Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Ноября 2011 в 01:16, дипломная работа
Цель данной работы – разработать систему упражнений, способствующую наиболее эффективной подготовке учащихся к успешному выполнению заданий ЕГЭ по аудированию и разработка методических рекомендаций для учителей английского языка по работе над аудированием в свете требований ЕГЭ.
Введение…………………………………………………………………………...4
ГЛАВА I. Единый государственный экзамен как современное средство оценивания результатов. Аудирование в свете ЕГЭ.…………………………..7
1.1. Теоретические основания, цели и задачи использования ЕГЭ по английскому языку..………………………………………………...7
1.2. Понятие и механизмы аудирования как вида речевой деятельности. Анализ раздела «Аудирование» ЕГЭ…………….10
1.3. Система оценивания результатов по аудированию в ЕГЭ ...….16
1.4. Причины и способы устранения типичных ошибок при выполнении раздела «Аудирование» ЕГЭ………………….……18
Выводы по главе I………………………………………………………………..22
ГЛАВА ІI Технология подготовки учащихся старших классов средней общеобразовательной школы к успешному выполнению заданий раздела «Аудирование» ЕГЭ………………………………………………………..……24
2.1. Анализ УМК «New Millennium English – 11» с целью определения эффективности используемых аудиоматериалов и предлагаемой методики работы с ними при обучении аудированию……………24
2.2. Анализ практики использования аудиоматериалов в 11 «а» классе учителями английского языка СОШ №3………………………...32
2.3. Технология работы с аудиотекстами УМК «New Millennium English – 11» для успешной подготовки учащихся к выполнению заданий раздела «Аудирование» ЕГЭ…………………………….35
2.4. Методические рекомендации для учителей английского языка по подготовке учащихся к выполнению заданий ЕГЭ по аудированию………………………………………………………..47
Выводы по главе ІI………………………………………………………………52
Заключение ………………………………………………………………………54
Используемая литература ………………………………………………………57
Приложения……………………………………………………………………...62
2.3. Технология работы с аудиотекстами УМК «New Millennium English – 11» для успешной подготовки учащихся к выполнению заданий раздела «Аудирование» ЕГЭ
Сложные для восприятия аудиотексты, в отличие от графических текстов, нельзя подвергнуть методической обработке за счет упрощения языка или сокращения объема. Для того чтобы снизить риск неудачи при аудировании аутентичного иноязычного текста, учащихся нужно подготовить к восприятию именно этого аудиотекста. Аудирование будет успешным, если оно будет специально подготовлено в плане лексическом, грамматическом и фонетическом. С этой целью нами предлагается специальный, небольшой комплекс упражнений для подготовки учащихся к восприятию аутентичного текста на слух, разработанный на основе аудиотекста (Tape 21, время звучания 3 минуты 35 секунд) “An interview with Jonathon Porrit”.
Выбор данного текста обусловлен тем, что он является подлинно аутентичным материалом (authentic, unscripted, recording) и посвящен актуальной проблеме экологии, так что предполагается, что тема заинтересует учащихся.
Разрабатывая рекомендации, мы стремились отобрать такие приемы обучения, которые не противоречат условиям естественного общения. Данная позиция основывается на том, что цель любого приема обучения заключается не столько в том, чтобы обеспечить успешность данного упражнения (то есть, чтобы учащийся понял определенный текст), сколько в том, чтобы научить его общаться на изучаемом языке. А для этого условия выполнения упражнения не должны отличаться по своим основным характеристикам от условий естественного общения, то есть соответствовать аспекту аутентичности задания.
Данный текст включен в раздел № 7 (Unit 7), с целью знакомства учащихся с новой лексикой и получения новой информации по теме “Yesterday’s and today’s problems”. Предполагается, что учащиеся уже знакомы с основной лексикой по этой теме (в УМК работа с этим материалом предваряется большим текстом для чтения “Nightmare of the Monster Cities”, также посвященным проблемам экологии). Ниже мы более подробно рассмотрим работу с аудиотекстами по выбранной теме:
I. Предтекстовый этап.
Цель данного этапа заключается в создании ситуации и мотива общения, в формулировке коммуникативной задачи, а также в преодолении трудностей восприятия и понимания сообщения путем использования различных опор и прочих факторов, облегчающих восприятие.
Today we are going to discuss one of the most urgent problems of our society - the problem of ecology. Read the dictionary entry for ecology on page 60 and say what is your understanding of this word, what associations come to your mind concerning this word.
(После работы с определением экологии начали дискуссию на эту тему, поощряя учащихся высказывать их мнение по любым современным проблемам экологии (например, ядерная энергия, кислотные дожди, перерасходование мировых ресурсов)).
And now you will hear an interview with Jonathan Porrit, the Director of “Friends of the Earth” in the United Kingdom. “Friends of the Earth” is an environmental pressure group. I suppose that you’ll be interested in the reason that made Jonathan Porrit be involved in such an activity and what, to his point of view, are the problems people face nowadays.
Прежде чем приступить к слушанию текста, мы предложили учащимся выполнить задание, направленное на преодоление лексических трудностей этого текста.
But first listen to some sentences and try to define the meaning of the unknown words from the context.
Учащиеся делали свои предположения о значении неизвестных им слов, затем учитель сообщал им правильные ответы.
Затем учащимся предлагалось просмотреть ряд вопросов по тексту, на каждый из которых они отвечали и давали собственную субъективную оценку после прослушивания. (Вопросы взяты из учебника).
Look briefly at the relevant questions and close your books. (Учебники предлагалось закрыть, чтобы вопросы не отвлекали от слушания текста и выполнения следующего задания).
1. How did Jonathon Porrit become interested in the environment?
2. Why do you think he says that “you can’t really talk about ecology as a science, you have to consider ecology within a social and political context?”
3. He says economics is “the key to it all...” Do you agree?
4. Why does he call himself a constructive pessimist?
5. He refers to 4 crucial problems that the planet faces. Write in the chart what the problems are, and add some notes on each.
| 1 Population. | |
| 2 The world’s resources (both renewable and non-renewable). | |
| 3 Poverty, famine and hunger. | |
| 4 The arms build-up. |
6. He says that these problems have the same roots, that is, the belief that “the only way we can increase human wealth is by producing more and consuming more, even if we destroy the planet in the process”. Do you agree?
7. To Jonathon Porrit’s opinion there’s a way out, the alternative humankind can put across to materialism. What is it?
Jonathon Porrit’s opinion is that an increasing awareness of the spiritual values of humankind is the way out, the alternative we can put/ we’re putting across materialism.
Далее на предтекстовом этапе мы раздавали учащимся карточки со следующим заданием:
Look through these sentences and arrange the order their English equivalents appear in the text. (Учащиеся расставляли номера в соответствии с логической последовательностью повествования).
| 1 | Очевидно, критическими являются следующие проблемы: населения, неправильное использование или злоупотребление мировыми ресурсами, как восполняемыми, так и невосполняемыми. | 4 |
| 2 | Миллионы и миллионы долларов тратятся каждый год на оружие | 6 |
| 3 | Меня все больше и больше занимала мысль о том, как будет выглядеть наша планета после 2 000-го года. | 1 |
| 4 | Единственный выход повысить человеческое благосостояние состоит в том, чтобы производить и потреблять больше. | 8 |
| 5 | Я называю себя конструктивным пессимистом, потому что нельзя не быть пессимистом, наблюдая те проблемы, с которыми мы сталкиваемся. | 3 |
| 6 | Тогда я начал понимать, что экологию нельзя рассматривать как отдельную науку, вам приходится рассматривать ее в социальном и политическом контекте. | 2 |
| 7 | В прошлом году мы столкнулись с проблемами нищеты и голода в Эфиопии и Судане. | 5 |
| 8 | Другая сторона медали такова, что мы можем противопоставить материализму возрастающее осознание духовных ценностей, и в этом выход. | 7 |
Now listen to the interview. (После выполнения этих заданий учащимся предлагалось прослушать текст).
II. Текстовый этап. Второй этап посвящается восприятию и пониманию текста и извлечению нужной информации. Следует отметить, что в естественных условиях понимание смысла не является целью акта общения. Это результат слушания, а также необходимое условие осуществления коммуникативной цели слушающего, например, получить определенную практическую информацию, узнать мнение собеседника по конкретному вопросу, получить разрешение на что-либо, узнать что-то важное и интересное. Поэтому слушатель должен произвести селекцию содержания: определить новую информацию опираясь на уже известную, а в новой информации выделить то, что соответствует его коммуникативной цели. Эта деятельность направляется предтекстовыми заданиями.
Во время слушания текста учащиеся выполняли задание “Arrange the order”.
III. Послетекстовый этап. Третий этап служит для контроля понимания смысла текста, то есть осуществления коммуникативного намерения и достижения коммуникативной цели слушания (получил / не получил нужные сведения, узнал / не узнал что-то важное, заинтересовался / не заинтересовался содержанием и пр.), а также эффективности акта общения.
Проверка задания “Arrange the order”, затем учащимся предлагалось ответить на предтекстовые вопросы.
Answer the questions. (Даны примерные ответы).
1. How did Jonathon Porrit become interested in the environment?
While he was a teacher, he began to wonder what the future world would be like for the children he was teaching.
2. Why do you think he says that “you can’t really talk about ecology as a science, you have to consider ecology within a social and political context?”
Because the state of the environment depends on what we as citizens and politicians as decision makers want to do with it.
3.He says economics is “the key to it all...” Do you agree?
Ученики соглашались или не соглашались с точкой зрения самого Джонатана Поррита. (He says that it is financial considerations that decide most issues, not because of their being “good” or “bad”).
4. Why does he call himself a constructive pessimist?
He calls himself a pessimist, because there is a lot of problems to worry/ to be pessimistic about, but a constructive pessimist because something still might be done about these problems/ these problems are not hopeless yet.
5. He reffers to 4 crucial problems that the planet faces. Write in the chart what the problems are, and add some notes on each.
| 1 Population. | This will be a big problem in the middle of next century. |
| 2 The world’s resources (both renewable and non-renewable). | We are using renewable and non-renewable resources too quickly. |
| 3 Poverty, famine and hunger. | Jonathan Porrit thinks that these problems will get worse before the end of the century. |
| 4 The arms build-up. | One thousand million million dollars are spent every year. |
6. He says that these problems have the same roots, that is, the belief that “the only way we can increase human wealth is by producing more and consuming more, even if we destroy the planet in the process”. Do you agree?
Ученики давали согласие/несогласие. Им предлагалось обсудить этот вопрос.
7. To Jonathon Porrit’s opinion there’s a way out, the alternative humankind can put across to materialism. What is it?
Jonathon Porrit’s opinion is that an increasing awareness of the spiritual values of humankind is the way out, the alternative we can put/ we’re putting across materialism.
Группу разделили на две половины. Ученикам была предложена ролевая игра, в которой одна сторона представилась как “Green peace”, а вторая - директором крупной нефтяной компании. Задача первой стороны - убедить директора, что он должен закрыть предпрятие, задача второй стороны - отказаться закрыть предприятие и объяснить, почему. Учащимся были розданы карточки с лексикой текста. Учащиеся должны были, используя лексику, составить диалог (минимум - по 6 предложений с каждой стороны), выбрать представителя от каждой группы, кто будет представлять диалог, но остальные члены группы также принимали участие в обсуждении.
| Green Peace | Director | |
| 1 | to make assumptions about the shape of the future | have to consider ecology within a social and political context |
| 2 | the world in which our children will have to go out | to feel a strange mixture of pessimism and optimism |
| 3 | to look more carefully at the relationship between humankind and the planet | not to face the problems in a constructive way |
| 4 | to face the crucial problems; renewable resources, such as clean air and water | the problems of poverty, famine and hunger (which we saw last year in Ethiopia and Sudan) |
| 5 | non-renewable resources, the speed of using up oil and gas | on the other side of the coin; the arms build-up, to spend one thousand million million dollars on arms every year |
| 6 | to put across the alternative to materialism an increasing awareness of spiritual values | can increase human wealth by producing and consuming more |