Содержание и методика работы педагогического совета

     Педсовет  в форме коллективной творческой деятельности (далее – КТД) – все члены педагогического коллектива участвуют в планировании, осуществлении  
и анализе деятельности, имеющей характер коллективного творчества.

     Главная цель КТД – создать условия  для самореализации каждого педагога, проявления и развития всех его способностей и возможностей. Поэтому КТД опирается  на творческую, созидательную деятельность. Система коллективных отношений  – сотрудничества, взаимопомощи складывается в процессе творческой деятельности, включающей несколько стадий-этапов:

• поиск идеи и предварительная постановка задач;
• сбор-старт;
• выборы совета дела (деятельности);
• коллективное планирование деятельности;
• работа микроколлективов;
• проверка готовности;
• проведение КТД;
• коллективный анализ ("огонек");
• стадия последствия.

     В этих этапах присутствует большая доля игры, занимательности, которые соединены  с высокой идейностью, целеустремленностью, что и составляет главное своеобразие  КТД.

     В какой бы форме ни проводился педсовет, решения принимаются обязательно. Они фиксируются в протоколах. Их число зависит от повестки дня, следовательно, если в ней пять пунктов, то решений должно быть не менее  пяти. Но по одному из вопросов можно  принять несколько решений. В  единстве они помогут справиться с возникшей проблемой. Формулировки решений должны быть конкретными, с  указанием ответственных и срока  исполнения. Другими словами, такими, чтобы их можно было проверить. Ведь каждый новый педсовет начинается с  краткого подведения итогов выполнения решений предыдущего.

     Примерная структура заседания педсовета

• информация о присутствующих и отсутствующих, определение правомочности совета педагогов;
• информация о выполнении решений предыдущего заседания и ходе выполнения решений с более длительным сроком;
• вступительное слово председателя совета педагогов о теме, повестке дня, значении решения поставленной проблемы для всего коллектива ДОУ;
• обсуждение вопросов в соответствии с повесткой дня;
• заключительное слово председателя совета с анализом проделанной работы, обсуждение проекта решения;
• принятие советом педагогов решения голосованием.

     Обычно  во время заседания составляется черновик протокола, который затем, в течение пяти дней, оформляется  надлежащим образом. Датой протокола  является дата проведения заседания. Грамотное  составление протокола – это  своего рода искусство. Рекомендуется  избирать секретаря как минимум  на учебный год. Протокол подписывается  председателем и секретарем педагогического  совета.

     Надо  помнить, что протоколы – обязательная отчетная документация. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы секретарь  четко фиксировал выступления участников совещания, т. е. его записи должны отражать объективную картину того, как  шло обсуждение, по каким вопросам развернулась дискуссия, каким образом  педсовет пришел к тем или иным решениям. Если участники педагогического  совета выступают с докладом, отчетом, сообщением, представленными в письменном виде, то в протоколе делается запись: "Текст доклада (отчета, сообщения) прилагается". При принятии решений  требующих голосования, обязательно  отмечается, сколько голосов "за", "против", "воздержались".

     В связи с тем, что в детских  садах заседания совета педагогов  носят тематический характер, возможно принятие общих решений по заявленным в повестке дня вопросам.

     На  заседаниях педагогического совета обсуждаются:

• вопросы воспитательно-образовательной работы с детьми;
• использование в ней новых достижений в науке и педагогической практике;
• имеющиеся недостатки, принимаемые решения для их устранения;
• вопросы обмена опытом.

     Заключительное  слово председателя педсовета должно быть кратким, конкретным, содержать  конструктивные предложения. Не всегда оправдано включение в него второстепенных вопросов бытового, хозяйственного и  организационного характера. Такие  проблемы нужно обсуждать на планерках. В темах, выносимых на педсовет, характере  их рассмотрения, поведении педагогов  на педагогическом совете, а также  в отношении к нему проявляется  профессиональный уровень руководства  ДОУ.

     Чтобы педсовет был органом управления, а его решения действенными и  способствующими улучшению работы с детьми, к нему необходимо тщательно  готовиться.

     Важным  условием при организации педсовета  является актуальность рассматриваемых  вопросов. Педагогам интересны только те из них, которые помогают практическому  решению проблем, вызывающих затруднения  у большинства членов коллектива, а также новые педагогические технологии, авторские разработки.

     Созданию  рабочего настроя на педсовете способствует и продуманное размещение его  участников. Например, в зависимости  от цели совета педагогов их рабочие  места можно расположить следующим  образом:

     фронтальное расположение (председатель против присутствующих) необходимо, когда совещание носит  информативный характер;

• "круглый стол" полезен при равноправном коллективном обсуждении насущных вопросов;
• "треугольник" позволяет выделить ведущую роль руководителя и включить всех в обсуждение проблемы;
• работа в "малых группах", т. е. по 3–4 человека за отдельными столами (решение педагогических ситуаций);

     для проведения дискуссии можно предусмотреть  фронтальное расположение групп-участников, отстаивающих свои позиции.

     Подробная повестка дня с вопросами для  обсуждения должна быть вывешена не позднее чем за две-три недели до проведения педагогического совета. В методическом кабинете оформляется выставка, например, "Готовимся к педсовету". В течение двух месяцев идет подготовка к педсовету, на это время рекомендуется создать рабочую группу, которая и будет осуществлять его организацию (приложения 1–2).

     Педсовет  любой формы обязательно требует  анализа итогов с ответами на следующие  вопросы: чего добились и что не удалось в ходе обсуждения; кто из воспитателей был активен, а кто пассивен и почему; какие уроки можно извлечь из полученного опыта; как повлиять на отдельных пассивных педагогов.

     В подготовке педсовета принимают  участие различные службы ДОУ  и педагогические работники.

     Педагогический  совет помогает в формировании коллектива единомышленников, создает условия  для анализа и оценки существующих установок и принципов в соответствии с требованиями современной науки  и передовой практики.

 

      4. Модель заседания педсовета. Семинар

ПРОГРАММА СЕМИНАРА. 

Тема:  «Организация педагогической  работы по развитию речи и преодолению  нарушений речи у  детей дошкольного  возраста » 
 

Дата  проведения:  

Форма проведения: производственная проблемно - деятельностная игра.

Категория участников: учителя-логопеды, воспитатели, старшие воспитатели, заведующая МДОУ

Ведущие семинара: заведующая МДОУ, старший воспитатель МДОУ

Длительность: 1 час, 25 минут

Цель: повышение профессиональной квалификации педагогических сотрудников ДОУ микрорайона

Задачи:

• уточнить представления педагогов о системе педагогической работы по развитию речи детей дошкольного возраста.
• развивать  проектировочные умения педагогов в процессе разработки педагогических проектов, направленных на ознакомление с окружающим и развитием речи детей дошкольного возраста при изучении следующих лексических тем «Электроприборы», «Спорт», «Наш город», «Дом и его части», «Рабочие инструменты»

Оборудование:

• столы и стулья для участников семинара
• указатели «РОДИТЕЛИ (РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ), ПЕДАГОГИ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ), ЭКСПЕРТЫ (РУКОВОДИТЕЛИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ), ДЕТИ»,  а также  краткая характеристика каждой игровой группы;
• бумага, ручки, цветные карандаши или фломастеры;
• матрицы для  педагогического проекта по количеству групп
• памятки по материалам семинара

ПЛАН - ПРОГРАММА 

 
 
 
 
 
 
 
 

Конспект-сценарий семинара 

«Организация  педагогической  работы по развитию речи и преодолению  нарушений речи у  детей дошкольного  возраста » 
 

1

Вступительная часть.

Приветствие участников семинара.  «Установка на проведение игры и её цели»  цель: знакомство с участниками семинара; настрой на активное участие в ходе семинара. 

Уважаемые коллеги!

Вам известно, что овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается в  современном дошкольном воспитании как основа воспитания и обучения детей (Концепция…).

На основе длительных наблюдений и изучения процессов  мышления и речи, Лев Семёнович  Выготский сделал вывод: «есть теоретические и фактические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера и личности находится в непосредственной зависимости от речи».

Исследования  доказали, что овладение речью  перестраивает всю психику, деятельность ребёнка. И мы с вами на своём опыте  об этом знаем. Поэтому говорить о  значимости педагогически направленной работы с детьми по развитию речи  в аудитории педагогов-профессионалов излишне. Вы эту значимость ощущаете на своей практике каждый день.

Поэтому я предлагаю деловую игру с  темой «Организация педагогической  работы по развитию речи и преодолению нарушений речи у детей дошкольного возраста ». Думаю, что согласитесь с тем, что большое количество вопросов возникает при подготовке, планировании и проведении  речевой работы: «какие методы и приёмы подобрать?», «как активизировать речь каждого ребёнка?», «как построить работу по развитию речи,  чтобы она совмещалась с другими  разделами программы?» и другие вопросы которые заботят педагога-профессионала.

Вы готовы принять эту тему?

Отлично! Приступаем  к игре «Организация педагогической  работы по развитию речи и преодолению нарушений речи у детей дошкольного возраста »