Социально-педагогическая деятельность в общеобразовательной школе

- проективные умения, предполагающие  определение конкретного содержания  деятельности, осуществление которой  обеспечит планируемый результат.  Проективные умения включают: перевод  цели деятельности в конкретные задачи; учет специфики потребностей, интересов, установок, мотивов, степени их удовлетворенности у детей, подростков и молодежи;

-учет возможностей материальной  базы и своего личного опыта;  отбор содержания, методов и средств  достижения поставленных задач;  создание социально-педагогической  программы деятельности для конкретного  ребенка;

- рефлексивные умения, предполагающие  самоанализ собственной деятельности  социального педагога на каждом  из ее этапов, осмысление ее  положительных и отрицательных  сторон и степени влияния полученных  результатов на личность ребенка  и решение его проблемы;

• коммуникативные умения, предполагающие владение культурой межличностного общения и включающие: умение «слушать и слышать» ребенка целенаправленно и со вниманием; умение войти в ситуацию общения и установить контакт; умение выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы ребенка; умение облегчить ребенку ситуацию общения, создавать и развивать отношения в позитивном эмоциональном настрое, умение наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение ребенка. Третья часть квалификационной характеристики «Квалификационные требования» включает в себя механизм получения категорий и необходимые требования, которые предъявляются к социальному педагогу для получения определенной категории.¹²

 

 

2.4. Сфера профессиональной  деятельности социального педагога

 

Должность социального педагога на сегодняшний день официально установлена  в учреждениях двух ведомств —  образования и комитетов по делам  молодежи.

 В системе учреждений  комитетов по делам молодежи  должность «социальный педагог»  введена в штатное расписание 8 типов учреждений: дворовые детские  клубы, дома детского творчества, молодежные общежития, дома отдыха  для подростков, образовательные  молодежные центры, центры профориентации, центры занятости, детские и  молодежные биржи труда.

 В сфере образования  эта должность введена в штатное  расписание 6 типов образовательных  учреждений, сеть которых динамично  развивается: дошкольные образовательные  учреждения; общеобразовательные учреждения; общеобразовательные школы-интернаты;  образовательные учреждения для  детей-сирот и детей, оставшихся  без попечения родителей; специальные  учебно-воспитательные учреждения  для детей и подростков с  девиантным поведением; образовательные  учреждения начального профессионального  образования.¹³

Рассмотрим особенности  социально-педагогической деятельности на примере общеобразовательной  школы.

Школа, будучи начальным  социальным институтом, должна готовить к жизни. А жизнь — это не только академические знания. Социализация не сводится лишь к передаче сведений об основах наук. Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности обязательно предполагает: 1) развитие интеллекта; 2) развитие эмоциональной сферы; 3) развитие устойчивости к стрессорам; 4) развитие уверенности в себе и самопринятия; 5) развитие позитивного отношения к миру и принятия других; 6) развитие самостоятельности, автономности; 7) развитие мотивации самоактуализации, самосовершенствования. Сюда же относится и развитие мотивации учения как важнейшего элемента мотивации саморазвития.¹⁴

Как уже было сказано ранее, социальный педагог призван объединять усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребенку. Иными словами, социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей.

Необходимая социальная помощь может быть оказана на любом образовательном  уровне: при получении индивидом  основного общего образования (1-9 классов); среднего (полного) общего образования (10-11 классов); начального профессионального  образования; высшего профессионального  образования; при послевузовском продлении  профессионального образования.

Социальный работник призван  не только выполнить в образовании  миссию социального реабилитолога, но и инициировать в нем процесс  социальной превенции, обогащая учебно-воспитательные системы образовательных учреждений новейшими социальными технологиями.

Содержание работы социального  педагога в соответствии с описанной  выше квалификационной характеристикой  определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность, по сути, представляет собой  комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и  по месту жительства обучающихся.

Основные должностные  обязанности социального педагога в средней школе состоят из:

• Организации воспитательной работы в классе;
• Направления на формирование общей культуры личности;
• Адаптацию личности к жизни в обществе;
• Уважение к окружающей природе;
• Изучение психолого-педагогических особенностей личности и ее микросреды, условий жизни;
• Выявление интересов и потребностей воспитанников;
• Раскрытие проблем, конфликтных ситуаций;
• Изучение отклонения в поведении;
• Оказание своевременной социальной помощи и поддержки обучающимся и воспитанникам
• Выступать посредником между личностью и образовательным учреждением, семьей, средой, органами власти;
• Способствовать реализации прав и свобод обучающихся;
• Создавать комфортную и безопасную обстановку, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся;
• Создавать условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время;
• Взаимодействовать с учителями, родителями (лицами их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальные ситуации;
• Участвовать в разработке, утверждении и реализации образовательных программ учреждения, нести ответственность за качество их выполнения в пределах своей компетенции;
• Проводить периодические рейды в семьи учащихся.

Школьный социальный педагог  в организации своей работы должен уделять особое внимание защите ребенка  от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые  в силу своих способностей не могут  усвоить школьного курса. Это  дети, которые переживают стрессы  или в коллективе сверстников  в школе или семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщились  к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учете  в комиссии по делам несовершеннолетних. А также это дети одаренные, к которым нужен, так сказать, «особый» подход.

Профессионализм социального  педагога проявляется в умении выявлять как достоинства личности, так  и «проблемное поле» подопечного, прогнозировать возможные варианты его развития, позитивно влиять на мотивацию, активизируя процессы самовоспитания, саморазвития. Это возможно при правильном определении специалистом ценностных ориентаций, формируемых социальной микросистемой, в которую включен ребенок. Социальному педагогу необходимо уметь выяснять социальные роли, выполняемые ребенком, во многом определяющие его потребности и поведение. Ведь в широком смысле профессиональная социально-педагогическая деятельность направлена на формирование и развитие нравственной сферы личности, социально значимых установок в жизненном самоопределении.

 Изложенное выше показывает, что социально-педагогическая деятельность  — многосторонняя и ответственная.  Поэтому профессиональная подготовка  социального педагога должна  опираться на обширные, научно-обоснованные  знания и постоянное самосовершенствование.¹⁵

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Современная обстановка, в  которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества: школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление  педагогической науки - социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты — вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию.¹⁶

В процессе написания курсовой работы была достигнута поставленная вначале цель — выявить отличительные особенности социально-педагогической деятельности в общеобразовательной школе.

Для этого были решены основные задачи:

• Рассмотрены и изучены основы социально-педагогической деятельности;
• Выявлены особенности и специфика профессиональной деятельности социального педагога;
• Определена структура профессиональной деятельности социального педагога в школе;
• Рассмотрено общеобразовательное учреждение как сфера социально-педагогической деятельности;

Таким образом, можно сделать  вывод, что решение всего комплекса проблем детей и молодежи сегодня невозможно без объединения усилий на межведомственной основе государственных органов власти, специальных ведомств, общественных организаций и коммерческих структур.

Человек, избравший профессию  социального педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и процессы.

Развитие социально —  педагогической работы может, и должно перерасти в гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а значит и всего общества в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Конституция Российской Федерации: офиц. Текст. – М.: Российская газета,  21.01.2009. - № 7.
2. Европейская социальная хартия (пересмотренная): офиц. Текст. (принята в г. Страсбурге 03.05.1996.) – М.: Бюллетень международных договоров, 2010, -№ 4, - с. 17 — 67.
3. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 10.07.2012) «Об образовании»: офиц. Текст. – М.: Собрание законодательства РФ, 15.01.1996, -№ 3, - ст. 150.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990): офиц. текст. – М.: Сборник международных договоров СССР, 1993. - выпуск XLVI.
5. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638). – М.: Российская газета, 20.10.2010. - № 237.
6. Василькова Т. А. Социальная педагогика: учебное пособие / Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. - 240 с.
7. Загвязинский В. И.  Селиванова О. А. Социальная педагогика. Учебник для бакалавров. - М.: ЮРАЙТ, 2012. - 405 с.
8. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. - 269 с.
9. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности). Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.А. Галагузова [и др.]  - М.; ВЛАДОС, 2001. - 416 с.
10. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д:Феникс, 2003. — 544 с.
12. Титов В. А. Социальная педагогика. Конспект лекций. Учебное пособие. - М.: Приор-издат, 2003. - 162 с.
13. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: ВЛАДОС, 2005. – 400с.
14. Социальный педагог в школе: МБОУ «СОШ№2»/ http://74333s002.edusite.ru/p18aa1.html

 

 

 

 

^1. Л.В. Мардахаев. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. —С.8-9.

^2. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - с. 3

³ Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: ВЛАДОС, 2005. С. 10-15.

⁴ Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: ВЛАДОС, 2005. С. 10-15.

⁵  Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: ВЛАДОС, 2005. С. 10-15.

⁶ Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990): офиц. текст. – М.: Сборник международных договоров СССР, 1993. - выпуск XLVI.

^7. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности). Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.А. Галагузова [и др.]  - М.; ВЛАДОС, 2001. - С. 7.

⁸ Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990): офиц. текст. – М.: Сборник международных договоров СССР, 1993. - выпуск XLVI.

^9. Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности). Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.А. Галагузова [и др.]  - М.; ВЛАДОС, 2001. - С. 8-9.

¹⁰ Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638). – М.: Российская газета, 20.10.2010. - № 237.

¹¹ Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638). – М.: Российская газета, 20.10.2010. - № 237.

¹² Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638). – М.: Российская газета, 20.10.2010. - № 237.

¹³ Социальная педагогика: курс лекций (введение в профессию «социальный педагог», основы социальной педагогики, основы социально-педагогической деятельности). Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.А. Галагузова [и др.]  - М.; ВЛАДОС, 2001. - С. 12.