Социальная дезадаптация подростков и пути её преодоления

-наркомания 3-й стадии – полная психическая и физическая деградация.

По наблюдениям  психологов, врачей наркологов, 2/3 подростков впервые приобщаются к наркотикам из любопытства, желания узнать, что  там за гранью запретного [6, c.25].

Агрессивное поведение.

Подростковая агрессия - чаще всего следствие озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач. Изощренную жестокость нередко проявляют  избалованные маменькины сынки, не умеющие отвечать за свои поступки.

Суицидальное  поведение: среди подростков, обследованных А.Е. Личко:

- 32% суицидальных  попыток приходится на долю 17 летних;

- 21% - 15 летних;

- 12% - 14 летних;

- 4% - 12-13 летних.

Схема исследования, которую использовала А. Е. Личко  представлена в Приложении 1 - Анкете.

Профилактика подростковых самоубийств заключается не в избежании конфликтных ситуаций, а в создании такого психологического климата, где подросток не чувствовал бы себя одиноким, непризнанным и неполноценным.

В 9 случаях  из 10 юношеские покушения – не желание покончить с жизнью, а крик о помощи.

    Противоправное  поведение:

 Наибольшую склонность к преступному поведению имеют подростки, проживающие в неблагополучных семьях, что связано с плохими жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей.

 По наблюдениям  психологов среди несовершеннолетних  правонарушителей довольно много  таких, которые хоть и являются вменяемыми, имеют определенные отклонения от нормы [15, c.10]. По данным социологического исследования, которое проходило в Саратовской области среди несовершеннолетних преступников, 60% из них имеют какие-то отклонения в психике (психозы, неврозы и т.д.) В семье ребенок получает первые навыки  общения, поведения, накапливается первый «багаж» знаний, формируются первые привычки. От того, в каких условиях происходит  воспитание, зависит формирование духовных потребностей, (идеалов, моральных, идейных и познавательных интересов) культурных ценностей.

Г.М. Миньковский  выделяет десять типов семей с  разным воспитательным потенциалом:

- воспитательно  - сильные - доля таких семей  в количестве обследованных составляет 15-20%, воспитательная обстановка близка к оптимальной. Главный ее признак – высокая нравственная атмосфера семьи.

- воспитательно  – устойчивые - такой тип семьи создает в целом благоприятные возможности для воспитания, а возникающие в семье и недостатки преодолеваются с помощью других институтов социализации, прежде всего школы.

- воспитательно  – неустойчивые - такой тип семьи  создает в целом благоприятные возможности. Для этого типа семьи характерна неправильная педагогическая позиция родителей, которая тем не менее выравнивается благодаря сравнительно высокому воспитательному потенциалу семьи.

- воспитательно  – слабые -  с утратой социального контакта (семьи) с детьми и контроля над ними. Семьи, где родители по разным причинам не в состоянии правильно воспитать детей, утратили контроль за их поведение, уступив свое влияние обществу сверстников;

- воспитательно  – конфликтные -  с постоянной  конфликтной атмосферой;

- с агрессивно-конфликтной   атмосферой;

- маргинальные семьи  с алкогольной и сексуальной  деградацией;

- правонарушительные;

- преступные;

- психически – отягощенные [18, c.20].

Последние пять типов семей являются с социально-педагогической точки зрения отрицательными, а то и криминальными.

 Прямые десоциализирующие  влияния среды оказываются со  стороны ближайшего окружения,  которые прямо демонстрирует  образцы асоциального поведения,  антиобщественных ориентаций и  убеждений, когда действуют антиобщественные нормы и ценности, групповые предписания, поведенческие регуляторы направленные на формирование личности асоциального типа. В таких случаях мы имеем дело с так называемыми ситуациями десоциализации. В роли таких институтов могут выступать криминогенные неформальные подростковые группы, группы преступников, спекулянтов, лиц без определенных занятий и т.д. Эту же роль могут играть и часть семей аморального типа, где наследство, аморальный образ жизни, скандалы и дебоши родителей стали нормой повседневных отношений.

Как известно, отклоняющимся  асоциальным поведением, называют поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам. [18, c.13].

Основные виды отклоняющегося поведения – преступность и уголовно-ненаказуемое (не противоправное) аморальное поведение. В происхождении отклоняющегося поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию. В происхождении отклоняющегося поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержания потребностей личности, особенностей характера, эмоционально-волевой сферы.

Отклоняющееся поведение  – это результат неправильного  развития личности и неблагоприятной  ситуации, в которой оказался человек.

Среди асоциальных проявлений целесообразно выделять, так называемый, докриминогенный уровень, когда несовершеннолетний еще не стал субъектом преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мелких проступков, нарушений норм и правил поведения, уклоняющих от общественно-полезной деятельности, в употреблении алкогольных, наркотических и токсических средств, разрушающих психику и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности.

Криминогенный (преступный) уровень - в данном случае социальные отношения выражаются в преступных, уголовно-наказуемых действиях, когда подросток становится субъектом преступления, которое рассматривается судебными органами и представляет более серьезную общественную опасность [20, c.90].

Для того, чтобы  лучше узнать характер социальных отношений несовершеннолетних, рассмотрим патент-анализ около тысячи дел, обсуждаемых на комиссиях по делам несовершеннолетних.

Возрастной  состав несовершеннолетних приходящих через комиссию – это старшие подростки 14-16 лет (около 40%), далее идут младшие подростки 11-13 лет (до 26%).

Поводом для  рассмотрения служили также асоциальные  проявления: 48% - подростков обсуждались за уклонение от учебы и работы; 10% - за побеги и бродяжничество; 3-5% - за употребление алкоголя и столько же за аморальное поведение.

Более углубленное  психологическое и социально-психологическое  исследование личности подростков с отклоняющимся поведением показало, что они также характеризуются разной степенью деформации системы внутренней поведенческой регуляции – ценностных ориентаций, установок потребностей. Заметное неблагополучие выявляется в системе межличностных отношений в семье, школе, на улице.

Все это свидетельствует  о том, что отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного социального развития нарушения процесса адаптации. Особый тип таких нарушений приходится на подростковый возраст, так называемый гормональный переходный период от детства к взрослости.

Таким образом, процесс нарушения социализации несовершеннолетних происходит тогда, когда личность испытывает определенные негативные влияния, которые исходят из среды и ближайшего поведения индивида [19, c.21].

В связи с  этим, отрицательное влияние испытываемое подростком со стороны ближайшего окружения можно разделить на прямые и косвенные дезадаптирующие влияния.

Прямые дезадаптирующие  влияния среды оказываются со стороны ближайшего окружения, которые  прямо демонстрирует образцы  асоциального поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений, когда действуют антиобщественные нормы и ценности, групповые предписания, поведенческие регуляторы направленные на формирование личности асоциального типа. В таких случаях мы имеем дело с так называемыми ситуациями десоциализации и дезадаптации. В роли таких институтов могут выступать криминогенные неформальные подростковые группы, группы преступников, спекулянтов, лиц без определенных занятий и т.д. Эту же роль могут играть и часть семей аморального типа, где наследство, аморальный образ жизни, скандалы и дебоши родителей стали нормой повседневных отношений.

Однако процесс  дезадаптации далеко не всегда осуществляется в результате непосредственного воздействия прямых дезадаптирующих влияний среды [19, c.6]. Так среди изученных несовершеннолетних с отклоняющимся поведением (общее число которых составило около 1200 человек), состоящих на учете по делам несовершеннолетних, лишь 25-30% воспитывались в семьях со стяжательскими ориентациями, школьная среда, где проходит значительная часть несовершеннолетних, также содержит непосредственных образцов известного поведения. И, тем не менее, у определенной части подростков, воспитывающихся во вполне благоприятной среде возможна социальная дезадаптация с асоциальным поведенческим проявлением. неблагоприятных факторах, обуславливающих асоциальное поведение несовершеннолетних, и в свою очередь существенно, расширить сферу применения воспитательно-профилактических мер по предупреждению отклонений в сознании и поведении подростков.

1.2 Историческая ретроспектива проблемы социальной                 дезадаптации подростков

 

Поскольку социальная дезадаптация является разрушением,    расстройством  тех результатов, которые достигнуты в процессе адаптации индивида к  обществу, необходимо в первую очередь  уяснить сущность этого важнейшего социального явления. Р. Мертон рассмотрел индивидуальные пути адаптации индивида к обществу, исходя из фактора принятия или непринятия им ценностей данного общества и путей их достижения [10, c.5].

Эстафету изучения адаптации социальные науки принимают из рук биологии, и практически во всех современных исследованиях присутствует представление о том, что в социальной адаптации участвуют индивиды, наделённые как социальной, так и биологической сущностью. Такой подход берёт начало ещё от Г. Спенсера, который рассматривал общество как социальный организм и соответственно адаптацию индивидов как постоянное достижение равновесия организма (индивида) со средой (обществом). В результате такого непрерывного приспособления происходит усложнение общественного устройства.

Значительным стимулом исследования социальной адаптации в западной социологической науке послужил иммигрантский характер американского общества, в результате чего каждый индивид и каждая национальная группа должны были приспосабливаться к новым для них условиям. В трудах Ф. Знанецкого изучалась адаптация в Америке выходцев из Польши, причём автор исследует этот процесс через усвоение индивидами социального опыта в процессе социального действия. Его исследования и теоретические положения со всей определённостью показывают, что процесс адаптации человека к новым условиям имеет прежде всего социальную природу [http// www. Junior. ru].

Содержание адаптационных процессов  и их место в общественной жизнедеятельности  рассматривалось также в трудах таких представителей классической социологии, как Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс.

Хотя Э. Дюркгейм не использует термина  «адаптация», он изучал приспособление внутренней организации человека к  существующим в обществе нормам. На индивидном уровне это выражается в  принятии господствующей общественной морали, усвоении представлений о своём долге, что проявляется в идейных представлениях и действиях.  На уровне общества основным инструментом такого приспособления является само наличие этих норм, их общезначимый характер. Отклонение норм или их слабость , «аномия» (безнормативность) – патология всего общества, которая должна быть преодолена.

Такое понимание было шагом вперёд для своего времени, однако пассивный характер подчинения индивида нормам, игнорирование активности личности и роли социокультурных факторов потребовало дальнейшего рассмотрения сущности взаимоотношений индивида и общества. М. Вебер признавая роль социальной нормативности, обратил в то же время внимание на вопрос соответствия или несоответствия социальных норм интересам и ожиданиям человека. Основанием для следования нормам является рациональность, способность добиться в этом процессе эффективных результатов [12, c.41]. Индивид ищет наиболее подходящие для него нормы в мозаике социальных ценностей и также самостоятельно видоизменяет или творит их.

Вебер рассматривает  как целерациональное, так и ценностнорациональное  поведение, причём в таком варианте приспособление человека к обществу также является источником социального прогресса. Однако описанная М. Вебером деятельность, построенная на достижении индивидуального блага и применяемая без учёта интересов других индивидов, могла нарушить равновесие общества Т. Парсонс рассматривает процесс взаимодействия индивида и общества как взаимный компромисс, постоянную интеграцию отдельных социальных элементов в систему. Этот процесс построен на балансе взаимных ожиданий индивида и социальной среды. Поэтому, в соответствии с его представлениями, адаптация – это одновременно и процесс достижения стабильности, и результата этого процесса, общественный порядок, благоприятный как для индивида, так и для  общества. Как и в других своих исследованиях, Парсонс исходит из аналогии применения к социальной действительности биологического механизма гомеостазиса, то есть равновесия социального организма или системы, восстанавливающих своё стабильное состояние невзирая на внешние воздействия.

Таким образом, можно говорить о том, что хотя разные социологи и исследователи имели свой взгляд на теорию адаптирования человека к обществу, однако никто из них не отрицал её важность дла нормального развития человека.