Видео на уроках иностранного языка

 в) жаргонные выражения  и восклицания должны быть  достаточно короткими и не  слишком сложными для понимания;

 г) текст не должен  быть перегружен новыми словами,  выражениями и незнакомыми жестами.

5. Требования к длительности  сюжетов:

а) сюжеты должны занимать не более 10-15 минут или делиться на смысловые  отрезки, которые можно повторять  несколько раз за период урока;

б) все отрезки должны иметь законченный сюжет.

6. Требования к содержанию:

а) ситуации должны быть типическими, такими, которые могут встретиться  учащимся в практике;

б) хорошо, если сюжет может  быть впоследствии пересказан учащимися  в виде законченного рассказа, с  которыми можно работать далее в  других формах;

в) для урока могут быть выбраны учебные, художественные, рекламные  фильмы, передачи новостей и другие сюжеты. [4]

 

1.4 Выводы по  теоретической части

Подводя итог изложенного, можно  утверждать, что учебные видеокурсы и мультипликации раскрывают широкие  возможности для активной работы в процессе обучения и делают учебный процесс овладения  иностранным  языком привлекательным для школьников на всех этапах обучения.

Эффективность использования  видеофильма зависит не только от точного определения  его  места  в  системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы  учебные  возможности  видеофильма  с задачами обучения. В структуре  видеозанятия ведущие методисты  такие как Маслыко Е. А., Валетко С. А.  и Дубинина Т. Г.выделяют три основных этапа:

1) преддемонстрационный этап - этап предварительного снятия языковых и лингвострановедческих трудностей, а также настрой учащихся к просмотру;

2) демонстрационный этап - развитие умений восприятия информации;

3) последемонстрационный этап – закрепление умений.

Смирнов Б. И. выделяет пять этапов просмотра видео на уроках иностранного языка: подготовительный, рецептивный, аналитический, репродуктивный и продуктивный. Для каждого этапа, как выделяет Смирнов И. Б., свои цели и задачи.

 

 

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕО НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

 

 

2. 1. Система упражнений при работе с мультфильмом „101 Dalmatiner. Der Valentinstag“. Урок 1.

I. Преддемонстрационный этап (Vor dem Sehen)

1.Прием «Einstieg über den Ton: Musik ohne Video»

Hören Sie sich die Tonspur an. Überlegen Sie, was Sie mit dieser Musik verbinden. Woran denken Sie bei dieser Musik? (Прослушайте звуковую дорожку. Подумайте, что связано у Вас с этой музыкой? О чем Вы думаете при прослушивании этой музыки?)

2. Прием «О  чем вы хотите знать?»

Stellen Sie die Fragen zu dem Trickfilm, worüber Sie wissen möchten. Während des Sehens versuchen Sie die Antworten auf Ihre Frage zu suchen. (Задайте вопросы к мультфильму, о чем Вы хотели бы узнать. Во время просмотра постарайтесь найти ответы на Ваши вопросы)

3. Прием «Was passt zusammen?»

das Geheimnis	коробка
etwas schenken	цветочный магазин
die Schachtel	Вон!
die Süßigkeiten	вычеркивать
der Briefkaste	тайна
Raus!	Сладости
streicheln (strich, gestrichen)	вернуть назад
verstecken	дарить что-либо
verduften	прятать
zurückholen	почтовый ящик
der Blumenladen	смываться, испариться, исчезнуть (разг.)

 

II. Демонстрационный этап (Während des Sehens)

1. Прием «Исследование  характера»

Sie sollen während des Sehens den Charakter eines Helden erlernen. Jeder bekommt eigenen Held. Beantworten Sie die Fragen: wie ist er? Wie bezieht er auf andere Helden? Ob seine Beziehung verändert oder nicht? (Во время просмотра Вы должны изучить характер героя. У каждого будет свой герой. Ответьте на вопросы: какой он? Как он относится к другим героям? Изменилось ли его отношение или нет?)

2. Прием «Кто  это сказал?»

Suchen Sie im Trickfilm, zu wem gehört diese Aussage. (Найдите в мультфильме, кому принадлежит высказывание).

1. Habt ihr auch daran gedacht, dass morgen ein Valentinstag ist?
2. Was, nur manchmal?
3. Warum ist die Tür verschlossen?
4. Man muss unbedingt ein Valentinskuche backen.
5. Raus aus meinen Küchen!
6. Ich muss dafür sorgen, dass der Valentinstag aus dem Kalender gestrichen wird!
7. Ich auch! Ich will lieber nie sehen, wenn Tür aufmacht!
8. Du liebst mich, und ich liebe dich ewiglich und herziglich! Heute am Valentinstag sag ich: „Anita, du gehörst zu mir!“
9. Ein Valentinsgeschenk? So blöd. Na ja, das ist ein schönes Geheimnis.
10. Aber Dampi! Das ist wirklich nicht für dich!
11. Bitte, hilft mir es zurückzuholen.
12. Schreiben Sie bitte an die Karte „Ich liebe mich!“
13. Wir sind keine Kriminelle, wir sind Berater.

III. Последемонстрационный этап (Nach dem Sehen)

1. Упражнение на формирование монологической речи.

Erzählen Sie uns über Ihren Helden und erklären Sie, warum diese Personen so sich benehmen. Argumentieren Sie Ihren Gesichtspunkt. (Расскажите нам о Вашем герое и объясните, почему они так себя вели. Аргументируйте Вашу точку зрения).

2. Beantworten Sie die Fragen.

1. Warum haben Lacki und Dampi gestritten? (Почему поссорились Лаки и Дампи?)
2. Was passiert mit dem Geschenk, das Roger für Anita schenken wollte? (Что случилось с подарком, который Роджер хотел подарить Аните?)
3. Warum wollte Lacki das Geschenk zurückgewinnen? (Почему Лаки хотел вернуть подарок?)
4. Was wollte Kruella sich selbst schenken und warum machte sie es nicht? (Что Круелла хотела подарить сама себе и почему она не сделала этого?)

3. Написание короткой истории

Schreiben Sie eine kurze Geschichte. Vermuten Sie, was konnte weiter passieren? (Предположите, что могло бы произойти дальше)

 

Система упражнений при работе с мультфильмом «101 Dalmatiner. Der  Valentinstag». Урок 2.

I. Преддемонстрационный этап (Vor dem Sehen)

1. Прием «Wortkarten»

Legen Sie die folgenden Wortkarten in eine für Sie sinnvolle Reihenfolge, und überlegen Sie dazu eine kleine Geschichte. Entscheiden Sie, ob Sie die Geschichte positiv oder negativ lassen möchten oder nicht. (Расположите следующие карточки со словами в разумном порядке, придумайте к этому небольшую историю. Решите, хотели бы Вы, чтобы эта история была негативной или позитивной).

Lacki	gefährlich
stehlen	Die Angst
Das Geschenk	Kruellas Haus
Roger	helfen
auf frischer Tat ertappen	Scotsch

 

2. Прием «Что  они говорили?»

Sehen Sie die erste Szene ohne Ton. Vermuten Sie, worüber Kruella sprach. Sehen Sie diese Szene noch einmal und vergleichen Sie Ihre Vermutungen. (Просмотрите первую сцену без звука. Предположите, о чем Круелла могла бы говорить. Просмотрите эту сцену еще раз и сравните Ваши предположения).

II. Демонстрационный этап (Während des Sehens)

1. Упражнение «Richtig oder falsch»

Kreuzen Sie richtig oder falsch. (Отметьте, верно или неверно высказывание).

	r	f
Lacki wollte das Geschenk für sich nehmen.
Kruella suchte den Mann, der sie ein Valentinskarte geschenkt hatte.
Roger machte das Geschenk für Kruella.
Kruella zerstörte alle Briefkasten, um eine Valentinskarte für sich zu suchen.
Lacki und seine Freunde bringen Kruella die Geschenke, um sie zu gefallen.
Kruella war froh, wenn Lacki und seine Freunde sie die Geschenke bringen.
Anita wurde durch Rodgers Valentinskarte enttäuscht.

 

2. Прием «Bildinformationen über Handlungsstationen»

Sehen Sie der Trickfilm an. Machen Sie eine Tabelle «Orten und Gründe». Notieren Sie die Orte, wo Lacki und seine Freunden waren. Notieren Sie auch die Gründe, warum sie dort waren. (Посмотрите мультфильм. Сделайте таблицу «Места и причины». Запишите места, где были Лаки и его друзья и отметьте также причины, почему они были там).

 

Orte

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

 

Gründe

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

3. Пересказ основного содержания с опорой на вопросы

Schreiben Sie die Sätze oder die Fragen, mit denen Hilfe Sie der Inhalt des Trickfilms wiedergeben konnten. (Напишите предложения или вопросы, с помощью которых Вы могли бы передать содержание мультфильма).

III. Последемонстрационный этап (Nach dem Sehen)

1. Прием «Einen Fragenbogen zur Hauptperson im Film ausfüllen»

Stellen Sie sich vor, dass Sie ein Held dieses Trickfilms sind. Antworten Sie bitte auf die Frage in einem Fragebogen als der Held des Films (прил. 3) (Представьте себе, что Вы герой мультфильма. Ответьте на вопросы в анкете от лица этого героя).

2.  Написание критики к мультфильму

Schreiben Sie eine Trickfilmkritik. Benutzen Sie dabei folgenden Arbeitsblatt (прил. 4) (Напишите критику к мультфильму, используя при этом следующий рабочий лист).

 

2.3. Система упражнений при работе с видео-опросом «Was bedeutet für Sie das Wort „Freundschaft“?»

I. Преддемонстрационный этап (Vor dem Sehen)

1. Прием «Ассоциограмма»

Was bedeutet für Sie das Wort „Freundschaft“? Machen wir eine Assoziogramm. (Сделаем ассоциограмму и ответим на вопрос: что для Вас значит слово «дружба»?)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Упражнение «Was passt zusammen?»

 

 

 

definieren	длится
entwickeln	определять (что-либо)
ab und zu	быть разочарованным
enttäuscht sein	развиваться
dauern	делать что-то вместе
Geheimnis	время от времени
unternehmen etwas zusammen	тайна/ секрет

 

3. Прием антиципации.

Sehen Sie das Video ohne Musik. Was konnte es sein? Vermuten Sie, worüber sprechen die Leute an der Straße? (Просмотрите видео без звука. Что это могло бы быть? Предположите, о чем говорят люди на улице?)

II. Демонстрационный этап (Während des Sehens)

1. Упражнение «Hören und verstehen»

Hören Sie der Umfrage aufmerksam zu. Schreiben Sie alle Fragen, die das Mädchen den Befragten gestellt hat. (Прослушайте внимательно опрос и запишите все вопросы, которые девушка задавала опрашивающим людям).

2. Упражнение «Richtige Reihenfolge»

Hören Sie die Umfrage noch ein Mal zu und versuchen Sie die Texte zu ordnen. (Прослушайте опрос еще раз и попытайтесь поставить тексты в правильном порядке).

3. Заполнение таблицы

Während des Sehens füllen Sie eine Tabelle. Kreuzen Sie, wer eine bestimmte Aussage gesagt hat (прил. 5)

III. Последемонстрационный этап (Nach dem Sehen)

1. Упражнение « Lückentext»

Fügen Sie fehlende Wörter oder Wortverbindungen ein (прил. 6) (Вставьте пропущенные слова или словосочетания).

2. Beantworten Sie die Fragen (Ответьте на вопросы)

1. Was bedeutet Freundschaft für Sie? (Что значит для вас дружба?)
2. Haben Sie viele Freunde oder Freundinnen? (У Вас много друзей?)
3. Was unternehmen Sie mit Ihrem Freund? (Чем занимаетесь вы с друзьями?)
4. Wurden Sie schon von Ihren Freunde enttäuscht? (Вы были уже разочарованны в друзьях?)
5. Haben Sie Geheimnisse von Ihren Freunden? (У Вас есть секреты от друзей?)

3. Практическое задание.

Halten Sie selbst eine Umfrage Ihren Mitschüler, Kameraden und Mitglieder Ihrer Familie – was bedeutet für sie die Freundschaft? Sie können die Fragen aus dieser Umfrage benutzen. (Опросите самостоятельно Ваших одноклассников, товарищей и членов семьи, что для них значит дружба. Вы можете использовать вопросы из этого опроса).

 

2.4. Система упражнений  при работе с обучающим видео  «Grammatiktafel. Konjunktiv»

I. Vor dem Sehen (Преддемонстрационный этап)

1. Вопросы на повторения

1. Wiederholen wir die Information. Beantworten Sie die Fragen. (Повторим информацию. Ответьте на вопросы).
2. Was ist Indikativ? Wie übersetzt es ins Russisch? (Что такое индикатив? Как переводится на русский?)
3. Wie bildet man Indikativ? (Как образуют индикатив?)
4. Nennen Sie die Personalendungen. (Назовите личные окончания местоимений).
5. Konjugieren Sie die Verben „machen“, „lesen“, „sein“, „haben“ und „brauchen“.
6. Welche Modi wissen Sie noch aus Russisch?

II. Während des Sehens (Демонстрационный этап)

1. Упражнение «Lückentext»

Während des Sehens füllen Sie die Lücken in den Text aus. (прил. 7) (Во время просмотра заполните пропуски в тексте).

III. Nach dem Sehen (Последемонстрационный этап)

1. Beantworten Sie die Fragen

1. Was ist Konjunktiv?
2. Wo wird Konjunktiv gebraucht?
3. Wie bildet man Konjunktiv?
4. Welche Merkmale hat Konjunktiv?
5. Konjugieren Sie das Verb «machen» in Konjunktiv.
6. Welche Zeitformen braucht man in Gegenwart?
7. Welche Zeitformen braucht man in Vergangenheit und in Zukunft?

2. Упражнение «Lückentext»

  Bitte füllen Sie die Lücken aus. Schreiben Sie die Verben, die niedrige stehen, in Indikativ oder in Konjunktiv. (Заполните пропуски. Используйте и запишите глаголы, которые стоят ниже в изъявительное или сослагательное наклонение).

1. Was ______________ du machen, wenn du Gott ___________?
2. Es __________ doch selbstverständlich, dass die ganze Welt ________________, wenn es die dritte Weltkrieg ______________?
3. Wenn wir zu Hause vier Fenster _______________, dann _____________ wir uns nicht mehr um die Fernbedienung zu streiten.
4. Wenn ich ein Vöglein _________________, dann ______________ ich zu dir. Weil es aber nicht so ist, ____________________ ich hier.
5. "Entschuldigung, __________________ Sie mir vielleicht einen Euro leihen?" - "Ich __________________ jetzt leider kein Kleingeld mehr. Ich ______________________ nämlich ganz dringend meinen Sohn anrufen."
6. Ich _______________ Probleme mit meinem Rücken, jedes Mal wenn es regnet.

bekommen, bleiben, brauchen, fliegen, geben, haben, sein, können, müssen, untergehen, werden

 

3. Упражнение «Die Übersetzung»

Übersetzen Sie ins Russisch. (Переведите на русский язык).

1. Es sei bemerkt, dass der Versuch zweimal wiederholt wurde.

2. Man verwende in diesem Fall einen anderen Werkstoff.