Психологічні особливості періоду дорослості

     Розподіл – це одночасна зосередженість уваги на декількох об'єктах. При цьому формується декілька центрів уваги, що дозволяють людині здійснювати декілька дій або стежити за декількома процесами одночасно, не випускаючи жодного з них з поля уваги.

     Рівень  розподілу уваги залежить від  характеру сумісних видів діяльності, їх складності, ступені знайомства з ними і звичності їх [5].  
 

 

ІІI. Експериментально-психологічне дослідження вікових особливостей формування властивостей уваги 
 

3.1. Опис процедури  дослідження 

     Як  вже наголошувалося раніше, досліджуючи  особливості розвитку властивостей уваги у віці ранньої і середньої дорослості, ми розробили наступну схему дослідження:

     1. «Шифровка» 

     2. «Крапки»

     3. «Переплутані лінії»

     Методика  «Шифровка» призначена для вивчення розподілу і перемикання уваги.

     Інструкція  для досліджуваного: «Від Вас вимагається  в спеціальній таблиці /Додаток 1/, відповідно до зразків в рядах випадково підібраних цифр, поставити під кожною цифрою її позначення-символ, тобто проізвести своєрідну шифровку цифр».

     Згідно  з інструкцією, кожен учасник  тестування заповнював перші п'ять  вільних клітин бланка (пробну серію, що дозволяє виявити, як досліджуваний зрозумів інструкцію). Далі, після команди «Починайте роботу», досліджувані приступали до виконання основного завдання і виконували роботу протягом 1 хвилини. Кожні 15 секунд звучала команда «Межа», після якої досліджувані відзначали межі проглянутого і виконаного матеріалу [7].

     Наступна  методика, включена в схему дослідження,  – «Крапки» –  дозволила нам  провести оцінку об'єму уваги у  учасників тестування. З цією метою  нами був використаний стимульный матеріал /Додаток 2/ – вісім квадратів з крапками, які перед початком дослідження були складені так, щоб зверху опинилася картка з двома, а знизу – картка з дев'ятьма крапками (решта карток була розподілена по порядку) [3].

     Учасники  тестування отримали інструкцію: «Я буду одну за іншою показувати картки, на яких намальовані крапки, а Ви зробите спробу самостійно зобразити ці крапки в порожніх клітинках в тих місцях, де бачили їх на продемонстрованих мною картках».

     Кожна картка демонструвалася протягом 2 секунд, після чого досліджувані протягом 15 секунд відтворювали побачене в своїх бланках.

     Метою методики «Переплутані лінії» є визначення ступеня стійкості уваги і оцінка рівня розвитку концентрації уваги /Додатки 3, 4/.

     Нашим учасникам тестування була запропонована інструкція: «Перед Вами на бланку ряд переплутаних між собою ліній. Кожна з них починається зліва і закінчується справа. Ваше завдання – прослідкувати кожну лінію зліва направо і в тій клітці, де вона закінчується, проставити її номер. Починати потрібно з лінії 1, потім перейти до лінії 2 і так далі до кінця. Стежити за лініями треба тільки очима; допомагати собі пальцями, олівцем не можна. Прагніть працювати швидко і не робити помилок» [7, 9].

     Після ознайомлення з інструкцією і  ухвалення її досліджувані працювали протягом 10 хвилин.

     Дослідження властивостей уваги було проведене  в індивідуальній формі. В процесі виконання завдань у нас була можливість відстежувати поведінку кожного тестованого окремо. Спостерігаючи за досліджуваними під час виконання ними завдань, ми прийшли до висновку, що методики, включені в дослідження, викликали у них зацікавленість. Всі вони віднеслися до виконання запропонованих завдань серйозно. 
 

     Важливо відзначити наступні моменти:

     1) у дослідженні взяли участь  дві групи досліджуваних (по 10 чоловік). Першу групу склали чоловіки (7) і жінки (3) 20-25 років (період ранньої дорослості), другу групу представили чоловіки (6) і жінки (4) 40-50 років (період середньої дорослості);

     2) всі учасники дослідження були  продіагностовані в першій половині дня з метою виключення чинника стомленості.   
 
 
 
 
 
 
 

 

3.2. Аналіз  результатів дослідження 

     Метою проведення мого дослідження стало  вивчення особливостей властивостей уваги в періоди ранньої і середньої дорослості.

     Як  вже наголошувалося раніше, діагностика учасників дослідження проводилася в індивідуальній формі, але результати дослідження будуть представлені в даному параграфі узагальнено. 

     Табл.1. Результати по методиці «Шифровка»

     у групі №1 (вік ранньої  дорослості)

 

     Аналізуючи  результати, отримані в ході діагностування групи №1 (вік ранньої дорослості) по методиці «Шифровка», можна відзначити наступне:

     1. Всі учасники даної групи, незалежно  від статевої приналежності, продемонстрували високий рівень працездатності;

     2. 20% досліджуваних даної групи виявили ознаки низької стомлюваності і 80% учасників групи схильні за наслідками методики до стомлюваності і зниження працездатності в ході виконання тривалої і одноманітної діяльності.

     3. Як чоловіки, так і жінки даної  групи продемонстрували в більшості  високий рівень перемикання і розподілу уваги. 

     Табл.2. Результати по методиці «Шифровка»

     у групі №2 (вік середньої  дорослості)

 

     Звертаючись до результатів, представлених в  таблиці 2, можна виділити такі моменти:

     1. 30% досліджуваних продемонстрували  середній рівень розвитку розподілу і перемикання уваги, у 40% виявлений рівень розвитку вище середнього і у 30% - високий рівень розвитку даних властивостей уваги;

     2. Учасники групи не продемонстрували  залежності рівня розвитку розподілу і перемикання уваги від статевої приналежності;

     3. 40% учасників досліджуваної групи продемонстрували стійкість до стомлюваності в процесі виконання тривалої і одноманітної діяльності, останні 60% досліджуваних схильні до стомлюваності і зниження працездатності відповідно. 

     Табл.3. Порівняльний аналіз результатів 

     методики  «Шифровка» в групах №1 і №2