Средства развития воображения на уроке тематического рисования в начальной школе

     Итак, развивая воображение с раннего  детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способность к творчеству, но и формируем личность ребенка.

       Одной из задач опытно-экспериментальной части работы было изучение влияния изобразительной деятельности на развитие воображения. В эксперименте участвовали дети 2-го класса в количестве 12 человек, в возрасте от 7 до 8 лет.

     Констатирующие  опыты имели  цель  выявить  уровень  развития  воображения испытуемых. С  это  целью  использовалась  методика  Е.  Торренса  «Неполные фигуры».  Тест  предназначен   для   диагностики   креативных   (творческих) способностей детей.

     Данная  методика, являясь, по сути «миниатюрной моделью творческого  акта» (Е. Торренс) позволяет достаточно  полно  изучить  особенности  творческого воображения  и   проследить   специфику   этого   процесса.   Эта   методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из основных его  свойств – видение целого раньше частей. Ребенок  воспринимает  предлагаемые  тест – фигуры в качестве частей, деталей  каких-либо  целостностей  и  достраивает, реконструирует их.

2.1. Эксперементальная работа.

Тест  креативности.

1. Экспериментальный  материал.

     2. Порядок исследования.

     Детям было предложено задание. Инструкция: На листе изображены геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. Дорисуйте их так, чтобы получилось осмысленное изображение какого-либо предмета. Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура  фигуры, так и за ее пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах. Качество рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь нас интересует сам замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы воплощения идей.

      3. Анализ результатов.

      Все работы детей можно поделить  на 4 группы.

      1 группа – оригинальные изображения  во всех 3х случаях.

      2 группа – оригинальные изображения в 2х случаях.

      3 группа – оригинальные изображения  в одном случае.

      4 группа – нет оригинальных  изображений.

      Подсчитывалось также общее количество  оригинальных  изображений  по  всей группе. При подсчете  оригинальных  изображений  по  группе  учитывалась  не только индивидуальность образного решения,  но  и  вариативность  воплощения изображения разными детьми.

Таблица № 1.

 

Общее количество оригинальных изображений: 4

Таблица № 2.

Перечень  изображенных детьми предметов.

 

     Вывод: Представленные результаты показали, что работы в основном 3, 4 группы. Оригинальных изображений выполнено мало. Наиболее часто встречаются в созданных детьми изображениях образы:

Круг  – солнце, шарик;

Квадрат – телевизор, портфель, дом;

Треугольник – елка, дом, человек.

Формирующий эксперемент.

     Далее с детьми проводили формирующий  эксперимент, цель  которого  была  в развитии творческого воображения и  фантазии,  т.к.  выяснили,  что уровень развития воображения у ребят не высок. 
 

Упражнение  «Три краски».

     Данное  упражнение  хорошо   развивает   фантазию,   образное   мышление, художественное восприятие, воображение.

     Предлагали  ребенку взять три краски, по его  мнению,  наиболее  подходящие друг другу, и заполнить ими весь  лист.  На  что  похож  рисунок?  Придумать название своей картине.

Таблица № 3

   1 человек – 4 названия 7%

   3 человека – по 3 названия 20%

   5 человек – по 2 названия 33%

   6 человек – по 1 названию 40%

Уровни  развития.

Таблица № 4

Таблица № 5

Уровни  развития

 

3. Контрольный эксперимент.

     Цель: На основе, проведенного формирующего эксперимента  выявить  уровень развития творческого воображения детей с помощью тестов у испытуемых.

Тест  креативности.

     Детям снова предложили дорисовать геометрические фигуры.

Таблица № 6