Использование различных видов и форм контроля на уроке иностранного языка

      Такой  ракурс  помогает  учителю   органично  включить  контроль  в

урок , ориентируясь  на  новые  нормы  оценок , а  это  в  свою  очередь

будет  способствовать  повышению  эффективности  обучения  иностранному

языку  в  целом .

         Говоря о дисциплине «Иностранный  язык» следует заметить, что   основным компонентом содержания обучения ему являются  не  столько  знания,  сколько навыки и умения. При  их  формировании  на  первый  план выдвигается  такой способ  обучения,  как  подкрепление. Успешное   становление   навыка   (а следовательно и умения) невозможно  без  того, чтобы   учащийся   не   знал, правильны ли его  действия  или  нет. Не  получая  такой   информации  извне (главным образом от учителя), он даёт оценку  своим   действиям   сам,   что нередко   закрепляет   ошибочные   действия   и   формирует   у   школьников неправильные навыки.  При  формировании  речевых  навыков  и  умений  оценку действиям учащегося  должен  давать  учитель.  Оценка   действий   учащегося и есть подкрепление. Но осуществить подкрепление  нельзя без наблюдений   за действиями  учащегося  или  без  ознакомления  с   их  результатами. Кроме

того,    для    того    чтобы    оценка    была    правильной, необходимо

квалифицированное наблюдение, которое, собственно  говоря, и   представляет собой  контроль.

      Из сказанного ясно, почему  контроль  в обучении  приобретает особое

значение и требует  более полного теоретического обоснования. Проблема  контроля  постоянно  привлекает  к  себе внимание  учителей и  методистов , так  как  в  нём  кроются  разнообразные  и  далеко  не исчерпанные возможности воспитывающего  обучения .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная  литература:

 

   1. Рабинович  Ф.М. Контроль на уроках иностранного  языка//Иностранный   язык в школе. М.,1987.№1 (98-101)

  

2. Миньяр-Белоручев  Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам//Иностранный язык в школе. М.,1984.№6

   (36-44)

3. Подласый И.  П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996 (185-193)

 

  4. Хуторской  А.В. Современная дидактика. СПб., 2001.  (77-85)

 

5. А Горчев.Ю.  Объекты, уровни и приёмы контроля//Иностранный язык в

      школе. М.,1984.№6  (27-30)

 

6.Клычникова  З. И. Психологические  основы  обучения чтению  на

    иностранном  языке. М.,1983  (81-87)

  

7.Бим И. Л.  Методика  обучения  иностранным   языкам  как  наука  и

   проблемы  школьного  учебника. М .,1974   (201-209)

 

8. Елухина Н.В. ,Тихомирова Е. В. Контроль  устного  неофициального

   общения   на  иностранном  языке//Иностранный   язык  в  школе. М.,1998.№2    (57-64)

  

9.Теоретические   основы  методики  обучения  иностранному  языку  в

   средней   школе / Под  редакцией  Миролюбова  А. А.  М.,1981

   (156-162)

10.  Настольная  книга  преподавателя  иностранного  языка:

     Справ  .  пособие / Е. А. Маслыко,  П. К. Бабинская , А. Ф. Будько   и

                     др. – Мн.:  Выш.  шк., 1996.   (112-117)

11. А.У. Щукин,  «Методика иностранного языка»     (38-45)