Общение в хореографическом коллективе как фактор формирования личности

Владение  этой знаковой системой влияет на количество воспринимаемой информации. Осознанное  использование  средств невербальной коммуникации является профессиональной обязанностью любого педагога, особенно педагога - хореографа. В.Э. Франкл считал, что суть работы педагога заключается не в передаче знаний ученику, а в передаче собственного эмоционального отношения к этим знаниям³. Педагогическая практика показывает, когда педагог объясняет задание быстро и монотонно, не выделяя паузами смысловых акцентов, то процент воспринимаемой учениками информации резко снижается. Отсюда следует, что не заинтересованность ученика предметом часто является следствием безразличия к этому предмету самого педагога.  
 
 
 
 

1.2. Структура общения 

Схематически структуру общения можно представить следующим образом:

 

 

 
 
 

                                                                                                                                                     Коммуникация (в узком смысле слова) состоит в обмене информацией между общающимися.

Интерактивная сторона заключается в организации  взаимодействия (обмен действиями).

Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга, установления взаимопонимания.  

Коммуникативная сторона общения:

Во время акта общения происходит передача закодированных сведений субъектами общения. Схематично коммуникация может быть изображена так:

S    S.

Обычно коммуникативный  процесс строится на вербальном общении. Следовательно, происходит обмен информацией. Коммуникативное взаимодействие возможно только в том случае, когда люди «говорят на одном языке».  
 

Невербальная  коммуникация:

Выделяют четыре группы невербальных средств общения:

 

1. Экстра- и паралингвистические (околоречевые добавки, придающие общению определенную смысловую окраску – тип речи, интонация, паузы, смех, покашливание и т.д.)

 

2. Оптико-кинетические (то, что человек «прочитывает» на расстоянии – жесты, мимика, пантомимика). Данный вид невербального общения активно применяется в хореографии.

Жест – это  движение рук или кистей рук, они  классифицируются на основе функций, которые  выполняют:

• коммуникативные (заменяющие речь)
• описательные (их смысл понятен только при словах)
• жесты, выражающие отношение к людям, состояние человека.

Мимика –  это движение мышц лица.

Пантомимика –  совокупность жестов, мимики и положения  тела в пространстве.  

3. Проксемика (организация пространства и времени коммуникативного процесса).

В психологии выделяют четыре дистанции общения:

• Интимная (от 0 до 0,5 метра). На ней общаются люди, связанные, как правило, близкими доверительными отношениями. Информация передается тихим и спокойным голосом. Многое передается с помощью жестов, взглядов, мимики.
• Межличностная (от 0,5 до 1,2 метра). На ней осуществляется общение между друзьями.
• Официально-деловая или социальная (от 1,2 до 3,7 метра). Используется для делового общения, чем больше расстояние между партнерами, тем более официальны их отношения.

• Публичная (более 3,7 метров). Характеризуется выступлением перед аудиторией. При таком общении человек должен следить за речью, за правильностью построения фраз.

 

4.  Визуальный контакт - контакт глаз. Установлено, что обычно общающиеся смотрят в глаза друг другу не более 10 секунд.⁴  

Интерактивная сторона общения:

Это характеристика тех компонентов общения, которые  связаны организацией совместной деятельности.

Есть два типа взаимодействий – кооперация и конкуренция⁵.

Кооперативное взаимодействие означает координацию сил участников. Конкуренция – одной из наиболее ярких ее форм является конфликт. 

Перцептивная  сторона общения: Это процесс восприятия и понимания людьми друг друга. Все три стороны общения тесно переплетаются между собой, органически дополняют друг друга и составляют процесс общения в целом.  
 
 
 
 
 
 

1.3. Виды общения 

В зависимости  от содержания, целей и средств  можно выделить несколько видов общения.

1. По содержанию:

• Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности)
• Когнитивное (обмен знаниями)
• Кондиционное (обмен психическими или физиологическими   состояниями)
• Мотивационное (обмен, целями, интересами, мотивами, потребностями)
• Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)

2. По целям:

• Биологическое (необходимое для поддержания, сохранения и развития организма)
• Социальное (расширение, укрепление межличностных контактов, установление и развитие отношений, личностный рост индивида)

3. По средствам:

• Непосредственное (осуществляемое с рук, головы, туловища, голосовых связок)
• Опосредованное (связанное с использованием специальных средств и орудий)
• Прямое (предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг друга)
• Косвенное (осуществляется через посредников)

Общение как  взаимодействие предполагает, что люди устанавливают контакт друг с  другом, обмениваются определенной информацией  для того, чтобы строить совместную деятельность, сотрудничать. Чтобы общение как взаимодействие происходило бесконфликтно, оно должно состоять из следующих этапов:

1. Установка контакта (знакомство).
2. Ориентировка в ситуации общения, осмысление происходящего, выдержка паузы.
3. Обсуждение интересующей проблемы.
4. Решение проблемы.
5. Завершение контакта⁶.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.4. Функции общения 

Общение выполняет  целый ряд функций в жизни  человека:

1. Социальные функции общения

• Организация совместной деятельности
• Управление поведением и деятельностью
• Контроль

2. Психологические функции общения

• Функция обеспечения психологического комфорта личности
• Удовлетворение потребности в общении
• Функция самоутверждения

А.А. Радугин  в зависимости от целей выделяет восемь функций общения⁷.

1. Контактная – установление контакта как состояния готовности к приему и передаче сообщения и поддержание взаимосвязи.
2. Информационная – обмен сообщениями, мнениями, замыслами, решениями и т.д.
3. Побудительная – стимуляция активности партнера по общению, направление его на выполнение тех или иных действий.
4. Координационная – взаимное ориентирование и согласование действий, при организации совместной деятельности (например, проведение концерта).
5. Понимание – адекватное восприятие и понимание смысла сообщения и понимания партнерами друг друга (их намерений, установок, переживаний).
6. Амотивная – возбуждение в партнере нужных эмоциональных переживаний (обмен эмоций), а также изменение с его помощью собственных переживаний и состояний.
7. Установление отношений – осознание и фиксирование своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и прочих связей в коллективе.
8. Оказание влияния – изменение состояния, поведения, намерений, установок, мнений, решений, представлений, потребностей, эмоций, действий, активности партнёра.

 

Все вышеперечисленные  функции исследуемого процесса находят  своё выражение в  творческой деятельности хореографического коллектива, будь то обычное проведение занятий или организация концертной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Общение в хореографическом коллективе как фактор формирования личности

2.1. Понятие личности 

      Понятие «личность» употребляется только по отношению к человеку, начиная лишь с некоторого этапа его развития для характеристики всеобщих, присущих всем людям  качеств и способностей.

      Формирование  и развитие личности невозможно вне социальной деятельности и процесса общения. Только включаясь в процесс исторической практики, индивид проявляет себя, формирует свои социальные качества, вырабатывает ценностные ориентации. Данное понятие обычно рассматривается как конкретное выражение сущности человека, воплощение и реализация в нем системы социально значимых черт и качеств данного общества.

      Личность  – социальный облик человека как субъекта общественных отношений и действий, отражающих совокупность социальных ролей, которые он играет в обществе.

        Известно, что каждый человек может выступать сразу во многих ролях. В процессе исполнения всех этих ролей у него формируются соответствующие черты характера, манеры поведения, формы реакции, представления, убеждения, интересы, склонности и т.д., которые в совокупности и образуют то, что мы называем личностью.

      Главная сфера личностного становления – трудовая и творческая деятельность, которая составляет основу социального бытия человека, так как именно в труде он в самой большой степени выражает себя.

На формирование личности также оказывают влияние факторы деятельности, её общественный характер, предметное содержание, форма коллективной организации, общественная значимость результатов, возможность для развертывания  самостоятельности, инициативы, творчества.

      Личность  не только существует, но и впервые рождается именно как «узелок», завязывающийся в сети взаимных отношений. А танец –

это, не что иное, как взаимодействие людей, между  которыми происходит процесс общения путём пластической выразительности, передачи своих

чувств эмоций и переживаний. Танец – стремление человека выразить радостное чувство и весёлое расположение духа в движении. ⁸ А это и есть общение, т.е. непосредственный обмен информацией.

В результате такого общения человек одновременно оказывается  в роли объекта и субъекта общения. Как субъект он познаёт других участников данного процесса, проявляет к ним интерес, воздействует на них. Одновременно он оказывается объектом познания для всех тех, с кем он общается (в том числе и зрителя).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Хореографический коллектив как форма организации творческого процесса 

      Коллективы  возникают ради совместного достижения определенных целей. Поэтому на первый план в них выходит именно процесс общения.

Общение в коллективе — это сложный процесс, протекающий от установления контактов до развития взаимодействия и складывания взаимоотношений.

     В процессе творчества возникают различные  формы организации коллективов. Наиболее распространённой из них является хореографический коллектив.