Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Января 2013 в 06:56, курсовая работа
В данной работе мы рассмотрим аспекты и методики процесса запоминания у детей младшего школьного возраста в процессе экскурсионного обслуживания. Правильно спланированные и целесообразно организованные наблюдения развивают познавательную деятельность школьников, их интерес к окружающему миру. Наблюдения могут осуществляться в процессе экскурсий - этой специальной формы организации обучения или как часть урока.
В программе указан минимум экскурсий, практических работ, демонстраций, обобщающих уроков. При планировании учебного материала учителем их количество может быть увеличено. В ряде случаев (например, в условиях крупного города) проведение экскурсий может быть затруднено или невозможно.
Содержание программы представлено в таблице 6.
Таблица 6
Класс; тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
III класс Природа и мы |
1. Многообразие природы
(маршрут выбирается с учетом
возможности показа различных
объектов живой и неживой 2. Охрана природы (в
лесопитомник, в ботанический сад,
зоопарк, на зоологическую |
Наблюдения за многообразием природы; за охраной природы; за влиянием человека на природу |
IV класс Сохраним природу своего края |
Природные сообщества родного края |
Наблюдения за природными сообществами и почвами родного края |
Планета загадок (факультативный курс) IV класс
Автор А.А. Плешаков
Занятия в классе следует
по возможности дополнить
Содержание программы представлено в таблице 7.
Таблица 7
Класс; тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
Жили-были динозавры… и не только они |
На геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический или геологический музей |
Целенаправленное |
Тайны камней |
В геологический музей |
Целенаправленное |
Загадки растений |
В природу, в ботанический сад |
Знакомство и наблюдения за местной флорой, с экзотическими растениями |
Утконос и компания |
В зоопарк, в зоологический музей |
Ознакомление и наблюдение за экзотическими животными |
Планета насекомых |
В краеведческий или |
Ознакомление и наблюдение за живыми экспонатами музея |
Загадки под водой и под землей |
В морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей |
Знакомство и наблюдения за морской фауной |
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Авторы: Н.Ф. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Курс "Окружающий мир" предполагает использования нетрадиционных форм организации обучения, усиление роли занятий, которые проходят вне класса (на пришкольном участке, в парке, учреждении культуры, в физкультурном зале, биологическом кабинете и т.д.).
Содержание программы представлено в таблице 8.
Таблица 8
Класс; тема |
Место и цель проведения экскурсии |
Наблюдения |
I класс Ты и вещи |
В ателье, обувную мастерскую, на швейную фабрику или др. (по выбору учителя с учетом местных особенностей и возможностей) |
Наблюдения за трудом людей |
Природа вокруг нас |
Сезонные экскурсии: в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных условий) |
Наблюдения за признаками различных времен года |
Твоя страна |
Ознакомление учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей и возможностей) |
Наблюдения за трудом людей разных профессий |
II класс Где мы живем |
В школе; по городу, в краеведческий музей; в Дом культуры, театр, выставки |
Наблюдения за трудом людей, за достопримечательностями города |
Человек и природа |
В природу в разные времена года |
Наблюдения сезонного труда людей, за организацией скверов, парков |
Наша страна - Россия |
На фабрику, завод (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии в краеведческий, художественный музеи, дом-музей писателя, художника |
Наблюдения за трудом людей, ознакомление с творчеством писателей, поэтов |
III класс Введение |
В окружающую природу |
Наблюдения за красотой и многообразием окружающего мира |
Природа вокруг нас |
К местному водоему для знакомства учащихся с его особенностями, использованием и охраной |
Наблюдения за состоянием местного водоема |
Труд в жизни человека |
Ознакомление с различными видами труда на местных предприятиях, в сельском хозяйстве; знакомство с домом-музеем знаменитого писателя, художника, ученого |
Наблюдения за трудом людей |
IV класс Природа нашей родины |
1. Знакомство учащихся с разнообразием природы своей местности 2. Ознакомление с формами
поверхности местности в 3. Знакомство с местными
полезными ископаемыми, их 4. Знакомство с растениями и животными леса, луга, водоема, поля |
Наблюдения за разнообразием окружающей природы |
Люди на планете Земля |
В поле, сад |
Наблюдения за трудом людей, условием выращивания культурных растений |
Таким образом, анализ различных программ по курсу естествознания в начальной школе показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. Тем не менее, наиболее обогащена экскурсионным движением и наблюдениями программа Клепининой З.А. "Природа и люди" и Поглазовой О.Т. "Окружающий мир" и самое минимальное содержание экскурсий и использование наблюдений в программе Вахрушева А.А. "Окружающий мир".
На современном этапе целью всех проанализированных программ по естествознанию является общее и специфическое развитие личности школьника. Эта цель определяет следующие задачи обучения:
формировать и развивать элементарные представления и первоначальные понятия об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи ее компонентов, о природе как едином целом (на экскурсиях);
развивать положительные личностные качества: мышление, речь, наблюдательность, любознательность и творческие способности и т.д.;
совершенствовать
Для каждого класса в программах определены темы экскурсий с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся. В начале изучения курса природоведения - это в основном проведения наблюдения за явлениями природы. По мере накопления знаний тематика усложняется, изучаются взаимоотношения организмов в сообществах, связь живой и неживой природы, но при этом наблюдения в природе сохраняются.
Обобщая вышеизложенное, можно сказать, что большое место в процессе преподавания природоведения в начальной школе отводится экскурсии.
Экскурсия - одна из форм организации
учебной деятельности младших школьников.
Основная дидактическая цель экскурсий
- формирование новых знаний главным
образом путём непосредственных
наблюдений за природными, социальными,
производственными объектами и
явлениями. На экскурсиях дети имеют
возможность наблюдать
Взаимоотношения человека с окружающим миром находятся в прямой зависимости от постоянной и исправной работы органов чувств. Процесс познания мира начинается с ощущений - человек должен с помощью органов чувств выделить предмет и сравнить его с другими.
Для младших школьников экскурсии всегда способствовали проявлению интереса, любознательности, эмоциональности. Они любят экскурсии, где приходится наблюдать за реальными процессами в окружающем мире. Находясь в природе, наблюдая природные объекты в естественных условиях, ребенок изучает то, что видит.
Экскурсии могут применяться и в начале рассмотрения нового блока вопросов (цель - заинтересовать учащихся) и при закреплении пройденных тем, и даже при изучении новых отдельных тем. Их содержание непосредственно связано с изучением на предшествующих уроках материала, а полученные в ходе экскурсии представления, понятия, собранные натуральные предметы широко используются на последующих уроках.
Педагогическая эффективность наблюдений на экскурсиях существенно возрастает, если проводить их не от случая к случаю, а целенаправленно, систематически. На экскурсиях у младших школьников формируются и развиваются умения и навыки выполнения наблюдений, закрепляются приемы производства работ, стимулируется любознательность [41, С.82].
Организуя наблюдения, учитель должен принимать во внимание следующие рекомендации:
Четко формулировать перед учащимися общую задачу наблюдения и более конкретные частные задачи.
Организовать условия для возможно более эффективного наблюдения.
Намечать план и способы наблюдения, готовить вопросы, которые будут заданы во время последовательного рассматривания объекта, а также по ходу диалога с детьми.
Кроме непосредственного рассматривания, которое проходит на основе зрительного восприятия, использовать другие анализаторы - слух, вкус, обоняние.
Заранее наметить и продуктивную деятельность, которая будет использована в процессе наблюдения.
Тематика экскурсий
ознакомление с разнообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;
ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми своей местности;
экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемам охраны окружающей среды;
экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.
Итак, значение экскурсий
в том, что они связывают учебный
материал с местными природными и
общественными явлениями, которые
непосредственно наблюдают
Фрагмент экскурсии по теме "Что такое природа. Многообразие природы".
Цель: укрепить знания детей о живой и неживой природе.
Задачи:
1. обобщить знания детей о природе;
2. рассмотреть взаимосвязь в природе;
3. показать значение окружающей природы для человека.
Место проведения: Первомайский парк г. Благовещенска.
Ход экскурсии:
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Изучение нового материала |
- Мы с вами находимся
в Первомайском парке и наша
задача быть очень Оглянитесь вокруг, посмотрите на окружающую природу. Что вы видите? Да, все это природа. Ее многообразие поражает и восхищает людей. На какие две группы делится природа? Оглянитесь вокруг и скажите, что относится к живой природе, а что к неживой. Я сейчас буду загадывать загадки, а вы, отгадав ее, говорите к какой природе относится. От цветка к цветку порхает Утомится - отдыхает. Бродит одиноко огненной око, Всюду, где бывает, Взглядом согревает. С ветки - на тропинку, С травки - на былинку Прыгает пружинка, Зеленая спинка. Что же это за девица? Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. Вы смогли отличить живую и неживую природу. Чем отличается живая и неживая природа? На какие царства делится живая природа? Назовите и покажите царство растений. Назовите царство животных. Царство грибов. Мы можем сказать, что в природе все взаимосвязано, а как расскажите мне. Да совершенно верно, таким образом, живая природа взаимодействует с неживой природой. Какое значение природа играет для людей? Так какой вывод мы можем сделать? |
Солнце, бабочки летают, деревья, трава. На живую и неживую. К неживой природе относятся: солнце, воздух, вода, полезные ископаемые. К живой природе относятся: человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы. Бабочка, относится к живой природе. Солнце (дети показывают на солнце), относится к неживой природе. Кузнечик, относится к живой природе. Елка - живая природа. Живые существа в отличии от неживой природы дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются, умирают. Царство растений, царство животных, царство грибов. Трава; кустарники; деревья: береза, ель, сосна, клен и т.д. Белка, бабочка, сорока, лев, тигр, медведь, суслик и т.д. Все микроорганизмы, грибы: подберезовик, лисички, белый гриб и т.д. Растениям необходимо тепло и свет, вода. Растения очищают воздух. Они служат животным пищей, а многие животные распространяют плоды и семена растений. Природа дает людям древесину, хлопок, шерсть, лекарства и т.д. Природа многообразна, в ней все взаимосвязано. Живая природа не может существовать без неживой природой, они взаимосвязаны. Природа имеет большое значение для человека. |