ОБОУ СПО «Курский автотехнический колледж»

    ^{Введение}

    ^{Цель  производственной (исследовательской)  практики: закрепление полученных теоретических знаний, приобретение практических навыков в различных областях лингвистики (а именно в области психолингвистики, социологии, психологии и педагогики и теории и методики преподавания), овладение исследовательскими приемами исследовательской работы.}                

    ^{Задачи  практики:} 

• ^{отработка профессиональных знаний и умений в области теории и методики преподавания;}
• ^{языковой тренинг по повышению уровня культуры речи,  повышение уровня коммуникативной компетенции;}
• определение комплекса внешних обстоятельств, в которых реально функционирует и развивается язык: общество людей (студенты), социальная структура этого общества, различия между носителями языка в возрасте, социальном статусе, уровне культуры и образования, месте проживания, а также различия в их речевом поведении в зависимости от ситуации общения;
• ^{сбор, обработка, классификация и описание языкового материала;}
• ^{использование полученного материала в курсовой (дипломной) работе;}
• участие в работе научных подразделений, в экспериментальной и научно-практической деятельности.

 

 Место и время проведения практики:  ОБОУ СПО «Курский автотехнический колледж» с 06.06.2011г. по 03.07.2011 г.

    Дисциплина, в рамках которой собирался и анализировался материал – теория и методика преподавания.

    ^{Тема  индивидуального  задания: развитие духовной и интеллектуальной сторон личности студентов учреждения среднего профессионального образования, находящихся в социально – опасном положении.}

    Специфические особенности собранного материала.

    Собранный материал включает в себя:

    - методики анкетирования, используемые для первичной диагностики обучающихся с целью определения детей, относящихся к различным категориям риска: дазадаптированные, высокий уровень одиночества, уровень тревожности, агрессии и враждебности, конфликтность, склонность к отклоняющемуся поведению, употребление наркотиков и спиртного и табака, с целью отслеживания динамики в отношениях к учебе и жизни, выявления проблем в  коллективах, выявление мотивации и воли. Результаты и анализ тестирований. 

    - результаты тестирования на предмет  уровня жаргонизации среди студентов колледжа;

    - статьи студентов автотехнического колледжа, принимавших участие в Общероссийской научной конференции в г. Железногорске, которые, впоследствии были заслушаны на практических семинарах и открытых уроках.

    - план проводимых мероприятий по реализации  программы «Дети группы риска»;

    - план воспитательной деятельности  на 2011 – 2012 гг. 
 
 
 

    ^{Научный руководитель: профессор, к.п.н, доцент          Шульгина Н.П.} 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

^{Теоретическая часть}

    ^{Социальная  работа в системе  начального и среднего профессионального образования имеет свою специфику, здесь необходимо учитывать возрастные особенности своих клиентов (как правило, это подростки и молодежь в возрасте 15-19 лет); понимать и принимать их интересы и ценности; поддерживать стремление к самостоятельности, поиску и нахождению себя в сфере труда, чтобы они знали свои права и обязанности и умели пользоваться теми социальными привилегиями, которые соответствуют их положению.}

    ^{ОБОУ СПО «КАТК» является одним из ведущих образовательных  учреждений среднего профессионального образования в Курской области. В колледже обучается 1744 студента, из них 230 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 53 из многодетных семей, 327 из неполных семей, 42 из семей с потерей одного из родителей, 93 находящихся под опекой, 185 из неблагополучных семей, для которых организована комплексная  социально-психолого-педагогическая поддержка, направленная на стимуляцию личностного развития и социализации, и которой уделяется особое внимание.}

    Социальная  защита данных категорий студенческой молодежи направлена на улучшение не только материального благосостояния, но и на улучшение духовно – нравственного воспитания, формирования личности подростков, развития их интеллектуального коэффициента, общей языковой грамотности.

    Учитывая  важность этих вопросов, во время практики было проведено исследование на тему: развитие духовной и интеллектуальной сторон личности студентов учреждения среднего профессионального образования, находящихся в социально – опасном положении.

    Актуальность  выбранной темы обусловлена принадлежностью детей к группе риска, которая объясняется различной неблагоприятной этиологией, т. е. имеет разные социальные корни. Ребенок – сирота и ребенок, оставшейся без попечения родителей так же, как и любой другой человек, живет в мире отношений между людьми, в котором каждый играет не одну, а множество ролей, осваивая эти роли, человек становится личностью. У детей, относящихся к этой категории, чаще всего наблюдаются нарушения речи, неуспеваемость, вследствие чего – безграмотность и комплекс неполноценности.

    ^{Поэтому очень важной и актуальной задачей работы любого образовательного учреждения, где обучаются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, является социализация воспитанников, и их интеграция в современное общество. В соответствии со спецификой жизненных условий конкретного ребенка, негативно влияющих на социализацию, следует применять и конкретную программу воспитательной работы, способствующих формированию уровня духовного и интеллектуального развития ребенка, становлению личности, способной справиться с различными социальными проблемами, повышению языковой грамотности и речевой культуры подростков (особенно подростков «группы риска») в учреждениях образования.}

    ^{Для того, чтобы предпринять  меры по улучшению  образовательной  и воспитательной программ, необходимо разобраться, что оказывает первостепенное влияние на развитие и становление личности подростков, на их умственное формирование и на восприятие окружающего мира?}

    ^{Существует  множество точек  зрения на эту проблему, приведем наиболее популярные.} 

1. ^Семья.

    ^{Традиционно главным этапом  воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка.}

    ^{Семья может выступать  в качестве как  положительного, так  и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.}

    ^{Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.}

    ^{Анализ  существующего положения семьи показывает, что в ходе реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства, структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их духовных, образовательных, культурных потребностей. Существенно деформировались социально-экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.}

    ^{Дети  отражают образ жизни  отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:}

• ^{отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;}
• ^{незнание их интересов и потребностей;}
• ^{неблагоприятные семейно-бытовые отношения;}
• ^{отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;}
• ^{халатное отношение к уровню образования детей и отсутствие контроля за его качеством;}
• ^{сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;}
• ^{"эпидемия" разводов;}
• ^{потеря эмоциональных контактов с детьми.}

2. ^{Социально - экономические преобразования.}

    ^{По  мнению одних ученых, значительно изменили культурную жизнь, сказались на уровне жизни населения, отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения социально-экономические преобразования, осуществляемые в современном российском обществе. Эти преобразования повлекли за собой как позитивные, так и негативные социальные изменения. К позитивным изменениям можно отнести широкое распространение идей о правах человека, свободы слова, процессы демократизации в обществе. Эти же обстоятельства повлекли за собой и негативные изменения в культурной среде нашего общества. Серьёзную тревогу вызывает резкое снижение культуры русской речи, проявляющееся в её огрублении и жаргонизации, а также в массовых нарушениях норм русского литературного словоупотребления. Это происходит за счёт резкого повышения частотности употребления просторечной и жаргонной лексики и формирования общего сленга, представляющего собой промежуточное образование на границе литературного языка и социальных жаргонов. Жаргонизмы и арготизмы различного происхождения, инвективы широко употребляются в современных СМИ, в художественной литературе, в публичных выступлениях политиков, активно используются в неофициальной обстановке носителями русского языка. Массовое несоблюдение норм литературного словоупотребления подрывает основы существования русского языка, культуры речи как высшей, нормированной разновидности национального русского языка, принимаемой его носителями за образцовую.}

<