Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Марта 2012 в 18:30, курсовая работа
Метою дослідження курсової роботи є теоретичне обґрунтування соціальних особливостей розвитку дітей дошкільного віку.
Метою роботи зумовлено виконання таких завдань:
– висвітлити теоретичні засади дослідження соціального розвитку дітей дошкільного віку;
– Визначити місце дитини в соціальному середовищі – сім’ї;
– охарактеризувати особливості соціального розвитку дошкільника в сім’ї;
– визначити особливості малої соціальної групи дошкільників;
– охарактеризувати особливості соціального розвитку дошкільника в малій соціальній групі(дитячому садку).
ВСТУП___________________________________________________________3
Розділ 1. Теоретичні засади дослідження соціального розвитку дітей дошкільного віку___________________________________________________5
1.1. Сутність поняття «соціальний розвиток» ___________________________5
1.2. Специфіка та соціальна ситуація розвитку __________________________6
1.3 Теорія соціального навчання______________________________________9
Розділ 2. Соціальний розвиток дитини дошкільного віку_________________11
2.1. Місце дитини в системі відносин в родині _________________________11
2.2. Особливості малої соціальної групи дітей дошкільного віку __________16
ВИСНОВКИ______________________________________________________25
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ____________________
12. Міщик Л.І. Соціальна педагогіка. – К.: Вища школа, 2007. – 238 с.
17. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников / Под ред. М.И. Лисиной. М., 2006.
24. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. – М.: ТЦ “Сфера”, 2009.
25. Шеглова С., Витяева И. Социология и дошкольники // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 10. – С. 63-65.
26. Эльконин Д. Б. Избр. психологические труды. М., 2005.
ДОДАТОК А
Проведення методичної роботи
Методика для діагностики сфери спілкування дитини
Дана методика запропонована І. Вандвік, П. Екблад в 1994 р. і призначена для діагностики сфери спілкування дитини.
Мета дослідження: визначити коло значущого спілкування дитини, особливості взаємин у групі, виявлення симпатій до членів групи
Приготований матеріал: аркуш паперу, на якому намальовані 2 стандартних будиночка. Один з них побільше, червоного кольору, інший - трохи менше, чорного кольору.
Проведення дослідження: методика призначена для обстеження дітей
3,5-6 років.
Дослідження проводиться строго індивідуально. Спочатку коротко обговорюється, в якому будинку живе дитина. Потім дитині пропонується: «А тепер давай збудуємо для тебе прекрасний, червоний, гарний будинок». (показуємо дитині червоний будинок, ще і ще раз підкреслюючи його привабливість). «А тепер давай цей прекрасний будинок заселимо людей. Звичайно, в ньому будеш жити ти, адже ми його для тебе і побудували! (Біля будинку записується ім'я дитини). А хто ще? Тут, в цьому новому будинку можуть жити всі, кого ти захочеш поселити з собою, не важливо, чи живете ви зараз поруч чи ні. Сели, кого хочеш! »Коли дитина називає майбутнього мешканця червоного будинку, записується нове ім’я і як можна більш нейтрально цікавимось, а хто це.
Записавши двох-трьох новоселів в червоний будинок, звертаємо увагу на ще один будинок - чорний, але ніяк його не характеризуємо. «Може бути, когось ти не захочеш поселити поруч з собою в червоний будинок.
Якщо чорний будинок не заповнюється мешканцями, дитину до цього м'яко спонукають: «Що ж, цей будинок так і буде стояти порожній?» Після цього список мешканців обох будинків доповнюється.
Обробка та аналіз результатів
Методична робота проводилась у д\с №6 «Струмочок» м.Дніпрорудного, у старшій групі №9. Вихователь : Каратушина Наталя Миколаївна.
Результати цієї методики інтерпретуються «прямо», без символічної дешифрування. Враховуються й кількісні показники (скільки людей дитина охоче вселяє в свій будинок), і, головне, показники якісні. Матеріал завдання додається.(ДОДАТОК В)
На основі проведеного аналізу формується висновок про загальні виявлених в ході завдання особливості спілкування дітей (по кожній дитині окремо).
Інтерпретація результатів цього тесту достатньо проста: симпатії і антипатії дитину прямо пов'язані з розміщенням однолітків в червоному і чорному будиночках. Результати цієї методики інтерпретуються «прямо», без символічної дешифрування. Аналізуються і кількісні показники: скільки людей дитина готовий поселити в свій будинок, і, особливо, якісні: кого саме він туди поселяє і в якій послідовності.
У своїх поясненнях, чому вони зробили той чи інший вибір, діти як правило називали дії, які відбувалися у недавній час(сьогодні, вчора). Як такової, певної постійної соціальної структури не існує, так як ставлення може змінюватись кожного дня. Важливими на думку дітей, критерії відбору були такі: відношення до спільних ігор, іграшки, солодощі, відносини між батьками. Діти цього віку, на відміну від більш дорослих дітей, не мають чіткого розділення між жіночою та чоловічою статями: наприклад хлопчики і дівчата можуть разом грати ляльками. Дошкільник старшої групи дитячого саду не тільки більш активний з однолітками в прагненні розділити з ними переживання, а й рівень функціонування цієї потреби виявляється вищою. Рівність однолітків дозволяє дитині прямо "накладати" своє ставлення до сприймається ним світу на ставлення партнера. Таким чином, перетворюється потреба в спілкуванні від молодшого дошкільного віку до старшого, від потреби в доброзичливій увазі і ігровому співробітництво в молодшому дошкільному віці через середній дошкільний вік з його домінуючою потребою в доброзичливій увазі однолітка - до старшого дошкільного віку з його потребами не тільки в доброзичливому уваги, але й у переживанні.
Результати проведеної роботи:
№ | Прізвище ім’я | Поселив(ла) у червоний будинок (Симпатія)
| Поселив(ла) у чорний будинок (Антипатія) |
1 | Білан Наталья | Сорока Оксана, Лазарев Олександр | Новгородов Петро Смірнов Владислав |
2 | Лаба Павло | Смьордов Вадим, Лазарев Олександр | Новгородов Петро, Чумак Олександр, Білан Наталья |
3 | Лазарев Олександр | Сорока Оксана Білан Наталья Лаба Павло Чумак Олександр | Новгородов Петро |
4 | Медведь Сергій | Новгородов Петро | Якушкова Діана Чумак Олександр |
5 | Новгородов Петро | Чумак Олександр Білан Наталья | Лазарев Олександр Сорока Оксана Новгородов Петро |
6 | Смірнов Владислав | Смьордов Вадим Медведь Сергій | Сорока Оксана Лазарев Олександр Чумак Олександр |
7 | Смьордов Вадим | Смірнов Владислав Лаба Павло | Чумак Олександр Якушкова Діана |
8 | Сорока Оксана | Білан Наталья Якушкова Діана | Новгородов Петро Смірнов Владислав Чумак Олександр |
9 | Чумак Олександр | Лазарев Олександр Новгородов Петро | Сорока Оксана Смьордов Вадим |
10 | Якушкова Діана | Сорока Оксана Білан Наталья | Медведь Сергій |
(продовження Таблиці 1)
Аналіз та інтерпретація результатів методики проводиться прямо. За відповідями дитини ми визначаємо її коло спілкування. Як правило, ти люди, яких дитина заселила в червоний будинок – є друзями. Для чорного будинка дитина обирає тих, хто їй найменш довподоби. Ті, кого дитина не занесла ні в один з будинків, відноситни можна оцінити як нейтральні.
Матеріал завдання
Информация о работе Психологічні особливості дослідження соціального розвитку дошкільників