппова  Л. В., Кольцова І.Н. Розвиток  соціальної впевненості у дошкільнят. - М., 2003.

 

16. Психологія дитинства:  практикум: тести, методики для  психологів, педагогів, батьків / під ред. А.А.Реана. - СПб., 2004

 

17.Рогов Є. І.Настольная  книга практичного психолога  освіти: Навчальний посібник. - М., 2006.

 

18. РубінштейнС.Л. Основи  загальної психології. - СПб., 2009.

 

19.СидоровК.Р. Самооцінка  в психології /К.Р. Сидоров // Світ  психології. - 2006. - №2. - З. 224 - 234.

 

20.Столин В.В. Самосвідомість особистості. - М., 2003.

 

21.Урунтаева Г.А. Діагностика  психологічних особливостей дошкільника:Практикум. - М., 2009.

 

22.Урунтаева Г.А.Практикум по  дошкільної психології:Учеб.пособ. - М., 2008.

 

23.Урунтаева Г.А.Дошкольная психологія :Учеб.пособ. длястуд. середовищ.пед.учеб.завед. - М., 2009.

 

24.Чеснокова І.І. Проблема самосвідомості в психології. - М., 2007

 

25.Якобсон С.Г., Морєва Г.І. Адекватна  самооцінка за умови морального  виховання дошкільнят. / С.Г.Якобсон,  Г.І. Морєва // Питання психології. - 2003. - № 8. З. 55 - 61.