Методика формування мовленнєвої компетенції учнів старших класів у письмі

 
But still we are grateful to the outstanding men of the past and the present who have courage and patience to disclose the secrets of the Universe. 
 
Exercises 
 
1. Give the English equivalents for:

 
Прискорювати розвиток цивілізації, досліджувати закони всесвіту, змінюватися  до не пізнавання, здаватися дивом, століття завоювання космосу, вперше в  історії людства, виходити у всесвіт, будити велику кількість проблем, причина інтересу, мати хоробрість і терпіння, виявити секрети.

 
2. Answer the questions:

1. What accelerates the development of civilization and helps us in our cooperation with nature?

2. How did our life change from the beginning of the 20th century?

3. What names has our century?

4. What outstanding discoveries in our century do you know?

5. What problems has the rapid scientific progress?

 
3. Випишіть з тексту речення, що розкривають його зміст.

 
4. Складіть резюме прочитаного тексту.

 
5. Дайте назву абзацам тексту.

 

 

3.4.Комплекс  вправ для формування мовленнєвої компетенції старшокласників у письмі

 

    Працюючи з учнями 11 класу, я переконалася в ефективності таких вправ,що стосуються теми «Зовнішність. Риси характеру людини».

 

1.Form adjectives by adding suffixes to the following nouns and verbs.

               Nouns/Verbs                     Adjectives

                     care                              ................

                    attract                            ...............

                  adventure                        ...............

                   coward                           ...............

                     boss                              ...............

                    digest                             ..............

                    desire                             ..............

                      silk                               ..............

                    courage                          ..............

                  co-operate                        ..............

 

2.Match the words to their opposites.

                Column A                        Column B

               1  generous                        a  sad

               2  cheerful                         b  distant

               3  outgoing                        c  talkative

               4  friendly                         d  mean

               5  quiet                              e  reserved

               6  polite                             f  rude

 

3.Which of the adjectives describe positive/negative qualities of a person’s character?

Funny, unreliable, self-confident, caring, imaginative, outgoing, helpful, rude, easy-going, stubborn, cooperative, selfish, shy, disorganised, forgetful, active, lazy, loyal, arrogant, polite

Positive:

Negative:

            

4.Join the ideas using: and(also), but, however, on the other hand.

 

1 Roger is friendly. Roger is caring.

2 John is intelligent. John is self-centred.

3 Andrew is stubborn. Anrew is disorganised.

4 Paul is cooperative. Paul is forgetful.

5 Michael is energetic. Michael is bossy.

 

5.Fill in the gapes with: early, mid, late.

 

1 13-14=in his/her......................teens

2 38-39=in his/her....................thirties

3 44-46=in his/her....................forties

4 21-23=in his/her..................twenties

5 67-69=in his/her....................sixties

6  57-59=in his/her.....................fifties

 

6.Fill in the correct word from the list. Then, use phrases to make sentences.

 

Oval, pretty, hooked, curly, early, full, handsome, green, average, bushy

 

1………………hair           6 a(n)………....woman

2……………...nose          7……………….height

3…………........lips           8……………eyebrows

4.......................eyes           9..........................teens

5 a(n)................man          10 a(n)..................face

 

7.Rewrite the sentences using the right compound adjective from the list to replace the words in bold.

 

Self-reliant, kind-hearted, metal-framed, curly-haired, tongue-tied

 

1 John is the boy with the curly hair.

2 Susan wears glasses with metal frames.

3 Matthew is so nervous at interviews that he cannot say the word.

4 Rachel is a person who doesn’t rely on others.

5 He is a warm and generous man.

 

8.Punctuate the following paragraph.

 

omar’s my best friend he comes from morocco and is now staying in england with his aunt uncle and two cousins he’s got short black curly hair and a lovely smile omar wants to be a doctor when he’s older and his favourite subject is biology[22,7].

 

9.Put verbs in brackets into the correct tense.

 

Steven 1).................(work) as a director. He’s in the studio now. He 2).............(direct) a scene from his new film ‘Raiders of the Lost Treasure’. He 3).............(stay)  in London at present, but he 4).................(fly) to Egypt tomorrow to shoot some scenes. His flight 5)..............(leave) at 6.00 am and, although he 6)................(like) travelling, he 7).................(hate) early mornings.

 

 

10.Read the rubric and underline the key words. Then, answer the questions in the plan.

A  teens magazine has asked  its readers to write an article describing their best  friend. Write your article(120-180 words). 

                                      

                                       Plan

Introduction:

Para 1: What is his/her name?

            How do you know each other?

 

Main body:

Para 2: What does he/she look like?

Para 3: What is he/she like? Give examples.

Para 4: What are his/her hobbies/interests?

 

Conclusion:

Para 5: How do you feel about him/her?

 

11. Read these sentences. What do they mean? Explain in writing form.

 

• Clothes make the man.
• Never trust appearances.
• First impressions are the most lasting[21,11].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

       У даній роботі ми дослідили проблему розвитку писемного мовлення учнів при вивченні англійської мови в старшій школі і дійшли до наступних висновків:

1. Активне навчання  писемного мовлення доцільно  починати на ранніх етапах, оскільки тоді в учнів краще розвинені інтерес і мотивація до вивчення іноземної мови.

2. Успішний розвиток умінь писемного мовлення неможливий без комплексного взаємного розвитку різних видів мовленнєвої діяльності у навчальному процесі.

3. Письмо сприяє запам'ятовуванню лексичного і граматичного матеріалу, а також навчанню аудіювання, говоріння та читання.

4. Навчання письма  іноземної мови слід проводити  поетапно: на початковому ступені  - навчання каліграфії та орфографії; на середньому ступені основну  увагу слід звертати на списування, записування, роботу з текстом. А на старшому ступені формуються вміння написання листа, анкети, короткого повідомлення.

5.Особливостями організації навчального процесу з іноземної мови на старшому ступені є: більш  послідовне здійснення комунікативно-пізнавального навчання, пов'язаного з підвищенням змістовності мовлення учнів; використання прийомів, що спонукають до вираження особистого ставлення, до проблем, які обговорюються; цілеспрямована реалізація принципу індивідуалізації навчання, орієнтована на використання іноземної мови в майбутній практичній діяльності школярів; широке застосування різноманітних форм самостійної роботи.

6. Поряд з засобом навчання писемне мовлення може виступати як засіб контролю. За допомогою класних і домашніх перевірочних та контрольних робіт можна за нетривалий період часу з'ясувати ступінь засвоєння мовного матеріалу та рівень володіння деякими мовленнєвими вміннями та навичками.

7. Для реалізації мети формування і розвитку необхідних для здійснення писемної комунікації вмінь необхідно використовувати комплекс вправ. Його застосування передбачає подальший розвиток і стимулювання логічного мислення іноземною мовою, орієнтує на оформлення письмових висловлювань на основі функціональних понадфразових одиниць письма. Це вимагає таких комунікативно-діяльнісних навичок:

а) активізації визначеного  лексико-граматичного тематичного  матеріалу шляхом його графічного відтворення;

б) уміння логічно розгортати висловлювання у зв'язку з темою, ситуацією спілкування;

в) поєднувати окремі функціональні  одиниці письма в цільний письмовий  текст. 

 

8. Навчаючись письма, учні повинні вміти: складати план, тези до усного повідомлення, писати анотації та резюме прочитаного, складати реферат, а також робити письмові повідомлення в межах вимог до монологічного мовлення.

 

9. Аналіз стану навчання письма у школі показує, що на відміну від інших видів мовленнєвої діяльності, йому приділяється значно менше уваги з боку вчителів, що свідчить про недооцінювання письма як ефективного засобу навчання. 
    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 
1. Андрійко І. А. Зарубіжні методичні концепції навчання іншомовного писемного мовлення та їх застосування в українському ВНЗ// Іноземні мови.- 2001. - № 3. - C. 22-25 

 
2. Базанова Е.М. Английский язик. - М.: Дрофа, 2002. - 400 с.

 
3. Бухбиндер В.А. Основы методики преподавания иностранных языков. - К.: Высшая школа, 1996. - 364 с.

 
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам : Пособие для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Аркти, 2003. - 192 с.

 
5. Глазунова Т.В. Види письмових висловлювань як об'єкт навчання// Іноземні мови. - 1997. - №1. - C.61-62

 
6. Гуревич Е.А. Интенсивное обучение деловой переписке на английском языке // Іноземні мови. - 1997. - №1. - С.59-60

 
7. Калініна Л.В. Навчання творчого письма іноземною мовою у старших класах середньої школи // Іноземні мови.- 1996.-№1. - C.28-35

 
8. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному язику.-М.:Просвещение,2000. - 285 с.

 
9. Литвин С.В. Навчання писемного спілкування учнів старшої загальноосвітньої школи .- К.: Ленвіт, 2001. - 48 с.

 
10. Литвин С.В. Система вправ для навчання писемного спілкування учнів старших класів середньої загальноосвітньої школи // Іноземні мови. - 2001. - №1. - С.4-8

 

11.Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. - Минск: Вышэйшая школа, 1996. - 234 с.

 
12. Машбиць Е.І. Основи інформаційних технологій навчання. - К.: Вища школа, 1997. - 232 с.

 
13. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : Підручник. Вид.2-е, випр. і перероб./ Кол.авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. -К.: Ленвіт, 2002. - 328 с.

 
14. Морська Л. Інформаційні технології у навчанні іноземних мов: Навчальний посібник. - Тернопіль: Астон, 2008. - 256 с.

 
 
15. Немов Р.С. Психология : Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2-х кн. - М.: Просвещение: Владос, 1994. - Кн.2. Психология образования. - 496 с.

 
16. Ніколаєва С.Ю., Шерстюк О.М.Сучасні підходи до викладання іноземних мов// Іноземні мови. - 2002.- № 1.-C.39-46

 
17. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2001. - №2. - С. 15-17

 
18. Потапова Р.К. Новые информационные технологии и лингвистика. - М.: Комкнига, 2005. - 368 с.

 
19. Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь // Іноземні мови. - 1999. - № 3. - С. 3-7

 

20. Скляренко Н.К. Типологія вправ в інтенсивному навчанні іноземних мов. - К.: КДПУІМ, 1992. - 188 с.

 

 

21.Evans V., Dooley J. Enterprise: Pre-Intermediate: Student’s book.-Express Publishing, 2002.-176p.

 

22.Evans V., Dooley J. Enterprise: Pre-Intermediate: Workbook.-Express Publishing, 2002.- 91p.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додатки