Основні новоутворення раннього віку, криза 3 років

Подальший розвиток дитячої самосвідомості пов’язаний з виокремленням спонукань  до виконуваних дій, регулюванням їх у часі. Спонукання виражаються головним чином у бажаннях дитини. Усвідомлення бажання, віднесення його до самої себе, усвідомлення дії як засобу реалізації цього бажання пов’язані з формулюванням дитиною мети свого вчинку, здатністю зберегти цю мету й практично реалізувати її.

Особливістю становлення  самосвідомості життя дитини від  народження до трьох років є криза  третього року, що являє собою значну зміну взаємовідносин, які існували до цього часу між дитиною і дорослим. У кінці раннього віку виникає тенденція до самостійної діяльності, яка знаменує собою те, що дорослі більше не закриті для дитини предметом і способом дій з нею, а нібито вперше розкриваються перед нею, виступають як носії зразків дій і відносин в навколишньому світі. Феномен "Я сам" означає не лише . виникнення зовні помітної самостійності, але й одночасне відділення дитини від дорослої людини. У результаті такого відділення дорослі нібито вперше виникають у світі дитячого життя. Світ дитячого життя із світу обмеженого предметами, перетворюється в світ дорослих людей. Тенденція жити загальним життям з дорослим проходить через все дитинство; дитина, відділяючись від дорослого, встановлює з ним більш глибокі стосунки, підкреслював Д.Б. Ельконін.

Отже, криза трьох років - це криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі, протесті, деспотизмі.

Для того, щоб дитина раннього віку формувалася як особистість, варто: підтримувати в неї оптимістичне, радісне самопочуття, гарний настрій; надавати можливість діяти самостійно приймати прості рішення; вправляти в умінні давати елементарну самооцінку; не поспішати на кожному кроці оцінювати її дії, привчаючи очікувати схвалення й заохочення; поважати не лише за її успіхи, а й невдачі (в них гартується воля дитини, вона навчається знаходити свої помилки та виправляти їх); розвивати пізнавальний інтерес (уміння ставити запитання, цікавитися новим, не боятися незнайомого, радіти відкриттям); підтримувати бажання протягом певного часу бути на самоті; висловлювати віру в можливості дитини, розвивати впевненість у собі; поважати її вибори, виховувати інтерес та повагу до інших людей, формувати вміння бути приємною.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.

1. Выготский Л. С. Кризис трех лет // Собр. соч: В 6 т.. – М., 1984. – Т. 4. – С 379.
2. Дмитриева В. Развитие интеллекта ребенка в раннем возрасте. - СПб: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2003.
3. Кононко О. Особистісне зростання в ранньому віці: суть та умови сприяння // Дошкільне виховання. - 2006. - № 10. – С. 3 – 6.
4. Крайг Г., Бокум Д. - Психологія розвитку - 9-е видання - СПб.: Питер, 2005.
5. Мухіна В. С. - Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студентів вузів. - 9-е изд., Стереотип. - М.: Изд. Центр «Академія», 2004.
6. Обухова Л. Ф. - Вікова психологія - Вид. 4 - М.: Педагогічне товариство Росії, 2004.
7. Фельдштейн Д. Н. Хрестоматія з вікової психології - 2-е видання - М.: Інститут практичної психології, 1996.