Гендерные стереотипы в период ранней юности

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

БАШКИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы

(ГОУВПО  «БГПУ ИМ. М.АКМУЛЛЫ») 
 

                                                  Факультет  психологии

                                                     Кафедра общей и

                                                     социальной психологии

               Специальность 540600

               Педагогика профиль

               Практическая психология в

               образовании

               Курс 3, группа 302 
 

ГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК В  ПЕРИОД РАННЕЙ ЮНОСТИ 

    КУРСОВАЯ  РАБОТВА 

Научный  руководитель

кандидат  психологический наук

Денисова  О.В. 
 
 
 
 
 
 
 

УФА-2011 

Содержание

Введение  …………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретический анализ гендерных стереотипов у юношей и девушек в период  ранней юности

1.1. Понятие  гендера в психологии……………….…………..………………..6

1.2.Гендерный  стереотип, его виды и функции …….……………………….14       1.3.Социально-психологические характеристики юношей и девушек в                                                                                                                                                                                                                                                                                                          период ранней юности….………………………………………………………18

Выводы  по I главе ..…………………………………………………………….29

Глава II. Эмпирическое исследование гендерных  стереотипов

2.1. Этапы  проведения эмпирического исследования  ………….……………31

2.2.Анализ  результатов исследования…………....……………………….…33            

Выводы  по главе 2……………………………………………………………… 39

Заключение ……………………………………………………………………...41

Список  литературы.

Приложения  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

      Актуальность проблемы: В современном обществе представления о мужских и женских качествах, о ролях, которые мужчины и женщины должны выполнять в социуме, меняются. Традиционные черты маскулинности и фемининности переплетаются с современными, что позволяет значительно полнее, чем раньше, учитывать многообразие индивидуальных вариаций. С изменением системы гендерных ролей многие традиционные психологические различия между полами, на которых основывались стереотипы маскулинности и фемининности, исчезают или резко уменьшаются, а сами эти образы становятся менее полярными и однозначными, чем ранее.

     Несмотря на то что многие современные социальные стандарты, нормы и ценности становятся более гибкими, упрочнение гендерных стереотипов до сих пор является одной из главных их характеристик; общество в большей своей части стойко воспроизводит стереотипы прошлого. В связи с этим диагностика и изучение гендерной идентичности, гендерных стереотипов как внешнего проявления гендерной идентичности представляется необходимой.

     Цель исследования: изучить гендерные стереотипы юношей и девушек в период ранней юности.

     Объект исследования: гендерные стереотипы.

     Предмет исследования: гендерные стереотипы юношей и девушек в период ранней юности.

     Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют различия в гендерных стереотипах юношей и девушек в период ранней юности.

     Задачи исследования:

1. Провести теоретический обзор научной литературы по проблеме гендера и гендерных стереотипов.

2. Выделить  основные направления в изучении  гендерных стереотипов.

3. Дать  социально-психологические характеристики  юношам и девушкам в период ранней юности. 

4. Эмпирически   изучить  гендерные стереотипы у юношей и девушек в период ранней юности.

      Методологической основой исследования является  исследования гендерных стереотипов межличностного семантического дифференциала, является концепция-психосемантического сознания (В. Ф. Петренко). В задачу психосемантики: входит реконструкция индивидуальной системы значений, через призму которой происходит восприятие субъектом мира, других, самого себя. Например, образы «идеального мужа или жены», «настоящей женщины или мужчины» формируются, благодаря собственному опыту, который всегда уникален, и обусловливают формирование критериев, «мерок», с которыми индивид подходит к оценке себя и других.

   Методы исследования:

1.Теоретический и практический анализ литературных источников по проблеме исследования;

2.Методы тестирования: Методика «Опросник для оценки образов «Идеальная девушка / Идеальный юноша», Методика «Опросник «Я-девушка/ юноша»;

3.Математическая обработка данных.

    Практическая значимость полученных результатов: результаты данного исследования могут использоваться практическими психологами, социальными педагогами для более эффективной разработки воспитательной и коррекционно-развивающих мероприятий.

   Эмпирическая база исследования: данное психологическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 29.

Обследовалось 40 человека (ученики средней общеобразовательной школы)

 юноши  и девушки возраста (от 15 до 17 лет).

         Структура работы: курсовая работа состоит из введения, одной теоретической главы, одной эмпирической главы, заключения, списка литературы, насчитываемого 28 источников, приложений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I. Теоретический  анализ гендерных стереотипов у юношей и девушек в период ранней юности

1.1. Понятие гендера в психологии

     Мировоззренческие сдвиги в европейском сознании, произошедшие в эпоху Возрождения, изменили взгляд на роль тела в жизни человека. Оно стало считаться единственной реальной, объективно существующей характеристикой индивид в противоположность условности и произвольности социальных определений различных человеческих качеств, в том числе и сексуальных. Если в античной и средневековой Европе психологические и социальные различия мужчин и женщин соотносились с различиями в их социальном статусе, то после XVII в. корни социальных и психологических различий стали усматривать в анатомии мужчин и женщин. А точнее, в способности женщины к деторождению и связанными с ней физиологическими процессами: менструацией, лактацией, гормональными сдвигами и т. п. Таким образом, к XIX в. вопрос о сексуальных различиях между мужчинами и женщинами был подменен вопросом о репродуктивных функциях организма, что в конечном счете привело к возникновению в европейской культуре двуполой модели человека, в которой мужское и женское представляли собой два антагонистических полюса. Новая модель позволяла рассматривать социально обусловленные сексуальные различия в поведении личности как биологически детерминированные, возникающие на основе неодинакового анатомического, клеточного строения, эндокринных, психофизиологических и иных телесных функций. Так в европейском сознании утвердилось представление о том, что пол человека является биологическим феноменом и что полов у человека только два.

    С точки же зрения современного биологического знания пол человека имеет многоуровневую организацию. [12] 

    Генетический пол (определенный набор генов);

    Гонадный пол (наружные и внутренние половые органы, железы внутренней секреции);

     Морфологический пол (телесные характеристики – степень оволосения тела, мышечная масса и распределение жировой ткани);

     Церебральный пол (дифференциация мозга под влиянием тестостерона).

    Только на уровне гонадного пола, а точнее, на уровне генитальной подсистемы мы можем говорить о четком делении на две противоположные формы половой организации – мужские и женские половые органы, выполняющие разные функции в процессе размножения (репродуктивные функции). Поэтому обоснованность жесткого разделения людей на два пола может быть поставлена под сомнение. Даже на генетическом уровне ученые сомневаются в четкости деления пола на два, поскольку Y–хромосома, с которой связан мужской пол, по–видимому, является дефектным вариантом Х–хромосомы, с чем связано значительное многообразие вариаций структуры этой хромосомы и возможности сцепленных вариантов (например, ХХY). Кроме того, только один ген Y–хромосомы отвечает за производство тестостерона. И если этот участок в Y–хромосоме отсутствует или дефектен, то плод все равно развивается по женскому типу, несмотря на наличие мужской хромосомы.

    Однако в сознании большинства людей присутствует редко осознаваемая познавательная установка на то, что почему–то именно гениталии являются основным критерием и начальной точкой отсчета при оценке всех составляющих биологического пола. Получается, что различием репродуктивных функций тела люди пытаются объяснить наличие психологических и социальных различий между мужчинами и женщинами. В действительности же биологические (половые) признаки определяют не столько психологические различия, сколько уровень психической (психофизиологической) активности организма, имеющего мужские или женские гениталии.

    С биологическими факторами связаны двигательная подвижность, возможности применения мышечной силы в том или ином виде деятельности, возбудимость нервных процессов, скорость психофизиологических реакций и т.п. Биологически обусловленная активность психофизиологических процессов всегда получает социокультурную и личностную интерпретацию, связанную с тем, в каком социальном контексте развиваются и реализуются эти биологические (половые) особенности. В социально–психологическом плане различные аспекты биологического пола личности связаны с процессом социального восприятия, с системой социальных отношений, возникающих на основе любого из аспектов сексуальности. Реализация личности в сексуальной сфере определяется мотивами, целями, ценностными ориентациями и предоставленными обществом и культурой средствами реализации природных (половых) возможностей в тех или иных поступках. Даже сексуальные желания, как реальность психологического переживания, определяющего стремление к некоторому объекту, оказываются связанными с социальным восприятием и оценкой этого объекта и потому имеют самостоятельное, а не исключительно биологическое определение.

    Кроме того, личность мужчины и женщины в психологическом смысле характеризуется качествами, приобретаемыми и реализующимися в процессе общения, социального взаимодействия в контексте межличностных и общественных отношений. Для того чтобы адекватно понять природу и происхождение психологических различий между мужчинами и женщинами, мы должны учитывать это обстоятельство. Поскольку в поведении человека биологические и социальные характеристики тесно переплетены, мы никогда не можем со стопроцентной убежденностью утверждать, что различия, обнаруживаемые в мужском и женском поведении, имеют однозначно биологическое происхождение. Для прояснения биологических и социально–психологических аспектов мужского и женского поведения американский психолог Р. Столлер в конце 1960–х гг. предложил понятийно разделить человеческую сексуальность по двум аспектам: биологическому, за которым он предложил закрепить термин «пол», и социальному, за которым он предложил закрепить термин «гендер». [28]