Содержание и основные методы работы по профессиональной ориентации

предприятиях и т.п.” [10; 95].

       На каждом из  этих этапов профконсультация носит разный  характер.  На

первом этапе подготовка учащихся к выбору профессии немыслима без развития

самооценки и  положительных  качеств  личности.  При  этом  профконсультация

прежде всего носит развивающий характер.  Если  у ученика уже сложились

интересы, отвечающие его способностям, то задача профконсультанта,  учителя,

классного руководителя состоит в  том, чтобы направлять его деятельность.

        На втором  этапе профориентация  носит   рекомендательный  характер  и

решает такие основные задачи: соответствие  состояния  здоровья  требованиям

выбираемой  профессии,  психологическая  готовность  личности  к   овладению

избранной  профессией,  справочная  информация  учащихся  о   содержании   и

характере   труда,   возможностях   получения   специального    образования,

профессиональной  подготовки  и  трудоустройства.  Согласно   этим   задачам

выделяют три этапа профконсультации:  психолого-педагогическую,  медицинскую

и справочную.

      Для проведения  психолого-педагогической консультации  используют данные

предварительной    профдиагностики    личности    школьников.    Медицинскую

профконсультацию проводят заблаговременно, чтобы дать возможность подростку

самостоятельно подойти к правильному  выбору профессии, исходя  из  состояния

своего здоровья и требований, предъявляемых  человеку профессией. Это  работа

осуществляется   с   участием   школьного   врача   и   других   медицинских

работников.

         Отдельные   профессии   предъявляют   повышенные    требования    к

психологическим особенностям  личности.  Несоответствие  личностных  качеств

работника  требованиям  профессии  может  привести  к   перегрузке   нервной

системы, а подчас и к заболеванию.

        В том случае, если после  сопоставления   медицинского  и  психолого-

педагогического обследования учащегося  с его профессиональной

                                    

 

      направленностью  обнаружатся противопоказания,  профконсультант  должен

тактично и доказательно объяснить  ему  невозможность  сделанного  им  выбора

профессии и  рекомендовать  ему  другую  профессию.  При  этом  нежелательно

сделать так, чтобы рекомендуемая  профессия не шла в разрез  со  склонностями

и способностями учащегося, а определенным образом соответствовала ему.

      Третий  этап  профконсультации  связан  с   поступлением   ученика   в

профессиональное учебное заведение  или непосредственно на работу. Его  можно

назвать еще  формирующим,  ибо  основная  задача  на  этом  этапе  -  помочь

молодому человеку утвердиться  в профессиональном  выборе.  С  помощью  школы

учащиеся знакомятся с будущими  условиями  своей  деятельности,  готовясь  к

обучению в учебном заведении  или непосредственно поступлению  на работу.

         Профессиональная  консультация  для  учащихся  по  форме  проведения

может быть коллективной, групповой  и индивидуальной.

      Итак, профконсультация  -  это оказание  помощи  молодому  поколению,

выбирающему трудовой путь в жизни, но не в коем случае не навязывание своих

суждений, не подмена права человека на свободу выбора профессии.

 

 

 

                                    

 

                5.4. Профессиональный отбор (подбор) учащихся

 

 

      Составная часть  профориентации -  профессиональный  отбор  ,  то  есть

выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно  освоить  данную

профессию и выполнять связанные  с нею трудовые обязанности.

          В процессе  профессионального  отбора  определяют  профессиональную

пригодность человека  на  основе  существующих  у  людей  физиологических  и

интеллектуальных различий.

          «Существующее  физическое и интеллектуальное  различие обусловливает

доступность человеку одних видов  труда и  одновременно  трудность  или  даже

совсем недоступность других. Однако  это  вовсе  не  означает,  что  природа

ставит на человеке неизгладимый знак профессиональной  принадлежности.  Люди

появляются на свет не токарями, не писателями и не учителями.

      Но,  отвергая  понимание  способностей  как   врожденных   особенностей

человека, предопределяющих  его профессиональную  судьбу,  нельзя  отрицать

наличие некоторых врожденных задатков - психофизических  предрасположений  к

той или иной работе.

       Профессиональная  пригодность - это  уровень   соответствия  физических

качеств   и   психофизических   особенностей    человека    профессиональным

требованиям.  Если  эти  качества  и   особенности   не   достигают   нужных

требований,   происходит    перегрузка.    Это    случай    профессиональной

неполноценности, от которой страдают и общество и личность.

      «Профотбор (подбор)  подразделяют  на  два  вида  -  констатирующий  и

организующий.  Констатирующий  профотбор  предполагает  решение  вопросов  о

пригодности к профессии того или  иного лица в форме “годен”  и  “негоден”.  В

случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения

вопросов  трудоустройства.  Организующий  профотбор  (подбор)  имеет   целью

выявить   и  оценить   индивидуальные   особенности   человека,   являющиеся

показаниями не к одной, а  к  нескольким  профессиям,  что  в  большей  мере

отвечает  нуждам  и  задачам  заведений,   предприятий   по   своевременному

заполнению вакантных мест.

      С  усложнением   труда  в  процессе  научно-технического  прогресса   в

условиях  ускорения возможен   рост  ограничений к некоторым профессиям.

Наряду с этим в  народном  хозяйстве  нашей  страны  есть  много  профессий,

которые  не  предъявляют  повышенных   физических   и   психофизиологических

требований  к  человеку.  Поэтому  очень  важно  еще  на   школьной   скамье

ознакомить учащихся,  особенно  имеющих  физические  и психофизиологические

ограничения, с  данными профессиями, помочь молодым людям  выбрать  одну  из

них.

      Нередко профотбор  трудно осуществлять из-за  недостаточности   развития

методики его применения.

 

              6. Социально-профессиональная адаптация молодежи

 

 

      «Профессиональная    адаптация    -    важнейший     этап     процесса

профессионального  самоопределения  человека.  На  этом   этапе   выявляются

недостатки предшествующей  профессиональной  ориентации  и  профессиональной

подготовки,   осуществляется   процесс   формирования    новых    установок,

потребностей, интересов в сфере  труда  и,  наконец,  выявляется,  насколько

жизненные   планы   оказались   реальными.   Поэтому   адаптация    является

своеобразным критерием эффективности  профориентационной работы с молодежью.

      Профессиональная  адаптация - это  процесс   приспособления  учащихся  к

будущей   профессии   в   общеобразовательных    школах,    профтехучилищах,

техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда в результате

чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве.

      Многие исследователи  считают, что процесс  профессиональной  адаптации

начинается непосредственно  на  производстве, другие утверждают, что  начало

этого процесса закладываются еще  в  школе,  и  подразделяют  его  на  четыре

периода: подготовка к  труду  в  школе,  выбор  профессии,  профессиональная

подготовка, начало трудовой деятельности.

      Под профессиональной  адаптацией понимают также социально-экономический

процесс приспособления человека к  осваиваемой профессии.

       В процессе  адаптации происходит активное  включение личности в ту  или

иную    социальную,    профессиональную    группу,    освоение    социально-

психологических отношений в этой группе.

      Следовательно,  в   профессиональной  адаптации   можно   выделить   две

взаимосвязанные стороны: профессиональную и социально- психологическую.

      Профессиональная  адаптация  включает  в  себя  овладение  необходимыми

знаниями, умениями, навыками, умением  быстро  ориентироваться  в  различных

производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия.

      Социально-психологическая   адаптация  заключается   в   приспособлении

молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально-

профессиональной группе.  Сюда  входит  ознакомление  с  целями  и  задачами

коллектива, его традициями, отношениями  между руководителями и  подчиненными

и т.п.

      В процессе приспособления  к трудовому коллективу  можно   выделить  три

стадии:

1. ознакомление с новой ситуацией;

2. стадия приспособления  к   этой  ситуации  -  работник  переориентируется,

   признает главные элементы  новой системы ценностей, но  у него  сохраняются

   в качестве равноценных многие прежние установки”

3. стадия  ассимиляции  -  полное  приспособление  к  трудовому   коллективу,

   усвоение его установок.

                                    

 

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

      В заключение проведенной  работы мы получили следующие  результаты:

1.Изучили теорию профориентации,  включая  факты,  закономерности,  принципы

(принцип сознательности, принцип  соответствия выбираемой профессии,  принцип

активности и принцип развития)

 

2.Изучили методологию, используемой  в  профориентационной  работе,  которая

помогает повысить эффективность  практической работы, включающую в  себя:

               .  предварительную  классификацию   учащихся  по  группам   в

                 зависимости от их жизненных  и  профессиональных  планов  и

                 соответствующую воспитательную  работу в этих группах

               .  подготовку молодежи к выбору  профессии и своего  места   в

                 обществе

               . профессиональное просвещение,  включающее  профинформацию,

                 профпропаганду и профагитацию.

               . предварительную профессиональная диагностику, направленную

                 на  выявление интересов и способностей  личности к той  или

                 иной профессии и т.д.

 

3.Рассмотрели  способы  планирования  профориентационной  работы  и помощи,

профессионального воспитания учащихся

 

4.   Произвели   оценку   деятельности   по   решению   проблем,   связанных с    социально- профессиональной  адаптацией  молодежи,  т.е.  приспособления   учащихся   к будущей   профессии   в   общеобразовательных    школах,    профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда.

На основе полученных результатов  можно сделать следующие выводы:

 

1. Подготовка  подрастающего   поколения  к  созидательному  труду  на  благо

общества  -  важнейшая  задача  общеобразовательной   школы.   Ее   успешное

осуществление связано  с  постоянными  поиском наиболее  совершенных путей

трудового воспитания и профессиональной ориентации.

 

2.  Передовой   педагогический   опыт,   результаты   научных   исследований

показывают, что только  комплексный  подход  к  решению  вопросов  трудового

самоопределения школьной  молодежи  способствует  успеху  профориентационной

деятельности .

3.  Подробное  рассмотрение  содержания  и  основных   методов   работы   по

профессиональной   ориентации   позволяет   отметить   в   заключение,   что

«профессиональная   ориентация   -   это   государственная   по   масштабам,

экономическая по результатам, социальная по  содержанию,  педагогическая  по

методам сложная многогранная проблема

                                    

 

                            Список литературы:

 

 

1. «Методы активизации профессионального  и личностного самоопределения»

              Н.С. Пряжников, Москва, Издательство НПО «Модэк»

                             2002 год, 392 стр.

2. «Профессиональная ориентация  молодежи»

    А. Д. Сазонов, Н.  И. Калугин, А. П. Меньшиков  и др., М.: Высшая школа

                            1989 год – 272 стр.;

3. Информационно-методический и  дидактический журнал «Имидж»

                              N2, март 2002 год

     Статья «Профориентация:  проблемы, опыт, перспективы», Пустовая Е.Н.

 

4. Журнал «Отдел кадров», N3 (14) от 01.03.2002

     Статья «О профессиональной  ориентации молодежи»