Роль внимания в познавательных процессах

 Вниманию присущи различные качества: концентрация, распределение, переключаемость, объём. Концентрированность внимания – это когда человек как бы не замечает многого постороннего вокруг себя, будучи погружён в своё дело. Концентрированность внимания на узком круге объектов важна, например, сборщику электронных микросхем, многим контролёрам готовой продукции. Распределённость внимания – это способность человека одновременно удерживать в сознании относительно широкий круг разных объектов и видов деятельности. Например, педагог на занятии должен следить и за своей речью, поведением, и за всеми учащимися, отмечая признаки понимания ими учебного материала, и за течением времени занятия и т.п. Устойчивость внимания – это способность человека длительное время удерживать свою активность в заданных пределах предметной области, не отвлекаясь на что-то постороннее. Например, один учащийся в токарной мастерской неотступно выполняет задание, а другой – то побежит «поболтать» с соседом, то заглядится в окно и пр. Они, таким образом, различаются как раз по признаку устойчивости внимания. Переключаемость внимания – это способность человека преднамеренно и быстро переходить от сосредоточения на одной деятельности к сосредоточению на другой. Например, ткачиха-многостаночница должна планомерно обращать внимание на разные станки, на их передние и задние планы, на состояние основы, натяжение ткани и т.п.

 Недостатком внимания является рассеянность. Рассеянность – это нарушение процесса внимания. Она может быть следствием органического поражения, заболевания нервной системы, несформированности действий контроля и самоконтроля, утомления, сниженной мотивации («неинтересно»), односторонней сосредоточенности человека на какой-либо работе, идее (так называемая «профессорская рассеянность»). В работе с людьми надо всякий раз разбираться в причинах недостатков их внимания, рассеянности.

 Направленность  личности – это система мотивов устойчиво присущих данному человеку и обеспечивающих некоторую предсказуемую типичность его целей, поступков в самых разных ситуациях.

 Направленность  личности всегда обусловлена и формируется  в процессе воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как потребности, интересы, идеалы.

 Потребность – это субъективное отображение испытываемой человеком нужды в чём-либо важном для существования и развития. Потребность может пониматься либо как свойство человека, относительно устойчиво характеризующего его (например, потребность в труде, в общении, в шумных развлечениях и пр.), либо как временное психическое состояние. Интерес – это бескорыстное познавательное побуждение, сопровождающееся осознанием цели деятельности и положительными эмоциями. Идеалы – это мыслимые (воображаемые) эталоны, образцы жизни, деятельности, личности, поведения, которые в ходе воспитания и самовоспитания складываются у людей и являются компонентом направленности личности.

 Управление  своим вниманием сообразно требованиям  работы или учёбы – важное условие  успешной деятельности соответственно сложившегося профессионала и учащегося. Великий русский педагог К.Д. Ушинский, подчёркивая роль внимания писал: «… внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира».

       

   
 
 
 
 
 

                          СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во

     МГУ, 1982

2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2: Вопросы общей

     психологии /Под ред А.В.Запорожец.  – М.: Педагогика, 1983

3. Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте

    //Хрестомтия по вниманию. – М.,1976

 4.  Выготский, Л.С., Лурия, А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна.  

     Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Прогресс, 2003

 5. Гальперин, П.Я. К проблеме внимания // Психология: Хрестоматия :

     В 2-х ч. Ч.1. – М.: Современная гуманитарная академия, 2004

 6. Гальперин, П.Я., Кабыьницкая, С.Л. Экспериментальное формирование

     внимания. М.: Изд-во МГУ, 1974

 7.Гиппеенрейтер, Ю.Б. Деятельность и внимание //А.Н.Леонтьев и

    современная психология /Под ред.  А.В.Запорожца, В.П.Зинченко и др. – 

    М.: Изд-во МГУ, 1983

 8. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1.- 2-е изд., стереотип.: Пер.

     с франц. – М.: Мир,1996

 9. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии.- Л.: Изд-во ЛГУ,

     1984

 10. Гуревич, П.С. Психология: Учеб. пособие. – М.: Старик Ватулинг, 2005

 11. Дормышев, Ю.Б., Романов, В.Я. Психология внимания. М.:Тривола,1999

 12. Ермолаев, О.Ю., Марютина, Т.М., Мешкова, Т.А. Внимание школьника.

      – М., 1987

 13. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: Учеб.пособ. – Мн.:

      Харвест, 2003

 14. Климов, Е.А. Основы психологии: Учеб. для вузов. – 2-е изд., перераб. и

     доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 

 15. Коломинский, Я.Л. Человек: психология: Кн. для уч-хся ст. классов.-

    3-е изд., доп. – М.: Наука, 2002

 16. Ланге, Н.Н. Внимание //Хрестоматия по вниманию /Под ред.

     А.Н.Леонтьева. – М.: Изд-во МГУ, 1976

 17. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения //

       Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975

 18. Лурия, А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей

       психологии. – М.: Изд-во МГУ,1975

 19. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2004

 20. Нейрофизиологические  механизмы внимания /Под ред. Е.Д.Хомской.  –   

       М.: Изд-во МГУ, 1979

 21. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для вузов: В 3-х кн. Кн. 1. – 2-е изд. – М.:

     Владос, 1995

 22. Общая  психология /Под ред. В.В.Богословского  и др. – 3-е изд., перераб. 

        и доп. – М.: Просвещение, 1981

 23. Общая  психология: Курс лекций /Сост. Е.И.Рогов.  – М.: Владос,1995

 24. Общая психология: Учеб. /Под общ. ред. А.В.Карпова. – М.: Гардарики,

       2005

 25. Общая  психология: Учеб. для студ. пед. ин-тов  / А.В.Петровский, А.В. 

     Брушлинский, В.П.Зинченко и др.; Под ред. А.В.Петровского.- 3-е изд.,

     перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1996

 26. Педагогическая  психология: конспект лекций /Сост. С.В.Кошелева.-

      М.:АСТ; СПб.: Сова, 2005

 27. Практикум  по общей психологии: Учеб пособие  для студ. пед. ин-тов 

      /А.И.Абраменко, А.А.Алексеев, В.В.Богословский  и др.; Под ред.

      мА.И.Щербакова. – 2-е изд., перераб.  и доп. – М.: Просвещение, 1990

 28. Практикум  по психологии. – СПб.: Лань, 2002

 29.Психологический  словарь /Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – 

      2-е изд, перераб. и доп. –  М.: Педагогика-Пресс, 2001 

 30.Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца,

      Б.Ф.Ломова и др. – М.: Педагогика, 2003

 31.Психология: Учебник для гуманитарных вузов  /Под общ. ред. 

      В.Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2006 

 32.Психология: Хрестоматия в 2-х т. Т.1. –  М.: Совр. гуманит. академия,

      2004

 33.Психология  внимания /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – 

     М.,1998

 34.Рибо, Т. Психология  внимания //Хрестоматия по вниманию. – М., 1976

 35.Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2000

 36.Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Учеб.пособ. – 14-е изд.-

      Ростов н/Д: Феникс, 2005

 37.Страхов, В.И. Очерки психологии внимания. – Саратов, 1994

 38. Титченер, Э. Внимание // Хрестоматия по вниманию. – М., 1976

 39. Узнадзе, Д.Н. Установка у человека //Хрестоматия по вниманию. – М.,

       1976

 40. Хрестоматия  по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева,  А.А.Пузырея, 

       В.Я.Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1976

 41. Хрестоматия  по психологии /Сост. В.В.Мироненко;  под ред. 

       А.В.Петровского. – 2-е изд. –  М.: Просвещение, 1987.