Автор работы: Наталья Михайличенко, 15 Августа 2010 в 11:41, реферат
Память представляет собой совокупность процессов запоминания, сохранения, воспроизведения, припоминания, а также забывания. Забывание - процесс противоположный сохранению. Когда мы видим значительное различие между оригинальным материалом и тем, что удается воссоздать, принято говорить, что материал забыт. Забывание может быть как полезным, так и вредным, помогая или мешая человеку в жизни и деятельности.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Забывание как процесс памяти 5
1.1.Забывание в различных психологических теориях 5
1.2.Забывание как нормальный и патологический процесс 12
1.3.Преодоление забывания как результат развития памяти 20
2. Исследование влияния промежуточной деятельности на забывание 27
2.1.Ход и методика исследования 27
2.2.Полученные данные 29
2.3.Результаты исследования и их обсуждение 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 35
Воспроизведенные элементы фиксировались в протоколе.
Протокол имел следующий вид:
Экспериментатор_________
| Условия воспроизведения | Результаты воспроизведения | Примечания | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| 1. Непосредственно | |||||||
| 2. После
умножения чисел
Новый ряд Воспроизведение нового ряда |
|||||||
| 3. Воспроизведение первого ряда | |||||||
Обработка результатов включала определение показателей ретроактивного торможения по формуле: , где А - число символов, воспроизведенных непосредственно, В - число символов, воспроизведенных в том случае, когда за запоминанием следовала какая-либо деятельность.
В качестве деятельности в опыте 2 было выбрано перемножение двузначных чисел 34 и 56.
В качестве деятельности в третьем опыте было выбрано запоминание другого ряда несвязанных слов: поле, зонтик, тетрадь, змея, облако, пиджак.
Исследование проводилось в мае 2007 года.
Данные, полученные в ходе исследования ретроактивного торможения, мы оформили в виде таблицы 2.1. В ней приводятся расчеты показателей ретроактивного торможения для каждого случая воспроизведения ряда из 6 элементов.
Таблица
2.1. Показатели ретроактивного торможения
| № исп. | Показатели ретроактивного торможения (в %) | ||
| Непосредственно после запоминания | После умножения чисел | После воспроизведения нового ряда | |
| 1 | 0% | 17% | 50% |
| 2 | 0% | 34% | 50% |
| 3 | 0% | 17% | 34% |
| 4 | 0% | 17% | 17% |
| 5 | 0% | 17% | 17% |
| 6 | 0% | 34% | 34% |
| 7 | 0% | 17% | 50% |
| 8 | 0% | 17% | 17% |
| 9 | 0% | 17% | 34% |
| 10 | 0% | 17% | 34% |
| 11 | 0% | 50% | 67% |
| 12 | 0% | 34% | 50% |
| 13 | 0% | 34% | 34% |
| 14 | 0% | 34% | 50% |
| 15 | 0% | 17% | 34% |
| Ср. показатель | 0% | 24,8% | 38,1% |
Таким образом, коэффициенты ретроактивного торможения, выражающие процент забытого материала, рассчитаны для каждого испытуемого. Кроме того, мы увидели смысл в расчетах среднего показателя ретроактивного торможения, так как это позволяет сопоставить коэффициенты в виде средних по группе. Отчасти это, по нашему мнению, будет выражать тенденцию в потере заученного материала при изменении вида промежуточной деятельности по показателю ее гетерогенности-гомогенности (т.е. схожести и несхожести с первоначальной).
Следует отметить, что в опыте 2 испытуемые не только забывали некоторые слова, но и проявлялся характерный вид ошибок - перестановки слов в полно воспроизводимом ряду. Так испытуемые № 3, 5, 12, 14 при воспроизведении рядов меняли местами слова из начала и конца ряда.
Характерными ошибками в опыте 3 являлись называние слов, которых не было в ряду. Так испытуемые № 3, 7, 15 назвали по одному слову, которого не было. Эти ошибки учитывались как забывание элементов и учитывались при расчетах показателя ретроактивного торможения.
Сравнение ошибок гомогенной и гетерогенной деятельности приводят к разной интерпретации результатов.
Исследуя полученные данные, можно отметить, что все испытуемые запомнили 6 слов после предъявления их на слух и сразу воспроизвели ряд без потерь. Это объяснимо достаточным для оперативной памяти объемом запоминаемого материала 6 единиц память в состоянии удержать (Объем кратковременной памяти 7 плюс-минус 2 единицы).
Промежуточная деятельность гетерогенного характера - перемножение в уме двузначных чисел немедленно сказалась на воспроизведении и увеличении числа забытых элементов. Напряжение, которое переживает испытуемый при проведении математической операции, оказывает интерферирующее воздействие на ход воспроизведение, происходит «размывание» воспроизводимого материала, сказывающегося, прежде всего в потерях воспроизводимого материала, далее в переставлениях слов в рядах. Мы в нашем эксперименте при расчете показателя ретроактивного торможения, не учитывали перестановки слов в рядах, хотя и отмечали это.
Промежуточная деятельность гомогенного характера - воспроизведение ряда других несвязанных слов сказалась на воспроизведении и увеличении числа не только забытых, но и неправильно воспроизведенных элементов. У трех испытуемых обнаружилась интерференция - наложение, «размывание» следов памяти, выразившаяся в заменен элементов рядов, первоначально там не имевшимися. Так испытуемый № 3 заменил слов «книга» словом «тетрадь». Испытуемый № 7 заменил слово «свеча» на слово «зонтик», а испытуемый № 15 заменил слово «плита» словом «поле».
По-видимому, ряды слов для испытуемого отчасти сливаются, из-за чего слова в воспроизводимых рядах налагаются друг на друга. Испытуемый уже не в состоянии точно сказать какое слово, в каком ряду находилось - в первоначальном или в промежуточном. Таким образом, гомогенная деятельность сильнее и отчетливее тормозит воспроизведение и усиливает забывание, чем гетерогенная. Об этом свидетельствует и сравнение показателей ретроактивного торможения. Средний показатель ретроактивного торможения после промежуточной деятельности в виде перемножения чисел равен 24,8%, что существенно ниже показателя ретроактивного торможения после запоминания рядов других чисел между запоминанием и воспроизведением первого ряда - 38,1%.
По результатам нашего исследования можно сделать следующие выводы:
Исследование забывания может происходить на разных уровнях. Забывание материала практически не включенного в деятельность личности, не связанная со смысловой сферой личности, носит отголоски опытов Г. Эббингауза, который предполагал существование «чистых» законов памяти.
Действительно, проведенное нами исследование, показывает, что существуют некоторые механизмы памяти, тесно связанные с психофизиологической организацией человека. Запоминание несвязанных слов, которые испытуемый только с высокой мотивацией запоминания связывает в единый осмысленный образ, изобретая средство запоминания для его облегчения, приводит к неизбежным потерям, забыванию при воспроизведении. Промежуточная деятельность может затруднять образование новых временных связей, снижая эффективность запоминания, либо ослаблять, как бы стирать следы ранее выработанных связей и вызывать тем самым забывание.
Ретроактивное торможение - это закономерность памяти, практически непреодолимая даже смысловым оформлением запоминаемого материала. Чем более сходна промежуточная деятельность с первоначальной, тем более сказывается интерферирующее воздействие промежуточной деятельности. Уменьшить забывание, действительно, можно при помощи нахождения личностного смысла запоминания, при специальной деятельности ассоциирования, приводящего к образованию осмысленного и понятного запоминающему образа.
Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальных жизненных целей. При этом невозможность припомнить какой-либо материал не означает, что он полностью потерян, совершенно выпал из опыта личности. Забывается конкретная, «фактическая» форма материала, в то время как его существенное, устойчиво значимое содержание включается в соответствующие знания и формы поведения и воспроизводится в этих формах поведения в интегрированном виде.
Как процесс, противоположный сохранению, забывание исследовалось многократно разными учеными различных психологических школ и течений. Наибольший след оставили в теории памяти разработки ассоциативных идей, базировавшихся на признании памяти процессом, не включенным в смысловую сферу личности. А также идеи психоанализа, впервые утвердившего, что забывание связано с желаниями, потребностями и намерениями человека. Фрейдизм открыл страницу понимания памяти как явления, связанного с движущими силами личности человека. Теория деятельности впервые объяснила связь процессов памяти со смыслами человеческой деятельности, раскрыла ее произвольный характер, а также участие сознания в процессах запоминания, сохранения и забывания.
Общепризнанно, что забывание может быть признаком патологии памяти - амнезии, описанной в нескольких формах: ретроградной, антероградной, динамической. Вообще состояние познавательных процессов, в том числе и памяти - это серьезный показатель сохранности личности и интеллекта.
Забывание можно и нужно предотвращать, когда речь идет о повышении эффективности деятельности, значимой для личности. Для предотвращения забывания как негативного явления необходимо создание благоприятных условий для запоминания, учет при запоминании фундаментальных закономерностей функционирования памяти, овладение мнемотехническими приемами, улучшающими запоминание и предотвращающими забывание.