Познавательнее процессы: внимание

     Результаты  исследований показали существенное влияние, как темперамента, так и силы нервной  системы на развитие познавательных процессов: памяти и внимания. В свою очередь уровень развития познавательных процессов влияет на интеллектуальные способности человека, например успеваемость в учёбе.

     Влияние темперамента на внимание. Холерики сосредотачиваются  с трудом, обращая внимание на многие отвлекающие факторы. Затем их внимание становится устойчивым. Сангвиник сосредотачивается быстро и его внимание будет устойчивым в процессе всей деятельности. Флегматик, независимо от рода деятельности, будет внимателен и сосредоточен. Однако на выполнение задания ему потребуется больше времени, чем, например, сангвинику или холерику. Меланхолики испытывают определённые трудности с сосредоточенностью и распределением внимания.

     Итак, как уже отмечалось, одной из содержательных сторон личности является подструктура психических форм отражения, которая включает познавательные процессы. К ним относятся: ощущение и восприятие, с помощью которых человек принимает воздействие окружающего мира, отражает свойства, различает признаки предметов, ощущает состояние собственного организма; мышление и воображение, представляющие собой высшие формы отражения в сознании человека объективной реальности; память - один из основных психических процессов, без которого бы настоящее по мере протекания безвозвратно исчезало бы в прошлом; внимание - благодаря которому происходит отбор необходимой информации, обеспечивается избирательность психической деятельности. Вся познавательная сфера имеет ярко выраженный индивидуальный характер и в силу этого во многом определяет личностные особенности человека, на их основе формируются и развиваются профессионально важные качества работников, обеспечивающие эффективность их профессиональной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиография 

1. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах. – М.; МПСИ, 2006.
2. Богословский В.В. Общая психология. – М.; «Просвещение», 1992.
3. Гальперин П.Я., Кабылицкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1989.
4. Добрынин Н.Ф. и др. Возрастная психология. – М., 1997.
5. Крутецкий В.А. Психология. – М.; «Просвещение», 2000.
6. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – М.; Мир, 1998.
7. Лейтес Н.С. Умственные способности. – М.; Мир, 2001.
8. Лурия А.Р. Внимание и память. – М.; Владос, 1991.
9. МеженкоЮ.С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания и умственных способностей. – М.; БАО-Пресс, 2006.
10. Морозов А.В. Деловая психология. – СПб.: Изд-во Союз,2000.
11. Немов Р.С. Общие основы психологии. – М.: Владос, 2001.
12. Общая психология. Курс лекций / Под ред. Е.И. Рогова. – М.,2000.
13. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. – Полн.собр.соч. М.-Л.: АН СССР, 1951, т.3.
14. Первушина О.Н. Общая психология. – Научно-учебный центр психологии НГУ; Новосибирск, 1998.
15. Петровский А.В. Введение в психологию. – М.: Академия, 2002.
16. Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К. Ракович. – Минск, 2002.
17. Психология и педагогика: учебно-метод. комплекс / Ю.Н. Лачугина. – Ульяновск: УлГТУ, 2006.
18. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 2000.
19. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
20. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. – М.: «Просвещение», 1954.
21. http://lib.aldebaran/ru
22. http://adRiver/ru
23. http://azps/ru
24. http://www.i-u.ru/