Социализация и гендер

Министерство  образования Республики Беларусь 

Учреждение  образования

«Белорусский  государственный университет транспорта» 

Кафедра «Философия, история и политология» 
 
 
 

СУРС

по дисциплине «Социология»

на тему: 

«Социализация и гендер» 
 
 
 
 

Выполнила                                                                     Проверила

студентка группы УА-52                                              преподаватель

Шарая Н.С.                                                                     Ермольчик Т.В. 
 
 

Гомель 2010  

Содержание

Введение 3

1.Социобиологические  предпосылки социализации 4

2.Фазы  и содержание процесса  социализации 5

3. Кризисные точки  социализации 7

4.Первичная  и вторичная социализация 12

5.Агенты  и институты социализации 13

6.Понятие  гендер 15

7.Гендерная  социализация 17

8.«Гендерный  вопрос» в Республике  Беларусь 20

Заключение 23

Литература 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

   Личность  и общество взаимодействуют в  процессе социализации: общество передает социально-исторический опыт, нормы, символы, а личность усваивает нормы, символы  и социально-исторический опыт, который  передает общество.

   С раннего детства ребенка окружают люди, которые передают ему навыки и умения взаимодействия  с обществом. Достижением цивилизации является утверждение, что люди рождаются  равными перед Богом, как его  подобие, а Конституции государств гласят, что все люди равны перед  законом.

   Современная молодежь социализируется в сложных условиях. Государство не проявило заинтересованности в воспитании дееспособных участников социального взаимодействия. Напротив, при помощи СМИ были предприняты все возможные меры для подготовки манипулируемого населения. Общество находится на грани деградации. «Шоковая терапия» нанесла непоправимый удар по социальной сфере.

     В данной работе мы попробуем рассмотреть  проблему социализации и гендера в обществе.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.Социобиологические предпосылки социализации

  Социализация  объясняет возникновение человеческих обычаев, норм, ценностей и самой  личности, фокусирующей в себе все  противоречивое многообразие общественных отношений. Человек, как известно, живет  в обществе и быть свободным от него он не может, как бы того ни желал. Это и есть одна из констант социального  поведения. Поэтому человек не только «существо разумное», но еще и  «существо социальное». Причем, социализация, то есть становление человека в качестве «гомо сапиенс», начинается с самого рождения. Наши действия только отчасти  являются продуктом природы. Все  человеческое поведение прежде всего  результат научения, или социализации.

  Зачатки социальной организации можно наблюдать  у пчел и муравьев. Им присущи  коллективное существование, разделение труда, оборона территории, контроль за порядком, сложившаяся система  отношений, есть социальная иерархия (рабочие, воины), почти как в человеческом обществе. Но у животных нет социализации. Поведение животных, ведущих коллективный образ жизни, хотя и похоже на человеческое, но происходит инстинктивно. Инстинкт – биологические программы действия, которые врожденны и передаются генетически. Инстинкт предполагает однолинейное, жесткопредписанное поведение (без  вариантов); любое отклонение от инстинкта  грозит смертью.

  Если  построить иерархию живых существ  от низших – насекомых, до высших –  человека, то по ОУ будет возрастать сложность организации психики  живых существ; по ОХ – плотность  инстинктов (рис. 1).

  

  Закономерность  такова: чем примитивнее существо, тем больше у него инстинктов. У  насекомых на 100% поведение инстинктивно. У слонов, волков уже меньше инстинктов и больше приобретенного поведения, которое передается родителями. У  обезьян еще меньше инстинктов. У  человека 80% поведения – социально  приобретаемое. Чем больше инстинктов, тем меньше роль родителей. У насекомых  функцию родителей выполняет  природа (врожденные программы поведения). Соответственно, чем меньше инстинктов, тем больше роль и ответственность родителей.

  Вывод: родители – заменители природы, они  должны дать ребенку то, что не дала природа; они передают те нормы и  ролевые практики, которые созданы  обществом. Общество для родителей  – открытая книга, из которой они  черпают информацию и передают ее детям. Поскольку родители уже прошли значительную часть социализации и  накопили жизненный опыт, они должны передать его тем, кто не имеет  этого опыта. Они передают детям  не только сумму решений проблем, как готовые элементы, но и технологию избежания ошибок.

  Период  подготовки к взрослой жизни наиболее затянут у человека. Раньше считалось, что он ограничивается детством, сегодня  в него включают периоды юности и  молодости. Треть своей жизни  человек учится жить в самом сложном  из существующих миров – в мире общественных отношений. Такой экологической  ниши нет ни у одного из видов. В  последнее время специалисты  пришли к мнению, что человек обучается  и переобучается всю свою жизнь. Таковы требования современного общества. Этот процесс получил название социализации.

  Социализация  объясняет то, каким образом человек  из существа биологического превращается в существо социальное. Она как  бы иллюстрирует на индивидуальном уровне то, что происходило с обществом  на коллективном. Ведь человек, взрослея, в максимально сжатое время проходит те же самые этапы, какие прошло общество за 40 тысяч лет своей культурной эволюции и какие прошел человеческий род за 2 миллиона лет своей биологической  эволюции.  

2.Фазы и содержание процесса социализации

  Процесс социализации проходит фазы, которые  называют еще основными стадиями жизненного цикла.

1. Детство и юность (от 1 года до 18 лет) – подготовка к активному трудовому периоду.
2. Зрелость (18–60 лет) – активный трудовой период.
3. Старость (60 лет и старше) – выход из активного трудового периода.

  На  рис. 2 обозначены три кризисные точки  в жизни человека: А – окончание  средней школы и подготовка к  поступлению в вуз или поиск  работы, С – кризис середины жизни, В – выход на пенсию и переход  к пассивной части социализации. Это период активной социализации, ограниченный тремя кризисными точками.

  

F

  Период  между этими тремя точками (АСВ) – время максимальной трудовой активности человека. Ему предшествует период максимальной учебной активности – 11 лет школьного обучения. Для  многих он продолжается до момента  окончания вуза, еще 5–6 лет.

  Таким образом, можно выделить три стадии жизненного Цикла человека: он может, но не умеет работать (точка А); он физически уже не может, но умеет  работать (точка В); он может, умеет  и хочет работать (точка С, где  совпадают все эти параметры). Накопление жизненного опыта, материального  достатка и т.п. (отрезок АСВ) дает возможность обеспечить члену общества достойный досуг (после точки  В). Общество, которое не может гарантировать  достойную старость своим гражданам, не может считаться цивилизованным.

  По  степени завершенности процесс  социализации можно разделить на две крупные стадии – начинающуюся социализацию, захватывающую первую половину жизни человека, и завершающуюся, которая относится ко второй половине жизни. Начинающаяся социализация –  в основном область приписываемых  статусов, завершающаяся – сфера  достигаемых.

  Обретение самостоятельности вначале политической (получение паспорта и права голосовать, а также быть избранным), затем  экономической (устройство на работу, которая может вполне прокормить человека) и социальной (женитьба и  создание собственной семьи, отделение  от родителей и вступление в статус родителя) означает качественную границу  между двумя этапами социализации – начинающейся (ранней) и завершающейся (поздней).

  Помимо  стадий или фаз процесса социализации надо выделять также понятие «содержание  социализации». Взаимодействие с себе подобными в процессе социализации, когда одна социальная группа обучает  «правилам жизни» другую, называется становлением социального «Я». Содержание социализации – не только обретение  социальной и экономической самостоятельности, но и формирование личности.

  Становление социального «Я» возможно только как процесс усвоения мнения значимых других обо мне, которые служат зеркальным «Я». Можно сказать иначе: на социально-психологическом уровне становление социального «Я» происходит через интернализацию культурных норм и социальных ценностей. Интернализация – превращение внешних норм во внутренние правила поведения.

  Как уже говорилось, социализация представляет собой продолжающийся всю жизнь  процесс усвоения культурных норм и  освоения социальных ролей. Как мы теперь знаем, социальная роль включает множество  культурных норм, правил и стереотипов  поведения; незримыми социальными  нитями – правами, обязанностями, отношениями  – она связана с другими  ролями. И все это надо осваивать. Вот почему к социализации более  применим термин «освоение», а не «обучение». Он шире по содержанию и включает в  себя обучение как одну из его частей.

  Поскольку на протяжении жизни нам приходится осваивать не одну, а множество  социальных ролей, продвигаясь по возрастной и служебной лестнице, процесс  социализации продолжается всю жизнь. До глубокой старости человек меняет взгляды на жизнь, привычки, вкусы, правила  поведения, роли и т.п.  

3. Кризисные точки социализации

  На  графике, выражающем процесс социализации (рис. 2), были выделены три кризисные точки: А, С, В. Коротко о них было сказано. Сейчас рассмотрим их подробнее.

  Под кризисом надо понимать любую точку  перелома в социальном процессе, где  старые механизмы или способы  решения проблемы уже не действуют, а новые механизмы или способы  решения еще не действуют. Кризис – это по существу то же самое, что  глубокая проблемная ситуация, для  которой в данный момент нет подходящей технологии решения. Обычно люди теряются в проблемной ситуации. Привычный  образ жизни заканчивается, а  каков будет новый образ жизни, неизвестно.

  Кризисная ситуация – это всегда мучительный (в социально-психологическом и  экономическом плане) процесс перехода от одного стабильного периода жизни  к другому, например, от школьной жизни  к студенческой, от доармейской к  армейской, от учебы к трудовой деятельности. Чем длительнее пауза между двумя  периодами, тем в целом глубже кризис, поскольку неопределенность переходного периода ведет к  накоплению большего потенциала негативной мотивации и связанной с ней  фрустрации.