Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения

       педагогический такт (случаи проявления);

       психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

Организация познавательной деятельности учащихся:

1) Определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

       планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлении, их осмысления;

       использование установок в форме убеждения, внушения;

       планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;

       использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению);

2) Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

       определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, "открытий", формулирования выводов);

       опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображении учащихся;

       планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно- эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся);

       руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и умозаключать;

       использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы);

3) Закрепление результатов работы:

       формирование навыков путем упражнений;

       обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков на новые условия работы, предупреждение механического переноса.

Организованность учащихся:

1) отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;

2) возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке.

Учет возрастных особенностей учащихся:

1) планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся;

2) проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;

3) дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам,

III. Гигиенические требования к уроку:

1) температурный режим: +15- +18 0С, влажность: 30 – 60%;

2) физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

3) освещение;

4) предупреждение утомления и переутомления;

5) чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ);

6) своевременное и качественное проведение физкультминуток;

7) соблюдение правильной рабочей позы учащегося;

8) соответствие классной мебели росту школьника.

IV. Требования к технике проведения урока:

1) урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

2) темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;

3) необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

4) доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

5) по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

6) обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

7) учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

VI. Цели уроков

ЦЕЛИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕ­БЕНКА, в свою очередь, делятся на несколько групп:

  цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового от­ношения учащихся к изучаемому предмету;

  цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности;

  цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры;

  цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры;

  цели, связанные с развитием у учащихся культуры самоуправления учебной деятельностью;

  цели, ориентированные на развитие информационной культуры школьников;

 цели, ориентированные на развитие коммуникативной культуры школьников;

 цели, связанные с развитием у школьников рефлексивной куль­туры.

Раскроем далее содержание каждого блока целей, ориентирован­ных на развитие личности учащихся.

Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения к учебному предмету:

 актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;

 помочь учащимся осознать социальную, практическую и лично­стную значимость учебного материала.

Цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности:

 содействовать  осознанию  учащимися  ценности  изучаемого предмета;

 помочь учащимися осознать ценность совместной деятельности;

Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры:

 создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект (текст, определение понятия, задачу и др.);

 обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познава­тельные объекты;

 содействовать развитию у школьников умений выделять глав­ное в познавательном объекте (определении понятия, правиле, задаче, законе и др.);

 обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты и др.

Цели, ориентированные на развитие у школьников исследова­тельской культуры:

 содействовать развитию у школьников умений использовать на­учные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент);

 создать условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

Цели, связанные с развитием у школьников оргдеятелъностной культуры (культуры самоуправления учением):

 обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и пла­нировать свою деятельность;

 создать условия для развития у школьников умения работать во времени;

 содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Цели, ориентированные на развитие информационной культу­ры учащихся:

 создать условия для развития у школьников умения структури­ровать информацию;

 обеспечить у школьников развития умений составлять простой и сложный планы.

Цели, связанные с развитием коммуникативной культуры уча­щихся:

 содействовать развитию у детей умений общаться;

 обеспечить развитие у школьников монологической и диалоги­ческой речи.

Цели, ориентированные на развитие рефлексивной культуры школьников:

 создать условия для развития у школьников умений «приоста­новить» свою деятельность;

  обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;

 содействовать развитию у детей умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей деятельности, ситуации  взаимодействия;

 обеспечить развитие у школьников умения объективировать деятельности, т.е. переводить с языка непосредственных впе­чатлений и представлений на язык общих положений, принци­пов, схем и т.п.             

ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ представим в следующем виде:

 помочь учащимся целостно представить проект изучения новый темы;

 организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы;

 организовать деятельность учащихся по изучению и первично­му закреплению:

1)    фактов ...;

2)    понятий ...;

3)    правил ...;

4)    законов ...;

5)    положений ... и др.;

6)    способов действий (перечисляются конкретные  специальные (пред­метные) умения);

   обеспечить закрепление понятий (указываются конкретные по­нятия), правил, принципов, законов и т.п.; умений (перечисля­ются предметные умения);

 обеспечить применение учащимися знаний и способов действий
(указываются конкретные знания и умения) в разнообразных ситуациях;

 организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

 организовать деятельность учащихся по обобщению и система­тизации знаний учащихся в рамках темы ...;

 обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме ...;

 организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий.

              Лишь единство в реализации отмеченных предметных целей               обеспечит усвоение изучаемого учебного материала.

VII. Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя

1. Разработка системы уроков по теме или разделу.

2. Определение триединой дидактической цели урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы.

3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение опорных знаний, дидактическая обработка.

4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.

5. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

6. Нахождение связей данного материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

7. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

8. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).

9. Проверка оборудования и технических средств обучения.

10. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.

11. Планирование объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности.

12. Определение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.

13. Составление списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; планирование проверки умений учащихся.

14. Определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики задавания уроков на дом.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

16. Планирование внеклассной работы по данной теме.

17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.

VIII. Схема поурочного плана                                          (М.И. Махмутов)

І.Тема урока ( в соответствии с календарно-тематическим планированием)

1.                 Цель урока:

образовательная (какие предполагаются приращеиия в знаниях, умениях и навыках учащихся, формирование…)

развивающая ( какие логические операции и приемы умственной деятельности усвоят учащиеся и какой это может дать развивающий результат)

   воспитательная ( какие качества личности формируются)

2. Тип урока (указываются тип урока в соответствии с календарно-тематическим планом, его вид)

З. Методы обучения, методические приемы, педагогические техники, педагогические  технологии

4. Оборудование: ТСО, средства наглядности, источники информации, дидактические средства обучеиия

II. Актуализация

( указывается время, отводимое на актуализацию, опорные знания, которые необходимо активизировать в сознании учащихся, которые помогүт в восприятии нового материала; планируется самостоятельная работа учащихся, отмечаются способы формирования мотивации в обучении, интереса к предмету - сообщение интересного факта из истории науки, показ практической значимости, необычная постановка вопроса, новая формулировка задачи, создание проблемной ситуации; намечается форма контроля за ходом работы, приемы самоконтроля, взаимоконтроля, намечаются учащиеся для опроса, форма получения обратной связи)