Засоби соціально-педагогічной діяльності з молоддю групи ризику

Мета: розвиток моральних якостей особистості,

можливість побачити себе очима

друзів.

Матеріали: аркуші паперу А4, список

особистісних якостей.

Діти називають по черзі  всі пори року

й відповідно об’єднуються у 4 групи. Один

учасник із кожної групи  виходить за двері.

Кожна група складає характеристику свого

представника. Діти запрошуються до класу,

і представник групи зачитує  їхні характеристики.

Вправа закінчується, коли кожен

учасник отримав характеристику.

Обговорення:

— Що дала вам ця вправа?

— Із чим ви погодилися?

— Із чим не погоджуєтеся?

Вправа «Незакінчене речення»

Мета: усвідомлення значимості своєї ролі

у формуванні соціально-психологічного клімату

в групі.

Учасники продовжують  речення:

• Мені притаманні такі риси характеру...

• Я хотів би, щоб у  нашому класі всі

були... • Мені подобаються  такі якості в людях...

• У майбутньому я...

Обговорення:

— Чи важко було говорити про притаманні

вам риси характеру?

— Що дала ця вправа?

Вправа «Підсумок»

Ведучий запитує:

— Що нового ви дізналися  сьогодні на занятті?

— Чи змінили ставлення  одне до одного?

Заняття 4.

Спробуй подолати свої недоліки

Мета: створення позитивного психологічного

клімату; формування навичок  самоаналізу

та самоконтролю.

Вправа «Не  хочу хвалитися, але я…»

Мета: відпрацювання вміння самопрезентації;

зняття психоемоційного  напруження.

Ведучий пропонує підліткам  по колу закінчити

фразу: «Не хочу хвалитися, але я...».

Вправа «Спілкуємося»

Мета: дізнатися про свого друга якнайбільше;

розвивати комунікативні  навички.

Учасники за принципом  «день і ніч»

об’єднуються в пари по двоє. Завдання дітям:

за 5 хвилин дізнатися від  свого партнера

якнайбільше інформації про  нього. Потім

учасники обмінюються  ролями.

Після завершення інтерв’ю учасники

по колу представляють  свого сусіда, виходячи

з того, що про нього дізналися. Якщо

учасники вперше виконують  таку вправу,

тренер може запропонувати  підказки на теми:

«Чого ще не знає група?», «Що  я люблю,

а чого не люблю?» тощо.

Вправа «Мокрий  собака»

Мета: зняти психоемоційне напруження,

створити позитивну атмосферу.

Ведучий пропонує учасникам  утворити

коло й уявити таке: «Ви  мокрий собака, який

вийшов із води. Зараз  струсіть воду з голови,

тепер із правої лапки, з  лівої, із задніх лапок,

з усього тіла».

Вправу можна повторити  декілька разів.

Вправа «Мої досягнення»

Мета: виявити досягнення і прагнення

групи.

Ведучий пропонує учасникам  продовжити

незакінчені речення:

• Я досягнув…

• Я прагну…• Я впевнений…

• Я дуже хочу…

• Я намагаюся…

Обговорення. Ведучий пропонує висловитися

з кожного твердження.

Вправа «Бар’єри»

Мета: усвідомлення майбутніх життєвих

перспектив.

Ведучий пропонує подумати декілька

хвилин і відповісти на запитання: «Що вам

заважає в досягненні ваших  мрій?».

Необхідно написати ваші якості, риси характеру,

що заважають у досягненні мрій.

Обговорення.

Вправа «Подолання невдачі»

Мета: допомога в подоланні комплексу

невдахи.

Діти об’єднуються у три  групи за кольорами

світлофору. Їм пропонується розіграти

ситуації про незадоволення  якоюсь діяльністю

чи розмовою:

• я не вмію малювати;

• знову мені не вдалося  добре виконати

вправу;

• я зробив багато помилок  у контрольній.

Обговорення:

— Чому виникають такі ситуації?

— Як зробити так, щоб  не потрапляти

в них?

Вправа «Компліменти»

Мета: підняти самооцінку підлітка.

Психолог пропонує зробити  коло і, кидаючи

учаснику м’яку іграшку, говорити

комплімент.

Вправа «Емоційний ланцюжок»

Мета: створення позитивної ситуації

у групі, зняття напруження.

Ведучий запитує у підлітків: «З якою емоцією

ви завершуєте заняття?».

Усі учасники по колу називають  емоцію.

Заняття 5.

Позитивний образ  «я»

Мета: формування вміння знаходити позитивне

в собі та в інших, здатність  говорити

про своє позитивне ставлення  до себе.

Завдання:

• формувати навички взаємоповаги;

• формувати уявлення підлітка про позитивний

образ «Я»;

• сприяти виробленню адекватної самооцінки;

• формувати навички спілкування  без

оцінок.

Вправа «Очікування»

Мета: актуалізувати увагу учасників,

отримати

інформацію про те, що вони очікують

від заняття.

Психолог роздає підліткам  стікери у вигляді

листочків, на яких учні пишуть свої

очікування, озвучують їх і прикріплюють

на дерево.

Гра-розминка «Емоції  та ситуації»

Мета: активізація учасників для роботи

у групі, тренування навичок  контролю

емоцій.

Матеріал: м’яч.

Учасники стають у коло.

Ведучий. Зараз кожен учасник назве одну

емоцію або почуття  і запам’ятає, що він назвав.

Я починаю: «Радість».

Коли всі назвали по одній емоції і запам’ятали

її, ведучий продовжує  вправу.

Ведучий. А тепер кожен називає якусь

ситуацію і кидає м’яча  іншому учасникові,

пропонуючи продовжити речення  і назвати

свою емоцію чи почуття. Наприклад:

«Коли я працюю на роботі, то відчуваю

радість!».

Гра закінчується, коли м’ячик побуває

у кожного з учасників.

Вправа «Репортер»

Мета: формування вміння оцінювати

власні позитивні якості.

Один з учасників групи  бере інтерв’ю в

інших членів групи, пропонуючи кожному

сказати кілька слів про  себе для святкової

телепередачі на честь  успішного завершення

якоїсь важливої справи, в якій брали участь

підлітки.

Обговорення:

— Чи важко було говорити про себе?

— Можливо, ви ще хотіли б  зробити добру

справу? Чому?

Вправа «Бомбардування позитивними

якостями»

Мета: формування вміння знаходити позитивне

в собі та в інших.

Підліток сідає на стілець, що стоїть у центрі

кола, і заплющує очі. Кожен  учасник групи

по черзі підходить  до нього та пошепки

промовляє кілька слів про  його гарні риси,

за які він його цінує  і любить.

Таке «бомбардування»  позитивними емоціями

отримує кожен учасник  групи.

Вправа «Ти  будеш мною, а я — тобою»

Мета: розвиток здатності формування

навичок безоціночного спілкування. Двоє учасників «обмінюються особистостями

»: кожен вдає, що він —  інший: для

цього копіює його мову, жести, поведінку,

висловлювання. Після того, як вони деякий

час (15 хв) спілкуються в  такий спосіб, кожен

із двох розповідає, що він  відчував, коли бачив

своє зображення іншим. Як він вважає,

це було справді схоже  чи кумедно? Що він

пізнав нового, коли побачив, як виглядає зі

сторони тощо?

Потім уся група обговорює  побачене.

Підлітки роблять висновок, що вміння

поставити себе на місце  іншого — дуже важливий

елемент навичок комунікацій. У цій

вправі потрібно обов’язково  дотримуватися

правил: «Не роби навмисно нічого такого,

що могло б неприємно  зачепити почуття того,

чию роль ти граєш».

Вправа «Я —  впевнена людина»

Мета: сприяння вмінню формувати бажані

риси характеру; підтримка  бажання

до самовдосконалення.

Учасники по черзі називають  пори року

і відповідно об’єднуються в чотири групи.

Кожна підгрупа отримує правило (і повинна

його зобразити) формування особистості

на аркуші А4 у довільній  формі.

Правило 1

Уранці докладіть максимум зусиль, щоб

вийти з дому в найкращому вигляді. Упродовж

дня намагайтеся заглянути  у дзеркало,

щоб переконатися, що у вас  привабливий

вигляд. Перед сном потіштеся  собою. Ви —

найкращі.

Правило 2

Не загострюйте увагу  на своїх фізичних

вадах. Вони є у всіх. Адже більшість людей

або не помічає їх, або  не знає, що вони у вас

є. Що менше ви думаєте  про них, то краще

почуваєтеся.

Правило 3

Не будьте надто критичні до інших. Якщо

ви часто наголошуєте  на вадах інших людей,

і така критичність стала  для вас звичкою — її

треба якомога швидше позбутися. Інакше

ви будете щоразу думати, що ваш одяг і вигляд

— найкраща підстава для  критики.

Впевненості це не додає.

Правило 4

Пам’ятайте, що людям понад  усе подобаються

слухачі. Вам не обов’язково  промовляти

багато дотепних реплік, щоб привернути

увагу та викликати прихильність. Слухайте

уважно інших, і вони поважатимуть вас.

Говоріть переважно на тему, приємну для

вашого співрозмовника, цікавтеся  його справами

та виявляйте щирий  інтерес до його

захоплень.

Після закінчення підготовки кожна підгрупа

презентує своє правило. Учасники

обмінюються думками про  те, наскільки ці

правила притаманні для них.

Вправа «Закінчіть фразу»

Мета: підвищення самооцінки учасників.

Учасники по черзі говорять таке:

— Сьогодні я дізнався про  те, що я…

— Мені було приємно, коли…

Вправа «Квітка  побажань»

Мета: релаксація.

Для цієї вправи використовують квітучий

вазон, кущик фіалки, які  по черзі передають

кожному учаснику тренінгу. Передавши

квітку, говорять побажання: «Я тобі

бажаю…».

Тренер дякує учасникам  за щирість і співпрацю.

Заняття 6.

Творімо добро  і посміхаймося

кожному

Мета: формування в учнів почуття власної

гідності і поваги до людей; пізнати себе.

Завдання:

• розвивати вміння поважати інших;

• формувати здатність  до вираження

своїх почуттів;

• формувати адекватну  самооцінку;

• розвивати вміння вести  розмову, позитивно

впливати на інших людей.

Вправа «Правила групи»

Мета: актуалізація правил групової роботи.

Ведучий пропонує пригадати  правила роботи

у групі.

Вправа «Доброта»

Мета: визначити і з’ясувати сутність поняття

«доброта» і «добрий вчинок».

Учасники пишуть, як вони розуміють поняття

«доброта».

Ведучий пропонує дітям згадати  і розказати

про свої добрі вчинки. Після  цього кожен

висловлюється. Ведучий допомагає  зробити

загальний висновок.

Доброта:

• це допомога ближнім;

• повага до інших; • здатність до співчуття;

• уміння вибачати.

А зараз ми перейдемо до вправи, яка називається

«Я тобі вибачаю».

Вправа «Я тобі вибачаю»

Мета: формування вміння вибачати образи.

Учасники стають у коло, по черзі пригадують

образи, які колись і хтось  завдав

(якщо їх немає, то  вигадують). Ведучий

вказує на одного з учасників  групи і дає

йому завдання: підійти  до будь-яких трьох

членів групи і вибачити їм образи, почуті

у групі. Не можна, щоб учасник  вибачав

образи, висловлені тим учасником, до якого

він підійшов.

Наступним гравцем стає той, до кого підійшов

попередній гравець. Ведучий  наголошує,

що учасники групи мають  запам’ятовувати

висловлювані у групі  образи і вибачити,

не задумуючись, стосуються вони учасників

групи чи ні.

Обговорення:

— Що ви відчували, коли виконували

цю вправу?

— Що було найважчим?

Вправа «Поважний  стілець»

Мета: формування позитивного образу

«Я»; підняття самооцінки.

Психолог пропонує учасникам  сісти колом.

Посередині стоїть порожній стілець,

який умовно називають  «поважним».

Завдання: сідаючи на стілець, зобразити

самоповагу, гідність і з  упевненістю охарактеризувати

себе з позитивного  боку.

Ведучий дає змогу всім учасниками посидіти

на «поважному стільці».

Вправа «Сила  дихання»

Мета: навчання дітей за допомогою

дихання нормалізувати психологічний

стан.

Ведучий. Сядьте зручно і зосередьтеся

на своєму диханні. Коли ви видихаєте

повітря, сконцентруйтеся  на тому, чого

прагнете позбутися. А  вдихаючи, побажайте

собі сили, енергії, наснаги. Вправу виконують

протягом хвилини.

Вправа «Приказки»

Мета: усвідомлення своїх вчинків, формування

навичок самоаналізу.

Як ви розумієте такі твердження?

• Дерево міцне корінням, а людина —

друзями.

• Брехнею світ пройдеш, та назад не вернешся.

• Пташка красна пір’ям, а  людина —

своїм знанням.

• Берись дружно — не буде сутужно.

• Хто бреше, тому легше, хто правдує —

той бідує.

• Хто чисте сумління має, той спокійно

спати лягає.

Ведучий пропонує обговорити прислів’я.

Вправа «Ситуації»

Мета: формування навичок аналізу доброзичливого

ставлення.

Необхідно знайти позитивні  слова у запропонованих

ситуаціях (діти працюють

у парах, ситуації надруковані  на окремих

картках):

• картка 1. Друг занедужав;

• картка 2. Поділися яблуком;

• картка 3. Друг одержав погану оцінку;

• картка 4. Хтось зателефонував;

• картка 5. Приятель запропонував пограти

у гру;

• картка 6. Поділися цукерками;

• картка 7. Тебе запросили у гості;

• картка 8. Однокласник просить поділитися

печивом;

• картка 9. Ти не можеш виконати прохання

друга;

• картка 10. Друг штовхнув тебе;

• картка 11. Ти заходиш до класу;

• картка 12. На заміні ти хочеш узяти

участь у грі;

• картка 13. Ви зустрілися після розлуки;

• картка 14. Сусід тебе скривдив;

• картка 15. Ти втішаєш і розраджуєш

друга.

Долина і пісок

Дівчина, гуляючи разом  із мамою пляжем,

запитала:

— Мамо, як мені поводитися, щоб утримати

своїх улюблених друзів?

Мама подумала хвилинку, потім схилилась