Особенности воспитания младшего школьника в неполной семье

Расчет d² для рангового коэффициента корреляции Спирмена r_s при сопоставлении показателей взаимосвязи между родительским отношением и уровнем самооценки ребенка у младших школьников в неполных семьях (N =13)

Переменная а		Переменная b		d	d2
Баллы	Ранги	Баллы	Ранги
19	2	2	3,5	1,5	2,25
15	1	2	3,5	2,5	6,25
43	5,5	3	9	3,5	12,25
52	12,5	3	9	-3,5	12,25
43	5,5	2	3,5	-2	4
50	9	2	3,5	-5,5	30,25
51	10,5	4	12,5	2	4
46	7,5	2	3,5	-4	16
46	7,5	3	9	1,5	2,25
42	4	3	9	5	25
52	12,5	4	12,5	0	0
30	3	2	3,5	0,5	0,25
51	10,5	3	9	-1,5	2,25
Сумма	91		91	0	117

 

Поскольку в обеих сопоставляемых ранговых рядах присутствуют группы одинаковых рангов, перед подсчетом  коэффициента ранговой корреляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги Т_а и Т_b:

где a – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду a;

      b – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду b;

В данном случае, в ряду А 4 группы одинаковых рангов, следовательно: а₁ = 2, а₂ = 2, а₃ = 2, а₄ = 2.

В ряду В присутствуют 3 группы одинаковых рангов, при этом b₁= 6, b₂=5, b₃=2.

Для расчета эмпирического  значения r_s: используем формулу:

В данном случае:

Определим критические значения r_s при N = 13

r_{s эмп} < r_s кр (р ≤ 0,05)

Корреляция между родительским отношением и уровнем самооценки младшего школьника в неполной семье, статистически значима (р≤0,05) и является положительной.

Значит гипотеза, о том, что существует взаимосвязь между  особенностями воспитания в неполной семье и отношением к себе у  младшего школьника, подтвердилась.

Для сопоставления результатов  в группе исследуемых полных семей, с целью проверки взаимосвязи  между родительским отношением и  уровнем самооценки ребенка использовался  коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Расчет d² для рангового коэффициента корреляции Спирмена r_s при сопоставлении показателей взаимосвязи между родительским отношением и уровнем самооценки ребенка у младших школьников в полных семьях (N =19)

Переменная а		Переменная b		d	d2
Баллы	Ранги	Баллы	Ранги
45	18,5	9	15	-3,5	12,25
27	7	7	7,5	0,5	0,25
35	11	6	5	-6	36
26	6	8	10,5	4,5	20,25
28	8	7	7,5	-0,5	0,25
32	10	6	5	-5	25
41	14,5	9	15	0,5	0,25
21	3	3	1	-2	4
39	13	8	10,5	-2,5	6,25
24	5	9	15	10	100
45	18,5	10	18,5	0	0
31	9	5	3	-6	36
41	14,5	9	15	0,5	0,25
20	2	4	2	0	0
36	12	8	10,5	-1,5	2,25
18	1	6	5	4	16
44	17	10	18,5	1,5	2,25
23	4	8	10,5	6,5	42,25
43	16	9	15	-1	1
Сумма	190		190	0	304,5

 

Поскольку в обеих сопоставляемых ранговых рядах присутствуют группы одинаковых рангов, перед подсчетом  коэффициента ранговой корреляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги Т_а и Т_b:

где a – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду a;

      b – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду b;

В данном случае, в ряду А присутствует две группы одинаковых рангов, следовательно а₁ = 2, а₂ = 2.

В ряду В присутствуют 5 групп одинаковых рангов, при этом b₁= 3, b₂=2, b₃=4, b₄=5, b₅=2.

Для расчета эмпирического  значения r_s: используем формулу:

В данном случае:

Определим критические значения r_s при N = 19

r_{s эмп} > r_s кр (р ≤ 0,01)

Корреляция между родительским отношением и уровнем самооценки ребенка в полных семьях, статистически  значима (р≤0,01) и является положительной.

Вывод: воспитание в полной семье влияет на уровень самооценки ребенка.

Проведенное исследование выявило  следующие результаты:

Семьи 9, 10, 19, 27 – неполные. Тип родительского отношения - "кумир семьи". В семье 9 девочка, единственный ребенок в семье, воспитывается мамой и бабушкой, материальное положение ниже среднего, самооценка низкая; в семье 10 мальчик, воспитывается отцом; отец занимается бизнесом, материальное положение хорошее, но ребенок считает, что отец уделяет ему недостаточно внимания, поэтому у ребенка самооценка низкая; в семье 19 мальчик воспитывается мамой, есть старшая сестра, мальчик считает, что ему не хватает отца, самооценка низкая; в семье 27 девочка воспитывается отцом, ребенку не хватает матери, самооценка низкая.

Семьи 25, 32 – неполные. Тип родительского отношения - "гиперопека".  Мамы в возрасте. В семье 25 – девочка, в семье 32 – мальчик, в обоих семьях дети единственные, самооценка у детей низкая, без отцов чувствуют себя неполноценными.

В семьях 6, 11, 30 преобладает  такой тип родительского отношения  как "кронпринц". Данные семьи  неполные: в 6 и 30 семье мальчики, в 11 семье девочка. Детей в семьях боготворят, но, особенно мальчикам, не хватает мужской заботы, из-за этого  у детей развиваются комплексы, самооценка у них низкая.

В семье 14 преобладает такой  тип воспитания как "культ болезни". Мальчик в этой семье болезненный, поэтому мама, бабушка и дедушка  исполняют любое желание ребенка, а ребенок пользуется этим и манипулирует взрослыми по своему желанию, самооценка средняя.

Семьи 1, 3 – неполные. Тип воспитания - "безнадзорность". Семьи неблагополучные, мамы в обоих семьях устраивают свою личную жизнь, детьми заниматься им некогда, стоит вопрос о лишении их родительских прав. В обоих семьях у детей низкая самооценка.

Семья 29 – неполная. Тип воспитания – “повышенная моральная ответственность”. Воспитывается мальчик. Самооценка средняя.

Таким образом, в семьях, где у детей низкая самооценка, родители пытаются сформировать у младшего школьника способность к приспособительному поведению. Это выражается в выполнении требований послушания, умении подстраиваться к другим людям, зависимости от взрослых в повседневной жизни, опрятности, бесконфликтном взаимодействии со сверстниками. Дети с низкой самооценкой растут в  семьях, где часты конфликты. В  таких ситуациях ребенок оказывается психологически надломлен, он не доверяет окружающему миру, ему не хватает ощущения личностной ценности. Для детей с заниженной самооценкой характерны скромные цели и неуверенность в возможности их достижения.

Дети, имеющие среднюю  самооценку, воспитываются в семьях, где к ним склонны занимать покровительственную, снисходительную  позицию. Уровень родительских притязаний низок, и скромные цели позволяют  им принимать своих детей такими, какие они есть, проявлять терпимость к их поведению. В то же время различные самостоятельные действия детей вызывают у родителей тревогу. Приобретение самостоятельного личного опыта вне дома у этих детей ограничивается. Дети со средней самооценкой больше ориентируются на мнения о себе других людей.

В семьях, где у детей  высокая самооценка, ярко выражена установка родителей на принятие своего ребенка. Важная особенность  таких семей состоит в ясных, заранее установленных полномочиях  по принятию решений, недвусмысленности  проявления авторитета и ответственности. Ребенок с высокой самооценкой  приучен постоянно испытывать свои возможности, узнавая и признавая свои сильные и слабые стороны, ставит перед собой высокие цели и чаще добивается успеха, он независим, самостоятелен, коммуникабелен, убежден в успехе любого порученного им дела. Важной особенностью таких детей является то, что они меньше заняты своими внутренними проблемами. Отсутствие застенчивости позволяет им выражать свои мысли открыто и прямо.

Родители принимают ребенка  таким, какой он есть, вне зависимости  от его умственных или физических данных. Основными предпосылками  формирования у ребенка высокой  самооценки является дисциплинирующее начало в семейном воспитании, установка  родителя на принятие ребенка и уровень  его собственной самооценки.

Результаты диагностики  показали, что для неполных семей  характерны такие стили воспитания как: кумир семьи, гиперопека, кронпринц, а также безнадзорность. Анализ результатов по классу в целом показал, что большинство родителей в неполных семьях негативно влияют на самооценку детей, в результате чего у детей возникает чувство тревоги, чувство неполноценности, а также преобладает чрезмерная опека над детьми со стороны родителей в неполных семьях. Эта зависимость от родителей не способствует формированию интересов и самооценки у ребенка, а также не развивает у ребенка умение самостоятельно принимать решение и нести свой груз ответственности за них. Среди неполных семей преобладает недостаток внимания ребенку, что было доказано с помощью ранговой корреляции Спирмена. Гипотеза о том, что существует взаимосвязь между особенностями воспитания в неполной семье и отношением к себе у младшего школьника, подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Семья, являясь первым и  наиболее значимым фактором социализации ребенка, представляет собой систему  социальных отношений, основанных, в  первую очередь, на кровном родстве  её членов и обусловленных общностью  их быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, что и характеризует  её как определенную социальную ситуацию развития. Значимость семьи в качестве ведущего фактора социализации обуславливается  её влиянием на формирование личности ребенка, в том числе его потребностей, мотивационной сферы, системы отношений  к себе и окружающим людям.

Одной из кризисных социальных ситуаций развития является неполная семья, в первую очередь, в силу преобладания отрицательных результирующих воздействий  на личностное и социальное развитие ребенка.

Для полноценного развития личности младшего школьника в семье  должны складываться благоприятные  условия, которые напрямую зависят  от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной  характеристикой родительского  отношения является любовь, которая  определяет доверие к ребенку, радость  и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой – родительское отношение  характеризуется требовательностью  и контролем. В этом конфликте  заключается одно из самых сильных  противоречий детско-родительских отношений  в семье.

Исследуя вопрос воспитания в неполных семьях как теоретически, так и практически, можно сделать  вывод, что любая семья может  быть как благополучной, так и  неблагополучной, в зависимости  от взаимоотношений в семье. При  этом важную роль играет не только состав семьи. Семья может быть неполной, но у матери с отцом отношения  взаимопомощи и взаимоподдержки, поэтому ребенок растет в почти благоприятных условиях. Это вариант "приходящего" отца. Существует и другой вариант - новый папа. Если мамой будут созданы положительные отношения в семье, если она сможет внушить уважение "нового" папы и дать понять, что он – новый и полноправный член семьи, то условия воспитания будут хорошими.