Психология межличностных отношений

Другими словами, эмоции – это как компас у человека, «подсвечивающий» изнутри необходимую на данный момент потребность. Можно сказать, что эмоции являются субъективной (психической) формой существования потребностей.

Можно выделить несколько уровней проявления эмоциональной  сферы личности [Рубинштейн С. Л. -1989. - Т. 2; Леонтьев А. Н. -1984]:

1. Органическая аффективно-эмоциональная чувствительность, связанная с обострением или удовлетворением органических потребностей (удовольствие или неудовольствие как эмоциональный тон отдельных ощущений, разлитая беспредметная тоска или радость).

2. Аффекты - стремительно и бурно протекающие эмоциональные процессы взрывного характера, с резко выраженными двигательными и вегетативными проявлениями, ход которых часто не подконтролен субъекту.

3. Предметные эмоции, переживаемые по поводу конкретных событий или в связи с конкретными объектами. Они подразделяются на интеллектуальные (любопытства, удивления, новизны), эстетические (чувство красоты, гармонии, ритма) и моральные (чувство стыда, справедливости, чести).

4. Чувства, имеющие обобщенный и устойчивый характер. Они возникают как результат консолидации часто возникающих предметных эмоций. Можно любить человека и испытывать негативную эмоцию, например раздражение по поводу его конкретного поступка. Сюда же относятся и такие общие чувства, как чувство юмора, чувство возвышенного, чувство трагического и т.п. Страсть отличается от чувства лишь степенью своей выраженности и местом, занимаемым в общем эмоциональном строе человека.

5. Настроение - разлитое общее эмоциональное состояние, являющееся, скорее, не предметным, а личностным. Оно как бы отражает целостное представление субъекта о своих возможностях и перспективах на определенный период жизни.

6. Иногда к эмоциональным процессам относят и стресс, трактуемый как хроническое состояние высокой тревожности, обеспечивающее постоянную мобилизацию организма для решения важной жизненной задачи. Если такая мобилизация не приводит к решению задачи и отказ от нее невозможен, то возникает дистресс с последствиями в виде неврозов и соматических заболеваний (язвы, инфаркты, онкологические заболевания).

Из приведенных  в данной классификации эмоциональных  процессов и состояний для педагогики особенно важны чувства, связывающие людей друг с другом. В отечественной литературе все более широкое хождение получает термин "аттракция" - собирательное обозначение всех видов позитивно окрашенных отношений одного человека к другому конкретному человеку.

Характер. Мы уже определили характер как индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, задающих типичный для данного субъекта способ поведения и эмоционального реагирования в определенных жизненных обстоятельствах. Именно такой подход позволяет говорить о существовании "хороших" личностей с "плохим" характером и наоборот, поскольку качество инструментальной стороны личности заведомо может расходиться с ее содержательным аспектом.

Если характер выходит из-под контроля личности, то очень часто наблюдается патологическое развитие характера, называемое психопатией.

 

Вывод: как мы видим из этой главы, личность является не менее сложным понятием, чем сами отношения между личностями. Психологу, коим в определенной мере должен являться и педагог и любой другой лидер коллектива, нужно держать в поле зрения не только психологическое состояние всей его группы, но и состояние каждого ее человека. То есть, по сути, еще одного маленького, но не менее сложного коллектива.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своей работе я не случайно расположила на первом месте отношения между личностями в группе, а затем – саму личность. На мой взгляд, подобная концепция исследования высвечивает самого человека, саму личность, которая, как мне видится, является главной фигурой в любых отношениях.

Люди вместе взаимодействуют и как-то относятся друг к другу на протяжении всей своей человеческой истории, а на проблему социально-психологического климата в коллективе (малой группе) стали обращать серьезное внимание буквально только сейчас! И хотя довольно долгое время в центре исследования был сам человек, его мотивы, интересы, желания, все же на него в значительной степени имели влияние интересы, желания и мотивы других людей, на чем в трудах ранних исследователей внимание акцентировалось в недостаточной степени.

Если коллектив  представить в виде крепкого (или  не очень) сооружения, то людей в  нем можно расценивать как  – даже не кирпичики – цельные  блоки, имеющие свою форму и неповторимую многогранность. Составить из таких  «камешков» нечто очень устойчивое – задача для любого лидера не из легких. Это похоже на то, как если бы молодому инженеру дали составить проект здания, а потом показали бы, с каким материалом ему придется работать. И как поведет себя этот инженер, будет характеризовать его как выдающегося, среднего или бездарного руководителя. Изменит ли он план строительства без ущерба для всего проекта, а может, построит все из имеющегося материала на «абы как». Или просто заменит материал?

Сейчас весь мир вступил в серьезный экономический  кризис, который в свою очередь даже еще не вступил в свою кульминацию. И поэтому я считаю, что мир – как никогда – очень сильно нуждается в надежных людских «сооружениях».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: МОДЭК, 1996 – 384 с.
2. Введение в психологию./Под ред. А. В. Петровского. – М.: Академия,  1996 – 496 с.
3. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: МГУ, 1987 – 176 с.
4. Изард К. Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999 – 464 с.
5. Климов Е. А. Основы психологии6 учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2003 – 295 с.
6. Кон И. С. Дружба: Этико-психологический очерк. –  М.: Политиздат; Издание 2-е, перераб. и доп. 1987 – 350 с.
7. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. – Л.: Ленинградский Университет 1979 – 150 с.
8. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. –  М., 1973 – 423 с.
9. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: ИЦ "Академия", 2001. - 304 с.
10. Фурманова Н.В. Динамика показателей психосоциальной адаптации личности на различных возрастных этапах периода ранней взрослости // Практическая психология.- 2006 - N 6.- С. 148-155.