Социализация и телевидение

Содержание

Введение 
 

     Процесс социализации имеет большое значение в жизни каждого человека. Так как данный процесс социализации проходит через всю жизнь человека, начинаясь с раннего детства и, продолжаясь в пенсионном возрасте.

     Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему эффективно функционировать в качестве члена общества.

     Социализация  относится к тем явлениям, посредством которых человек  учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Она непосредственно связана с социальным контролем, поскольку включает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества, обладающего всеми видами  санкций формального и неформального характера.

     Степень разработанности социализации в  зарубежной и отечественной психологии можно представить следующим  образом.

     В западной психологии проблема социализации рассматривается преимущественно в направлении психоанализа и интеракционизма.

     Согласно  психоанализу, социализация рассматривается  как социальное научение.

     Интеракционизм  описывает социализацию как следствие  межличностного взаимодействия людей, ведущего к их согласию через взаимно конформное поведение. В гуманистической психологии социализация рассматривается как самоактуализация Я-концепции.

     С позиции отечественной психологии, социализация характеризуется как  расширение влияния совокупности условий, в которых живет и развивается человек, сферы деятельности и общения индивида и как процесс становления его личности, включая самосознание и активную жизненную позицию. Долгое время  внимание отечественных психологов привлекала, главным образом, социализация как воспитание в образовательных системах, но позднее предметом серьезного изучения стали процессы, протекающие в объединениях неформальных, в стихийно возникающих группах и т.д.

     Объект исследования: феномен социализации в психологии.

     Предмет исследования: содержание, механизмы, особенности и основные факторы социализации подрастающего поколения.

     Цель  исследования: выявить сущность социализации детей и подростков.

     Задачи исследования:

• раскрыть понятие и содержание процесса социализации;
• рассмотреть механизмы социализации;
• изучить особенности современной социализации;
• проанализировать факторы социализации;

     Таким образом, актуальность темы, ее практическая и теоретическая значимость включает в себя анализ процесса социализации как неотъемлемой части жизни общества, значимость которой прослеживается на ранних этапах развития человека.

Глава. 1. Социализация, как объект психологических и социально-педагогических исследований.

      §1.1. Понятие и содержание  процесса социализации. 
 

     Термин  «социализация», несмотря на его широкую  распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки. В отечественной психологии употребляются еще два термина, которые порой предлагают рассматривать как синонимы слова «социализация»: «развитие личности» и «воспитание».

     Идея  развития личности – одна из ключевых категорий отечественной психологии. Более того, признание личности субъектом социальной деятельности придает особое значение идее развития личности: ребенок, развиваясь, становится субъектом, т. е. процесс его развития немыслим вне его социального развития, а значит, и вне усвоения им системы социальных связей, отношений, вне включения в них. По объему понятия « развитие личности» и « социализация» в этом случае совпадают, а акцент на активность личности кажется, значительно более четко представленным именно в идее развития, а не социализации.

     Подлинно  научное рассмотрение вопроса о  социализации ни в коей мере не снимает проблемы развития личности, а, напротив, предполагает, что личность понимается как становящийся активный социальный субъект.

     Несколько сложнее вопрос о соотношении  понятий «социализация» и «воспитание». Как известно, термин «воспитание» употребляется в нашей  литературе в двух значениях – в узком  и широком смысле слова. В узком  смысле слова термин «воспитание» означает процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны субъекта воспитательного процесса с целью передачи, привития ему определенной системы представлений, понятий, норм и т. д. Ударение здесь ставится на целенаправленность, планомерность процесса воздействия. В качестве воздействия понимается специальный институт, человек, поставленный для осуществления названной цели. В широком смысле слова, под «воспитанием» понимается воздействие на человека всей системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта и т. д. Субъектом воспитательного процесса в этом случае может выступать и все общество и «вся жизнь». Если употреблять термин «воспитание» в узком смысле слова, то социализация отличается по своему значению от процесса, описываемого термином «воспитание». Если же это понятие употреблять в широком смысле слова, то различия не будет.

           В самом широком  смысле понятие социализации трактуется как процесс и результат социального развития человека. И. С. Кон полагал, что социализация представляет собой совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества [5, 19]. Социализация может быть рассмотрена с точки зрения усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта в процессе жизни.

     Социализацию  можно рассматривать как двусторонний процесс не только из-за диалектического  единства усвоения и воспроизводства  социального опыта, но также из-за единства стихийного и целенаправленного влияния на все процессы становления человека как субъекта общественных отношений.

     Сущность  процесса социализации заключается  в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и использует его для адаптации к социуму. Такое усвоение происходит стихийно и целенаправленно. Целенаправленность определяется усилиями семьи, школы, различных общественных организаций. Целенаправленные, социально - контролируемые процессы воздействия на личность реализуется, прежде всего, в воспитании и обучении. Стихийность – многообразными аспектами жизни, свидетелем которых является человек. Стихийное, спонтанное влияние осуществляется через средства массовой коммуникации, социальные ситуации реальной жизни и многие другие факторы. Двусторонность процесса социализации проявляется также в единстве ее внутреннего и внешнего содержания. Внешний процесс – это совокупность всех социальных воздействий на человека, регулирующих проявления присущих субъекту импульсов и влечений. Внутренний процесс – процесс формирования целостной личности. Социализация может изучаться в филогенетическом плане – формирование родовых свойств человечества, и онтогенетическом – формирование конкретного типа личности.

     Выделяются  три сферы, в которых осуществляется, прежде всего, становление личности: деятельность, общение, самосознание.

     Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром.

     Что касается деятельности, то на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с расширением деятельностей, т. е. освоением все новых и новых видов деятельности. При этом происходят еще три чрезвычайно важных процесса.

     Во-первых, это ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами. Она осуществляется через посредство личностных смыслов, т. е. означает выявление для каждой личности особо значимых аспектов деятельности, причем не просто уяснение их, но и их освоение. Как следствие этого возникает и второй процесс – центрирование вокруг главного, выбранного, сосредоточение внимания на нем и соподчинение ему всех остальных деятельностей. Наконец, третий процесс – это освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости.

     Вторая  сфера – общение – рассматривается в контексте социализации также со стороны его расширения и углубления, что само собой разумеется, потому что общение неразрывно связано с деятельностью. Расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми, специфику этих контактов на каждом возрастном рубеже.

     Наконец, третья сфера социализации – это  развитие самосознания личности. В самом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление в человеке образа его Я.

     Есть  несколько различных подходов к структуре «Я». Наиболее распространенная схема включает в «Я» три компонента: познавательный (знание себя), эмоциональный (оценка себя), поведенческий (отношение к себе). Самый главный факт, который подчеркивается при изучении самосознания, состоит в том, что оно не может быть представлено как простой перечень характеристик, но как понимание личностью себя в качестве некоторой целостности, в определении собственной идентичности. Лишь внутри этой целостности можно говорить о наличии каких-то ее структурных элементов.

     Другое  свойство самосознания заключается  в том, что его развитие в ходе социализации – это процесс контролируемый, определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности общения.

     Хотя  самосознание относится к самым  глубоким характеристикам человеческой личности, его развитие немыслимо вне деятельности: лишь в ней постоянно осуществляется определенная «коррекция» представления индивида о себе в сравнении с представлением, складывающимся в глазах других [16, 69-82].

      §1.2. Анализ механизмов социализации личности 
 

           Социализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм, который, можно обозначить как единство подражания, имитации, идентификации. Сущность данного механизма заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей. Действие этого механизма осуществляется через социальное взаимодействие людей. Имеются в виду не только взаимоотношения взрослых и детей, но и отношения между взрослыми, которые воспроизводят опыт других, стремятся копировать некоторые модели поведения, отождествляют себя в той или иной мере с социальными ролями, перенимают взгляды других. Г. Тард считал данные отношения типовыми социальными отношениями, рассматривая общество как продукт взаимодействия индивидуальных сознаний через передачу людьми друг другу и усвоение ими ценностей, установок, норм и т. д. Но, разумеется, ведущее значение данный механизм имеет в процессе взросления человека. Ребенок, подражая своим родителям, имитирует их слова, жесты, мимику, действия и поступки.

     Выделяют  также механизм полоролевой идентификации  (половой идентификации) или полоролевой типизации. Сущность данного механизма состоит в усвоении субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей определенного пола. В процессе первичной социализации индивид усваивает нормативные представления о соматических, психологических, поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин [9, 195]. Ребёнок сначала осознает свою принадлежность к определённому полу, затем у него формируется социальный идеал полоролевого поведения, отвечающий его системе представлений о наиболее положительных чертах конкретных представителей данного пола (чаще всего матери или отца), и, наконец, он стремится имитировать определенный тип полоролевого поведения [1, 47].

     Полоролевая идентификация является одним из ведущих механизмов социализации в любом обществе. Она сопровождает реализацию многих других механизмов, таких как социальная оценка желаемого поведения, подражание, конформизм и др.

     Механизм  социальной оценки желаемого поведения  осуществляется в процессе социального контроля (С. Парсонс). Он работает на основе изученного З. Фрейдом принципа удовольствия – страдания – чувств, которые испытывает человек в связи с вознаграждениями (положительными санкциями) поступающими от других людей. В этом случае подкрепляющим и формирующим фактором служит реакция окружающих, а образ взаимного восприятия является регулятором поведения.

     Люди  по-разному воспринимают друг друга  и по-разному стремятся влиять на других. Одни действуют положительно, опираясь на доброжелательность, другие отрицательно, обращаясь к критичности. То есть присутствие одних стимулирует, присутствие других тормозит либо вообще блокирует деятельность человека. Это так называемые эффекты действия механизма социальной оценки, которые получили название социальной фасилитации (или фацилитации) и социальной ингибиции.

     Социальная  фасилитация предполагает стимулирующее  влияние одних людей на поведение, деятельность и общение других. Очевидно, что эффект фасилитации возникает при положительном отношении людей друг к другу. Такие отношения складываются между друзьями; любящими родителями и детьми; квалифицированными педагогами и наиболее способными учениками и т.д. Вероятно, фасилитацию следует рассматривать не только как социально психологический эффект социальной оценки, но и как необходимое условие всех процессов обучения и воспитания, поскольку отсутствие данного феномена способствует формированию коммуникативных барьеров между людьми.