Содержание работы социального педагога по нравственному развитию подростка из многодетной семьи

     С целью выявления взаимопонимания  между ребенком и родителями предлагается тест «Я – родитель, я приятель?», анализируя результаты которого, можно сделать выводы, что в большинстве семей учащихся моего класса царит благоприятная дружеская атмосфера любви и взаимопонимания.    Опрос учителей и родителей показал, что понимание детьми нравственных норм объясняется отчасти повседневными наставлениями, которые дети слышат от взрослых. Учителя и родители в оценке поведения детей ориентируются на внешние проявления неорганизованности, недисциплинированности. Игнорируются причины этих проявлений – то, что школьник не всегда знает правила поведения, не умеет их применять в конкретной ситуации, а главное – не имеет потребности в нра  вственном поведении, не понимает, для чего это нужно. 
Знание ребенком нравственных норм еще не говорит о его воспитанности. Важно, чтобы хорошо осознаваемые нравственные нормы стали мотивами поведения. Необходимо активно – положительное, устойчивое отношение к нравственным нормам со стороны ребенка, а также чтобы нравственное поведение разносторонне и полно стимулировалось системой предъявляемых к подросткам требований.

     В основании классных часов, посвященных  вопросам нравственности, лежит осмысление человеческой жизни, без него рассуждения о нравственности  вообще не имеют никакого смысла. Для подросткового возраста характерен повышенный интерес к другому человеку и самому себе. По мнению социальных педагогов, этот «другой» становится для подростка критерием и мерой познания собственного «я», критерием Истины . Поэтому возникает задача сделать круг его общения шире, разнообразнее и содержательней. «Объектами», призванными войти в систему его ценностей, могут стать выдающиеся личности, сведения о которых содержатся в учебных программах.

2.3 Результаты исследования учащихся старших классов

     Эффективность процесса нравственного воспитания на основе гуманистических ценностей  образования можно оценить, исходя из сформированности духовно-нравственных ценностей.

     Проведенные диагностические исследования у учащихся 10 класса показатели следующие результаты К 15-16 годам у подростков здесь наблюдается бурное формирование потребности в нравственном познании (22%), отзывчивости (12%), стремления к совершенству (29%), честности (40%), но слабое развитие самокритичности (4%), сензитивности к несправедливостям (10%) и привязанности к семье (6%). У детей наблюдается уменьшение пристрастного отношения к себе и другим, улучшение адекватного самооценивания и появлению умения уважать позиции и права других людей (34%), наблюдается стремительное улучшение культурологических стремлений и резкое снижение акультурных стремлений.

     Процесс формирования нравственности  в  возрастном промежутке 16-17 лет характеризуется как более интенсивный, чем в предыдущий возраст. В нем выделяется доминирование становления готовности к помощи в работе (18%), ответственности (16%), трудолюбия (9%), волевых качеств (21%). Наблюдается увеличение: эстетических переживаний и желания самосовершенствования (психического и физического здоровья на 10%); альтруистических стремлений (7%); рейтинга нравственных ценностей и творчества при одновременном падении рейтинга ценности развлечений и материального обогащения; нравственных мотивов над мотивами сопереживания (43%).

     В целом, процесс нравственного становления  личности подростков наблюдается как  положительно направленный, более интенсивно протекающий в экспериментальной  группе.

     Таблица № 1.Динамика становления нравственной воспитанности, в %

 

     Как уже было отмечено, субъектом образовательного процесса в школе считают не ребенка, а семью.

     Но, несмотря на большую проделанную  работу, процесс приобщения родителей  к школе идет очень медленно. Еще  не все родители активно и сознательно принимают участие в совместной работе семьи и школы. Во многом это связано с тем, что школа находится на микроучастке, где очень часто меняется контингент жителей, а, следовательно, и учащихся. Многие семьи проживают в частном секторе и их дома находятся довольно далеко от учебного заведения.

     На  территории Малоэтажного поселка проживает  большое количество многодетных, малообеспеченных, неполных и неблагополучных семей. Кроме того, в последние 10 лет  появились семьи беженцев и вынужденных переселенцев. В работе с ними большой преградой стал языковой барьер.

     Учениками школы являются и дети из Центра помощи детям, оставшимся без попечения  родителей. Они недолго задерживаются  в школе, но их влияние сказывается  на общем климате. Многие из этих учащихся достаточно быстро осваиваются и легко принимают требования коллектива, но есть и проблемные дети, которые тяжело переносят резкие изменения в их жизни.

     Еще одной немаловажной причиной низкой активности родителей является их невысокий образовательный уровень. За прошедшие 3 года  условия жизни многих семей не улучшились, а образовательный уровень родителей падал.

     Поэтому в работе с родителями школа стремимся создавать ситуации, которые направлены на более тесное общение и взаимодействие.

     В  школе созданы и успешно работают уже более 15 лет клубы для родителей, которые помогают семьям решать социальные, нравственные, семейные и др. проблемы, возникающие в процессе воспитания. В работе этих клубов принимают участие  специалисты: нарколог, педиатр, психолог, работники профцентра, правовых органов, центра «ДАР».

     В школе ведется целенаправленная работа по изучению каждой семьи и привлечению родителей в воспитательный процесс. Созданы условия для проведения мероприятий, которые помогают родителям и детям лучше понять и принять друг друга, т.к. все классные дела  проводятся совместно с родителями. Это и классные часы, и классные праздники, и школьные мероприятия, и экскурсии, и походы в театры, музеи, кинотеатры.

     Многие  дети нашей школы посещают кружки и секции (более 80% всех учащихся), но в последнее время стала видна тенденция снижения посещаемости внешкольных учреждений из-за резкого падения материального достатка семей этих детей.

     Для родителей должно быть очевидным, что  чем интересней и разнообразней деятельность детского коллектива, тем комфортней их ребенку в школе, тем больше получит он для своего социального развития. Участвуя в организации воспитательно-образовательного процесса, делах класса, родители способствуют развитию коллектива, отношений в нем и каждого ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

     1.Акутина С.П. Воспитание = семья и школа./ Классный руководитель №7, 2006, С 26 – 43.

     2.Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. Ярославль, 2003.

     3.Байбородова Л.В. Формы взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. Ярославль, 1992.

     4.Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М., 1996.

     5.Брюхова В.М. Школа и семья: от диалога к партнерству./ Классный руководитель № 6, 2007, с. 126 – 139.

     6.Васильева Е.В. Стили семейного воспитания./ Справочник классного руководителя № 4, 2008, С.68 – 74.

     7.Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением./ Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001.

     8.Джунгурова Т.Н. Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями. Лекция для начинающих классных руководителей./ Классный руководитель №7, 2006, С.13 – 15.

     9.Жирякова А.А. Структура воспитательной работы в общеобразовательной школе // Классный руководитель. М. 2001. № 1. С. 66-74.

     10.Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. М., 2000.

     11.Классному руководителю. / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Владос, 2003.

     12.Лаптенок А.С. Нравственная культура личности: Условия формирования / Под. ред. Лаптенка А.С. - Мн.: 2002. - с. 180.

     13. Лаптенок А.С. Нравственная культура общества: Монография НИО. - Мн.: НИО, 1999. - с. 202.

     14. Левитас Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Воронеж, 1998. - с.10.

     15. Нравственно воспитание личности: Учебно - методические рекомендации. / сост. Левчук 3.[ и др.] - Брест: Бел ГУ, 2002. - с. 43.

     16.Никитина Л. Технологии социально-педагогической работы: краткий анализ // Воспитание школьников. М., 2000. №10. С. 14-15.

     17.Никитина  Л. Узловые моменты профессии // Воспитание школьников. М., 2000. №7. С. 20-22.

     18.Никитина  Л. Функции и роли социального  педагога // Воспитание школьников. М., 2000. № 8. С. 30-36.

     19.Никитина  Л. Что должен знать социальный  педагог в законодательстве//Воспитание школьников. 2001. №4. С.27-30

     20.О состоянии и задачах развития национальной системы образования: Доклад министра образования РБ П.И. Бригадина на ІІ съезде учителей. \\ Пралеска. 2001.№ 12. с.12 - 16.

     21. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М.: 2003. - с.6.

     22.Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 416с.

     23.Шептенко П.А. Проблемы подгатовки социальных педагогов к профессиональной деятельности. Барнаул, 1999. 12с. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ПРИЛОЖЕНИЕ

     Пожалуйста, укажите Ваше имя (ник) и количество детей. Именно такое количество детей в Вашей семье - это случайность или Вы сознательно к этому шли?  

     Сейчас, по прошествии времени, Вы хотели бы иметь  меньше или больше детей? Сколько детей было в семьях Ваших родителей? Планируете ли Вы увеличение семьи? Как распределяются домашние обязанности в Вашей семье?

     Как относятсяваши родители к количеству детей  в Вашей семье? Помогают ли Вам Ваши родители? Изменилось ли отношение к Вам Ваших друзей с рождением детей? Какзменилось ли Ваше отношение к родителям, друзьям, родственникам с рождением Ваших детей? Как? Считаете ли вы, что взаимоотношения внутри Вашей семьи принципиально отличаются от взаимоотношений в семьях с одним или двумя детьми? Если да, то, в чем состоит хторахНазовите по одному качеству, которое Вы цените больше всего в каждом из Ваших детей. Назовите качество, которое Вы больше всего цените в Вашем партнере. Как обычно разрешаются конфликты в Вашей семье: Между детьми? Хватает ли у Вас времени и сил на совместные развлечения? Какой вид отдыха предпочитает Ваша семья? Возникает ли у Вас желание провести свободное время вне семьи? Как относятся к этому Ваши близкие? Кто в Вашей семье является инициатором всего нового (например, поездок, походов в театр и т.п.)? Изменились ли Ваши возможности в плане организации отдыха с увеличением семьи? Как? Как Вы считаете, Вам легче или сложнее организовать досуг, чем семьям с одним-двумя детьми? Почему? Как часто Вы покупаете продукты? Где Вы обычно покупаете продукты? Как часто Вы покупаете одежду? Где Вы покупаете одежду? Шьете ли Вы? Вяжете? Обучаете ли этому детей? Как часто Вы делаете большие покупки? Вам кто-нибудь помогает по хозяйству? Считаете ли Вы нужным приглашать няню детям? Есть ли в Вашей семье животные? Какие? Хотите ли Вы завести еще какое-нибудь животное? Зачем нужны животные в семье? Кто у Вас ухаживает за животными? Считаете ли вы нужным специально воспитывать детей, или они учатся на Вашем примере? Если возможно, объясните свою позицию Обучаете/обучали ли вы детей по специальным развивающим методикам? Если да, то по каким и почему выбрали именно их? Чему вы отдаете приоритет: физическому или интеллектуальному развитию детей? Как рано, по Вашему мнению, необходимо начинать такое развитие? Какими критериями вы руководствуетесь/руководствовались при выборе школы/детского сада для своих детей? Будете ли Вы настаивать на получении детьми высшего образования? Почему? Как Вы относитесь к обучению детей за рубежом? Почему? Назовите пять основных проблем Вашей семьи. Как Вы считаете, отличаются ли Ваши проблемы от проблем семей, в которых растут один или два ребенка? Чем? К чему в Вашей жизни Вам не хотелось бы возвращаться ни при каких обстоятельствах? Вы вынуждены решать Ваши проблемы самостоятельно или рассчитываете на помощь государства, школы, медицинских учреждений, специальных фондов, иную? Что (помимо детей:) Вы считаете основным достижением в Вашей жизни? Есть ли у Вас хобби, увлечения? Какие? Если нет, то почему (нет потребности, времени, сил и т.п.)? Есть ли моменты, которые Вам хотелось бы пережить еще раз? Строите ли Вы планы на будущее? Если да, то с чем, помимо детей, они связаны? Делаете ли вы уже сейчас что-то конкретное для их реализации?