Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Декабря 2011 в 13:57, реферат
Перед педагогикой встал вопрос – каким должен быть процесс передачи и получения знаний, как его нужно осуществлять и использовать для развития и формирования личности. теоретическая разработка этих вопросов обусловила развитие научной дисциплины - дидактики.
Термин «дидактика» происходит от греческих слов didacticos – поучающий и didasko – изучающий. Этот термин ввел немецкий педагог В.Ратке (1571-1635). Под дидактикой он понимал дисциплину, которая занимается исследованием теоретических и методологических основ обучения.
1.Понятие о дидактике, ее историческое развитие. Вклад Я.А.Коменского в становление дидактики как науки. Вклад зарубежных и отечественных ученых в разработку дидактики.
2.Процесс обучения и его основные компоненты: понятие преподавания и ученья;
3.Основные дидактические категории; знания, умения, навыки; взаимосвязь дидактики и конкретных методик. Методологическая основа процесса обучения.
4. Система дидактических принципов, их взаимосвязь, реализация в учебном процессе. Принципы, разработанные Коменским и Ушин
УШИНСКИЙ Константин Дмитриевич (1824-1870/71), основоположник научной педагогики в России. В 1844 окончил юридический факультет Московского университета, в 1846-49 профессор Ярославского Демидовского лицея, в 1854-59 преподаватель и инспектор классов Гатчинского сиротского института, в 1859-62 инспектор классов Смольного института. Основа его педагогической системы — требование демократизации народного образования и идея народности воспитания. Им была разработана цельная дидактическая система. Ушинский считал, что обучение должно строиться на основе учета возрастных и педагогических особенностей развития детей. К.Ушинский выделял такие важнейшие принципы обучения, как посильность, последовательность, наглядность, осмысленность, прочность, повторение, системность. Большое внимание ученый уделял уроку и методам обучения. Критикуя рутину в проведении уроков и учитывая быструю утомляемость детей, К. Ушинский рекомендовал перемену занятий и разнообразие методов обучения.
Ушинский впервые поставил перед учителем задачу научить учеников учиться: «следует передать ученику не только те или иные познания, но и развивать в нем желание и способность самостоятельно, без учителя приобретать новые познания».
Ушинский утвердил принцип воспитывающего обучения, который представляет собой единство обучения и воспитания. При этом подчеркивал: «Воспитание должно действовать не на одно увеличение запаса знаний, но и на убеждения человека».