Процесса запоминания у детей младшего школьного возраста в процессе экскурсионного обслуживания

Кроме того, экскурсии укрепляют  сознательную дисциплину учащихся, развивают  у них самостоятельность и  привычку к труду. Условия экскурсионной  жизни развивают предприимчивость, умение приспособляться к обстановке, сообразительность в различных  затруднительных положениях. Таким  образом, экскурсии имеют немаловажное значение для воспитания коллективистских навыков.

Экскурсии проводятся во всех тех случаях, когда предметы или  явления природы должны быть рассмотрены  в естественной обстановке. Каждая экскурсия имеет три этапа: подготовка экскурсии, ее проведение, обработка  материалов экскурсии и использование  их на последующих уроках.

Готовясь к экскурсии, учитель определяет ее задачи, объем  и содержание материала, который  надо проработать на ней, место экскурсии  в общей системе программных  вопросов. Очень важно хорошо изучить  место проведения экскурсии. Это  надо делать даже в тех случаях, когда  оно знакомо учителю. В процессе ознакомления с местностью найти  наиболее интересные типичные объекты; изучить и определить маршрут, удобные  места для остановок; продумать  характер самостоятельных наблюдений учащихся; выяснить, что ребята могут  собрать для коллекций (без ущерба для природы); составить план проведения экскурсии, наметить основные вопросы  для итоговой беседы.

Главное, чтобы учащиеся знали, что и как надо увидеть, рассмотреть, узнать в природе.

В структуре самой экскурсии  выделяются следующие основные моменты: вводная беседа, самостоятельная  работа детей по выполнению заданий, беседа по материалам самостоятельных  работ, подведение итогов экскурсий.

Перед началом экскурсии  учитель предварительно в классе должен провести инструктаж о правилах поведения в природе, о движении на маршруте, о поддержании определенной дисциплины.

Вводная беседа к экскурсии  может быть проведена в классе или на месте экскурсии. В ходе ее сообщается цель и задачи экскурсии, выясняется готовность детей к восприятию содержания экскурсии, сообщаются задания  для работы на экскурсии (полностью  или частично). Учитель ставит вопросы, которые они должны будут решить на экскурсии; распределяет задания  для наблюдений и сбора природного материала. Необходимо объяснить, что  и как нужно подготовить экскурсантам, какие должны быть сделаны записи, как оформить результаты наблюдений.

Во время проведения экскурсии  необходимо организовать активную работу экскурсантов, не оставлять их только зрителями и слушателями. Для  этой цели им следует давать индивидуальные самостоятельные задания, такие  как отыскание, сбор и распределение  материала, наблюдения за теми или иными  явлениями природы, выполнение конкретных замеров и пр.

Чаще всего на экскурсии  всем учащимся даются одинаковые задания, но иногда класс разбивается на группы, и каждая группа получает особые задания. В ходе наблюдений по этим заданиям дети приходят к каким-то своим выводам. Бывают случаи, когда эти выводы оказываются ошибочными. В таких  случаях учитель дает дополнительные задания для наблюдений, которые  помогут получить достоверные знания. Например, в III классе по программе Клепининой З.А. на осенней экскурсии учащиеся знакомятся с отличительными признаками деревьев, кустарников и трав. Очень часто дети отмечают такие отличительные признаки этих групп растений: деревья высокие, кустарники поменьше, а трава совсем маленькая. Нужно показать на молодое деревце. Дети знают, что это дерево, но оно ниже кустарника. Среди травянистых растений можно найти деревья первого года жизни. Они будут ниже некоторых трав. Так путем дополнительных заданий и сравнений будут опровергнуты неверные выводы учащихся, и дети будут подведены к правильным знаниям. Добытые таким образом знания отличаются большей прочностью, доказательностью, чем полученные при простом рассказе учителем об отличии этих групп растений.

По материалам проведенных  наблюдений обязательно организуется беседа. Она может проводиться  одновременно с наблюдениями: учитель  дает задание, дети выполняют его, сразу  говорят о результатах своих  наблюдениях. Иногда можно давать сразу  несколько заданий, учащиеся выполняют их, затем через определенное время по сигналу учителя собираются в указанном месте, где и проводится беседа.

В конце каждой экскурсии  подводится итог. В нем выделяются те основные сведения, которые дети узнали на экскурсии.

Иногда на экскурсии дети делают сбор природного материала, который  должен быть строго ограничен - ровно  столько, сколько нужно для последующей  работы в классе. Кроме того, должны быть строго определены объекты для  сборов. Без ущерба для природы  можно собирать опавшие листья, растения-сорняки, ветки деревьев и кустарников  после обрезки и расчистки  посадок, насекомых-вредителей, например колорадского жука, бабочку-капустницу, репницу и др. Сразу после экскурсии  сделанные сборы необходимо привести в порядок: растения заложить в гербарные  сетки для просушки или поставить  в воду, насекомых поставить в  банки с частью растений, которыми они питаются, банки обвязывать марлей, чтобы поступал воздух. Без этого  многое погибнет - испортится, и к  моменту изучения в классе не сможет быть использовано. Учителю необходимо чётко определить какие объекты  подлежат сбору, а какие нельзя собирать ни в коем случае. По некоторым экскурсиям делаются записи в "Дневниках наблюдениях".

Из собранных материалов и рисунков можно организовать выставку по теме экскурсии. Обработанные материалы  экскурсии обсуждают в классе. Лучшие материалы передают в школьный кабинет для последующего использования  в классной работе.

Время проведения экскурсии  с младшими школьниками не должно превышать 45 минут, т.к. более длительные экскурсии утомляют учащихся или  требуют некоторого перерыва в работе и отдыха.

Итак, организуя наблюдения, учитель должен принимать во внимание следующие рекомендации:

Четко формулировать перед  учащимися общую задачу наблюдения и более конкретные частные задачи.

Организовать условия  для возможно более эффективного наблюдения: продумать место наблюдения, расположение объектов, рациональное размещение детей.

Намечать план и способы  наблюдения, готовить вопросы которые  будут заданы во время последовательного  рассмотрения объекта, а также пот  ходу диалога с детьми.

Кроме непосредственного  рассматривания, которое на основе зрительного восприятия, использовать другие анализаторы - слух, вкус, обоняние.

Заранее наметить и продуктивную деятельность, которая будет использована в процессе наблюдения. Это прежде всего выполнение разнообразных  зарисовок, схематических изображений  предметов, моделирование их, сбор природного материала для дальнейшей работы в классе.

2.2 Экскурсия для школьников класса «Природа во круг нас»

 

 

"Я и мир вокруг"

Класс; тема	Место и цель проведения экскурсии	Наблюдения
I класс Мир людей	По школе, по пришкольному участку,	Наблюдение за правилами  поведения в общественных местах
Мир природы	В окружающую природу	Наблюдения за разнообразием  растений и места их произрастания; за разнообразием животных и места  их обитания; за природой осенью, зимой, весной, летом
Здоровье	Экскурсии в кабинет биологии Экскурсии в окружение  школы (дороги)	1. С целью уяснения  роли зрения и слуха в познании  окружающего мира 2. С целью наблюдения  дорожных знаков, их содержания, размещения на улицах; с целью  наблюдения выполнения правил  в системе "дорожный знак - дорога - пешеход" и выработки у  учащихся умения пользоваться  советами дорожных знаков
II класс Мир людей	Экскурсии в одно из общественных учреждений, в учреждение культуры	С целью наблюдения за трудом людей различных профессий
Мир природы	Экскурсии в природу осенью, зимой, весной; в кабинет биологии или оранжерею, или зимний сад  с целью ознакомления с разнообразием  комнатных растений, раннецветущими растениями; ознакомление с жизнью грачей весной; с трудом людей весной (сад, поле, парк, сквер)	Наблюдения в природе; за отношением людей к окружающей среде

Таблица 2

Подсистема "Природоведение"

Класс; тема	Место и цель проведения экскурсии	Наблюдения
III класс Введение: Что такое природа	В заповедник (парк, лесопарк, лесопитомник, музей и т.п.)	С целью наблюдения многообразия растений и животных, положительного и отрицательного отношения человека к природе, результатов этого  отношения; с целью наблюдения положительной  природоохранной деятельности человека в природе
Неживая природа. Тела и вещества	В музей, в природу, на выставку	С целью наблюдения за разнообразием  веществ в природе (на примере  полезных ископаемых при наличии  условий)
Летние и осенние изменения  в природе	В лес, парк, сад	С целью наблюдения за изменением состояния леса, парка или сада в период золотой осени, а затем  поздней осени
Зимние изменения в  природе	В лес, парк, сад	С целью наблюдения состояния  природы в начале и в конце  зимы
Весенние изменения в  природе	В лес, парк, сад	С целью наблюдения за изменениями  в природе ранней весной и в конце весны
IV класс Природа нашего края	Ознакомление с формами  поверхности, полезными ископаемыми; ознакомление с особенностями местного водоема, его использованием	С целью наблюдения за экологией, за растениями и животными около  водоема

Учебно-методический комплект "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"

Автор О.Т. Поглазова

В курсе предусмотрены  разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений. Большое  значение отводится выявлению изменений  в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в том числе - в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися  во время экскурсий.

Содержание программы  представлено в таблице 3.

Таблица 3

Класс; тема	Место и цель проведения экскурсии	Наблюдения
I класс Окружающий мир и его  изучение	По пришкольному участку, в пришкольный уголок живой природы	Наблюдения за объектами  живой природы
Разнообразие и красота  растений	На пришкольный участок (в парк, в лес)	Наблюдения многообразий растений
Разнообразие и красота  животных	В зоологический музей (в  зоопарк, в цирк зверей, в зоомагазин)	Наблюдения за повадками  домашних животных, диких птиц, за жизнью насекомых
II класс Красота и разнообразие неживой  природы	На природу (к берегу реки, пруда, к холму)	Домашнее наблюдение звездного  неба и созвездием, за Луной; наблюдения за Солнцем, облаками, небом
Человек-творец	К достопримечательностям города, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей	Наблюдения за ближайшими объектами городского хозяйства: почты, магазинов, поликлиники, аптеки, библиотеки; наблюдения за источником загрязнением своего двора, своей улицы
Красота и симметрия в  окружающем мире	По городу, в парк, музей  архитектуры, в старинную усадьбу	Наблюдения за домашним обиходом, городских сооружений, парковых ансамблей  с целью выявления симметричных узоров
III класс Осенние изменения в природе  и в жизни человека	В лес (в парк, к водоему)	Наблюдения за осенними изменениями  в природе и сбора природного материала для поделок; ведение  дневника наблюдений за природой
Почва и ее роль в природе	По городу (селу) для выявления  источников загрязнения воздуха, воды, почвы	Наблюдения за изменениями  состояния почвы
Зимние изменения в  природе и жизни человека	В зимний лес (в парк, на пришкольный  участок)	С целью наблюдения состояния  природы в начале и в конце  зимы; ведение дневника наблюдений за природой
Дерево в жизни человека	В зимний лес (в парк, на пришкольный  участок)	Наблюдения изменений  в жизни деревьев; исследования спилов
Весна - утро года	На пришкольный участок (в парк, в лес)	Наблюдения первых признаков  весны
Жизнь цветкового растения	На пришкольный участок (в парк, в лес)	Наблюдения за распусканием почек, за развитием цветкового растения (фасоли или гороха)
Удивительные превращения	На пришкольный участок (в парк, в лес); в зоологический  музей	Продолжение наблюдений за развитием цветкового растения (фасоли или гороха); наблюдения за цветением  трав и опыления деревьев
IV класс Организм человека	В кабинет биологии (в  палеонтологический музей)	Наблюдения за работой  своих мышц; измерение пульса и наблюдения за его изменениями; наблюдения за работой своих легких, определение объема легких
Земная поверхность и  недра на географичес-кой карте	В кабинет географии (в  минералогический музей)	Внимательное целенаправленное рассматривание горных пород и минералов
Земля - планета	В зоопарк, в кабинет биологии и географии	Наблюдения за разнообразием  растений и животных
Природные зоны	В биологический музей	Наблюдения за приспособленностью растений, животных и человека к  условиям природным зон
Жизнь у воды	К водоему для знакомства на месте с его состоянием и  источниками загрязнениями	Наблюдения за состоянием водоема, за растениями и животными  водоема
Из прошлого в будущее  родного края	В краеведческий музей	Наблюдения за изменениями  растительного и животного мира в разные периоды времени

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Автор А.А. Вахрушев

Одна из трудностей преподавания в начальной школе состоит  в том, что множество наблюдаемых  явлений, которые пытаются понять и  осмыслить дети, часто превышает  тот круг представлений, которые  они могут осмыслить. Наблюдения, особенно в природе, заставляют ребят  пытаться самостоятельно объяснять  их.

Содержание программы "Окружающий мир" А.А. Вахрушева, с точки зрения экскурсий и наблюдений на экскурсиях, представлено в таблице 4.

Таблица 4

Класс; тема	Место и цель проведения экскурсии	Наблюдения
II класс Части света	Знакомство с рекой, озером, равнинной местностью, горами (или холмами)	Наблюдения за особенностями  растительного и животного мира природных зон
III класс Живые участники круговорота  веществ	В природное окружение  школы (водоем, поле, луг, лес)	Наблюдения за экосистемой  и ее обитателями

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (I и II классы)

Авторы А.А. Плешаков, О.Н. Сороцкая

Формы, методы и средства ознакомления детей с окружающим миром разнообразны. Учащиеся ведут  наблюдения явлений природы и  общественной жизни с помощью  учителя и самостоятельно. Занятия  проводятся не только в классе, но и  на улице, в лесу, в парке, в музее  и т.д. Экскурсии, встречи с людьми разных профессий, беседы, рисование - все это позволит сделать занятия  интересными, увлекательными для детей.

Содержание программы  представлено в таблице 5.

Таблица 5

Класс; тема	Место и цель проведения экскурсии	Наблюдения
I класс Дом и школа	По школе	Наблюдения за организацией и работой школы, ее кабинетов
Наш город (село)	С целью ознакомления с  ближайшим природным окружением и признаками времен года; в магазин, на почту, в библиотеку, музей	Наблюдения за общественной жизнью, трудом людей
II класс Родной край	Поверхность и водоемы  края; природа и труд людей в  нашем крае осенью, зимой и весной	Наблюдения за изменениями  природы; за сезонным трудом людей

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ (III и IV классы)

Автор А.А. Плешаков

Формы организации работы при изучении курса природоведения разнообразны: уроки в классе и  на природе, экскурсии, полевые практикумы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в  природе, практическим работам.