Исторические аспекты социальной работы с подростками с девиантным поведением в России

  Отдельные поступки значимы не сами по себе, а  лишь в связи с тем, какие особенности  личности, тенденции их развития за ними скрываются.

  Следовательно, придавая поступкам, поведению подростка  ту или иную направленность, содержание, значимость, мы, тем самым, оказываем  произвольное, целенаправленное влияние на развитие этих процессов или механизмов, лежащих в основе нравственных и иных личных свойств и качеств ребенка. Или, наоборот, препятствуя тем или иным поступкам, поведению, мы создаем помеху, задерживаем развитие соответствующих свойств и качеств личности подростка (Невский И.А., 1993). [4]

  Проявления  отклонения в поведении  подростков, их нравственном и социальном развитии могут быть самыми различными в зависимости  от индивидуальных особенностей и личностных проявлений, конкретных условий и  обстоятельств жизни и деятельности. Как правило, их можно свести в  следующие группы: ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими их факторами и обстоятельствами, и устойчивые формы отклонений в поведении, развивающиеся по тому или иному типу, обусловленные неблагоприятными условиями жизни и деятельности вообще.

  Поведенческие реакции вызываются неблагоприятными обстоятельствами или условиями  жизни, действующими однократно или систематически. В последнем случае изменения в поведении, приводящие к той или иной реакции, накапливаются и проявляются постепенно или приводят к резкому срыву. Примером могут служить реакции отказа, протеста, ухода, агрессии. Форм проявлений этих реакций может быть очень много. Они всегда возникают в ответ на ту или иную психологическую ситуацию и с ее устранением исчезают.

  Но, если ситуации часто повторяются, наслаиваются, реакции закрепляются, возникают  устойчивые психологические образования (комплексы), приводящие к развитию того или иного типа поведения, что, в свою очередь, уже становится социально патогенным фактором. [5]

  Так формируется активно-приспособительное  или пассивно-приспособительное  поведение: деструктивно-агрессивное, направленное на революционную перестройку, изменение деятельности группы и  своего собственного поведения в  ней; деструктивно-компенсаторное, когда  перестройка деятельности группы и своего поведения сопровождается и закрепляется крупной уступкой ее требованиям. [3]

  Особое  место занимает компенсаторно-иллюзорная форма поведения, когда неудовлетворение потребности и притязания, устойчивый психологический дискомфорт подростка  находят выход в искусственном  возбуждении, опьянении, одурманивании  себя расторможенностью общения, музыкой, танцами, никотином, алкоголем, наркотиками, токсическими и лекарственными веществами. [1]

     Очевидно, что отклоняющееся поведение  является одним из проявлений социальной дезадаптации – состояния подростка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение  спиртными напитками, наркотиками.

     Говоря  о подростковой дезадаптации, на наш  взгляд, необходимо уточнить категории  подростков, которые подвержены этому  процессу:

     – подростки школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около 7%, т.е. примерно 1,5 миллиона);

     –    дети-сироты, общее число которых  превысило 500 000;

     – социальные сироты; действительность такова, что в силу ограниченности мест в детских домах, дети месяцами ждут очереди для помещения их в детский дом, живя с родителями, лишенными родительских прав, не имея нормальной еды, одежды, подвергаясь  физическому, психическому, сексуальному насилию;

     – подростки, употребляющие наркотики  и токсические средства;

     – подростки сексуально распущенного поведения;

     – подростки, совершившие противоправные действия; по официальным данным, их число среди детей и подростков растет в два раза быстрее, чем  среди взрослых. [5]

     Первичная девиация (первоначальное нарушение  социальных норм) переходит во вторичную, а затем к построению девиантной карьеры – процессу восхождения  от слабых форм девиации к сильным, например, от бытового пьянства к совершению уголовного преступления. [1]

     И так, мы выяснили, что поведение некоторых  детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием  получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто  укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением  от принятых нравственных, а в некоторых  случаях и правовых норм называют девиантным. Девиантное поведение в подростковом возрасте представляет собой сложное явление, поэтому для изучение этой проблемы необходимо выяснить причины и предпосылки такого поведения у подростков.

Часть 2. Причины и предпосылки формирования девиантного поведения у подростков 
 

     Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном  взаимодействии и взаимовлиянии.

     Выделяют  следующие  факторы, обусловливающие  девиантное поведение подростков.

     1. Биологические факторы выражаются  в существовании неблагоприятных  физиологических или анатомических  особенностей организма ребенка, (объективно) затрудняющих его социальную  адаптацию. Причем здесь речь  идет, конечно, не о специальных  генах, фатально обусловливающих  девиантное поведение, а лишь  о тех факторах, которые наряду  с социально-педагогической коррекцией  требуют также и медицинской.  К ним относятся:

     – генетические, которые передаются по наследству. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильно. питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; заболеваний матери, влияния  наследственных заболеваний особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;

     – психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтны ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;

     – физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада полростка, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе. [16]

     2. Психологические факторы, в которые  включаются наличие у ребенка  психопатологии или акцентуации  (чрезмерное усиление) отдельных  черт характера. Эти отклонения  выражаются в нервно-психических  заболеваниях, психопатии, неврастении,  пограничных состояниях, повышающих  возбудимость нервной системы  и обусловливающих неадекватные  реакции ребёнка.[7]

     У детей и подростков наблюдается  два процесса развития психики: либо отчуждение от той социальной среды, где он живет, либо приобщение к ней.

     Если  в семье ребенок чувствует  недостаток родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в  этом случае будет выступать отчуждение. Проявлениями такого отчуждения могут  быть: невротические реакции, нарушение  общения с окружающими, эмоциональная  неустойчивость и холодность, повышенная уязвимость, обусловленные психическими заболеваниями выраженного или  пограничного характера, отставанием  или задержкой психического развития, разными психическими патологиями  и т.п.[1]

     В случае несформированности системы  нравственных ценностей подростка  сфера его интересов начинает принимать преимущественно корыстную, насильственную, паразитическую или  потребительскую направленность. Эгоцентрическая  позиция подростка с демонстрацией  пренебрежительного отношения к  существующим нормам и правам другого  человека приводит к «отрицательному  лидерству», навязыванию физически  более слабым сверстникам системы  их «порабощения», браваде криминальным поведением, оправдыванию своих действий внешними обстоятельствами, низкой ответственности  за свое поведение.[7]

     3. Социально-педагогические факторы  выражаются в дефектах школьного,  семейного или общественного  воспитания, в основе которых  лежат половозрастные и индивидуальные  особенности развития детей, приводящих  к отклонениям в ранней социализации  ребенка в период детства с накоплением негативного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с разрывом связей со школой, ведущей к несформированности познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации.[1]

     4. Социально-экономические факторы  включают социальное неравенство;  расслоение общества на богатых  и бедных; обнищание значительной  массы населения, ограничение  социально приемлемых способов  получения достойного заработка;  безработицу; инфляцию и, как  следствие, социальную напряженность.[6]

     5. Морально-этические факторы проявляются,  с одной стороны, в низком  морально-нравственном уровне современного  общества, разрушении ценностей,  в первую очередь духовных, в  утверждении психологии «вещизма»,  падения нравов; с другой –  в нейтральном отношении общества  к проявлениям девиантного поведения.  Не удивительно, что следствием  равнодушия общества, например, к  проблемам детского алкоголизма  или проституции, являются пренебрежительное  отношение ребенка к семье,  школе, государству, безделье, бродяжничество, формирование молодежных банд, агрессивное  отношение к другим людям, употребление  спиртных напитков, наркотиков, кражи,  драки, убийства, попытки суицида.[7]

      Изучение  механизмов социальных отклонений показывает, что факторами, предопределяющими  отклонение от социальных норм являются: уровень сознания, нравственности, развитость в обществе системы социальных регуляторов поведения человека и сформированное отношение общества к людям, нарушающим нормы морали и права.

Глава II.

Часть 1.История становления и развития социального призрения детей в России. 
 

     Зарождение  социальной помощи началось в древних  славянских общинах. Этому мы находим  подтверждение в этнографических  материалах. Внутри родовой общины имело место так называемое "приймачество" - усыновление. "Приймать в семью  сироту", как правило, могли люди позднего возраста, когда им становилось  трудно справляться с хозяйством или когда у них не было наследников. Принятый в семью должен был почитать своих новых родителей, вести  хозяйство и т.д.

     Начиная с X века, на Руси разрушаются родоплеменные  отношения. Создавшаяся культурно-историческая ситуация потребовала иных форм поддержки  и защиты нуждающихся детей. Основные тенденции помощи в этот период времени  были связаны с княжеской защитой  и попечительством.

     В России среди монастырей и крупных  храмов не было таких, которые не содержали  бы больницы, богадельни или приюты. Среди священников вызывают глубокое восхищение и уважение Преподобный  Серафим Саровский, Старец Амвросий, что служил верой и правдой  в Оптиной пустыне, Сергий Радонежский  и др. Они учили словом и делом  соблюдать нравственные заповеди, относиться уважительно к людям, заботиться о детях.[18]

     Князья, духовенство и лучшие люди земли  русской, как свидетельствуют летописи, находясь под свежим и здоровым влиянием только что воспринятого христианского  вероучения, охотно поучались великим  религиозным заповедям, главнейшие из которых повелевали любить Бога и любить ближнего, как самого себя. Практически это означало накормить  голодного, напоить жаждущего, призреть хоть " единого из малых сирот".[17]

     Традиции  призрения в русском народе не ограничивались деятельностью церкви и отдельных князей. Простые люди оказывали помощь и поддержку  друг другу, и в первую очередь - детям. Дело в том, что в этот период дети еще не воспринимались государством и церковью как ценность для общества.

     К началу XVI века, наряду с личным участием любого человека в благотворительной  деятельности, в деле оказания помощи нуждающимся наметилась новая тенденция, связанная с благотворительной  деятельностью государства. В частности  на Стоглавом Соборе в 1551 году Иван Грозный высказал идею о том, что  в каждом городе необходимо выявлять всех нуждающихся в помощи - убогих и нищих, строить специальные  богадельни и больницы, где им был  бы обеспечен приют и уход.