Социально-психологические особенности детей из полных и не полных семей

Рис. 11. Собирание игрушек (мать и ребенок  убирают игрушки).

Рис. 12. Изоляция (двое сверстников убегают  от ребенка, стоящего в одиночестве).

Рис. 13. Ребенок с родителями (ребенок  стоит между матерью и отцом).

Рис. 14. Еда в одиночестве (ребенок один сидит за столом, держа в руке стакан).

      Метод предъявления:

    Рисунки предъявляются ребенку экспериментатором  в строго перечисленном порядке  один за другим. Беседа проходит в отдельной  комнате. Предъявив ребенку рисунок, экспериментатор дает инструкцию следующего содержания:

• Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) играет с малышами».
• Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».
• Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое будет  у этого ребенка лицо, веселое или печальное?».
• Одевание. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) одевается».
• Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».
• Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) идет спать».
• Умывание. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) в ванной».
• Выговор. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное?».
• Игнорирование. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное?».
• Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное?».
• Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки».
• Изоляция. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное?».
• Ребенок с родителями.   «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».
• Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое будет  у ребенка лицо, веселое или печальное? Он (она) ест».

      Во  избежание персеверативных выборов  у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительных вопросов ребенку не задается.

Количественный  анализ.

      На  основании данных протокола вычисляется  индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально-негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков. 

Число эмоционально негативных выборов

ИТ=   --------------------------------------------------------      х 100%

14

Интерпретация результатов:

• Высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%)
• Средний уровень тревожности (ИТ от 20% до 50 %)
• Низкий уровень тревожности (ИТ от 0% до 20%)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ 3 

     Методика  «Чего не хватает  на этих рисунках»  Р.С. Немова

     Суть  этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков. На каждой из этих картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь.

     Проводящий  психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.

     Оценки  даются в баллах, в десятибалльной системе и представляются в интервалах, являющихся непосредственным основанием для производства выводов об уровне психологического развития ребенка. Точные критерии оценок в десятибалльной системе не заданы по той причине, что априори, до получения достаточно большого опыта применения методик, их определить невозможно. В этой связи исследователю разрешается прибавлять или отнимать один-два балла (в пределах заданного диапазона оценок) за наличие или, соответственно, отсутствия усердия со стороны ребенка в процессе его работы над психодиагностическими заданиями.

     Оценка  результатов:

10 баллов  – ребенок справился с заданием  за время меньшее, чем 25 секунд, назвав при этом все 7 недостающих  на картинках предметов.

8-9 баллов  – время поиска ребенком всех  недостающих предметов заняло от 26 до 30 секунд.

6-7 баллов  – время поиска всех недостающих  предметов заняло от 31 до 35 секунд

4-5 баллов - время поиска всех недостающих  предметов заняло от 36 до 40 секунд

2-3 балла  - время поиска всех недостающих  предметов заняло от 41 до 45 секунд.

0-1балл  – время поиска всех недостающих  деталей в целом больше, чем  45 секунд

     Цель  методики: определение уровня развития восприятия.

     Экспериментальный материал: серия рисунков, секундомер, бланк для занесения результатов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 
 
 

     Таблица №1

     Сводная таблица данных по неполным семьям

       

     Таблица №2

     Сводная таблица данных по полным семьям

 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ 5

     Алгоритм  подсчета критерия Q Розенбаума

 Проверить,  выполняются ли ограничения: 

• Упорядочить значения отдельно в каждой выборке по степени возрастания признака. Считать выборкой 1 ту выборку, значения в которой предположительно выше, а выборкой 2 – ту, где значения предположительно ниже.
• Определить самое высокое (максимальное) значение в выборке 2.
• Подсчитать количество значений в выборке 1, которые выше максимального значения в выборке 2. Обозначить  полученную величину как S1.
• Определить самое низкое (минимальное) значение в выборке 1.
• Подсчитать количество значений в выборке 2, которые ниже минимального значения выборки 1. Обозначить полученную величину как S2.
• Подсчитать эмпирическое значение Q по формуле: Q=S1+S2
• По. Табл. 1 Приложения 1 определить критические значения Q для данных n1 и n2. Если Qэмп. = 0,05 или превышает его, Hо отвергается.
• При n1, n2  >23 сопоставить полученное эмпирическое значение с Qкр.=7 (p<0,05) и Qкр. =10 (p<0,01). Если Qэмп. Превышает или по крайней мере равняется Qкр.= 7, Hо отвергается.

 

 

     ПРИЛОЖЕНИЕ 6

     Алгоритм  подсчета критерия U Манна-Уитни

• Перенести все данные испытуемых на индивидуальные карточки.
• Пометить карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, скажем красным, а все карточки из выборки 2 – другим, например, синим.
• Разложить все карточки в единый ряд по степени нарастания признака, не считаясь, к какой выборке они относятся, как если бы мы работали с одной большой выборкой.
• Проранжировать значения на карточках, приписывая меньшему значению меньший ранг. Всего рангов получится столько, сколько у нас (n1+n2).
• Вновь разложить карточки на две группы, ориентируясь на цветные обозначения: красные в один ряд, синие - в другой.
• Подсчитать сумму рангов отдельно на красных карточках (выборка 1) и на синих карточках (выборка 2). Проверить, совпадает ли общая сумма рангов с расчетной.
• Определить большую из двух ранговых сумм.
• Определить значение U по формуле:

                nx * (nx +1)

U= (n1+n2) +  ---------------  - Tx

          2

Где n1- количество испытуемых в выборке 1;

n2- количество испытуемых в выборке 2;

Tx- большая из двух ранговых сумм;

nx- количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

• Определить критические значения U по табл. 2 Приложения 1.
• Если Uэмп. > Uкр 0,05, Hо принимается. Если Uэмп  < Uкр0,05, Hо отвергается. Чем меньше значения U, тем достоверность различий выше.