Психодиагностика студентов

ВВЕДЕНИЕ

Для диагностики личности, ее интеллекта, межличностных отношений в коллективе, в семье широко используются популярные психодиагностические методики, прошедшие массовую апробацию и доказавшие свою практическую ценность. В любой рабочей группе важно уметь оценить склонности и интересы партнеров по общению, их личностные особенности, степень их соответствия той социальной роли, на которую они претендуют.

Наиболее высокие требования предъявляются к психической организации, личностным качествам и интеллекту человека, являющегося руководителем. Современный руководитель обязан обладать элементарной социально-психологической культурой и уметь диагностировать не только Личностные характеристики, но и коллективные, например такие, как нарастание уровня конфликтное, изменение и формирование общественного мнения, и многие другие.

Психодиагностика позволит проанализировать и найти наилучший подход к разрешению таких проблем, как психологический климат в коллективе, динамика настроения, конфронтация лидеров. Включенность современного человека в сложные социальные зависимости диктует насущную потребность для каждого члена рабочей группы в психодиагностике своего состояния, своих возможностей и перспектив своей деятельности.

Все большее распространение получает психодиагностика в системе средне – специального и высшего образования. С помощью психодиагностики осуществляются контроль за формированием необходимых знаний, оценка особенностей умственного и личностного развития студентов в ходе обучения и оценка качества самого образования. Используют психодиагностические методики и для отбора абитуриентов.

Психодиагностика определяется как область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Она измеряет определенные качества, ставит диагноз и на этой основе определяет положение диагностируемого среди других, исходя из выраженности изучаемых особенностей.

Психодиагностические методы достаточно быстро и надежно обеспечивают сбор данных для формирования психологического диагноза. Они предполагают обязательное сравнение, сопоставление получаемых данных, на основе которого и может быть сформулировано заключение о выраженности психологических или психофизиологических особенностей одного испытуемого или групп.

В психодиагностике выделяют малоформализованные и высокоформализованные методики.

К малоформализованным относятся наблюдения, опросы, беседы, с помощью которых фиксируются виды поведенческих реакций испытуемых в разных условиях, личностные особенности и многое другое, что трудно выявить другими способами. Так как использование малоформализованных методов требует высокого профессионализма, то применяются они совместно с методиками высокоформализованными, поскольку дают результаты, мало зависящие от личности психолога.

Малоформализованные методы дают возможность познакомиться с биографией человека и его жизненными ценностями, удовлетворенностью своим местом и ролью в коллективе. Лишь на первый взгляд этот метод прост, он требует особого мастерства расположить к себе людей, уметь задавать вопросы и определять степень искренности исследуемого.

Высокоформализованные методики - это тесты, анкеты, проективные методики и психофизиологические методики.

Показатели качества психодиагностических методик - надежность и валидность. Надежность показывает, насколько точно производится измерение и насколько можно доверять получаемым результатам, а валидность свидетельствует о том, пригодна ли методика для измерения определенных качеств и насколько она эффективна.

Самые популярные методики в настоящее время - это тесты. В психодиагностике можно дать следующие описания тестов: это - проба, испытание; это кратковременное, стандартизированное задание, позволяющее измерить уровень развития определенного психологического качества личности.

Существующее представление о доступности теста не соответствует действительности. Анализ результата теста предполагает наличие социально-психологической культуры, даже если определяются простейшие характеристики личности, объективно способствующие общению с людьми или достижению успеха. Тесты позволяют за короткое время получить индивидуально-психологические характеристики личности по определенным параметрам.

В зависимости от способов предъявления материала и испытуемых вспомогательных средств выделяют и различные типы тестов.

Различают тесты, выполняемые индивидуально и группой, устно и письменно, вербально и невербально.

Вербальные - это тесты, осуществляемые в словесно-логической форме. Невербальные тесты - представленные чертежами, графиками, картинками.

Различают тесты интеллекта, способностей и достижений, и личностные.

Современная деловая жизнь выдвигает задачи измерения различных по степени сложности переменных, характеризующих внутренний мир человека. Области применения как профессиональных, так и популярных психологических тестов можно определить так:

- самопознание - тесты формируют объективную оценку личных и деловых качеств, корректируют стереотипы восприятия самого себя и других людей, определяют цели и средства профессионального роста;
- оценка взаимоотношений с близкими - тесты позволяют оценить потребность в принадлежности и любви, чувствовать себя защищенным;

- оценка психологических проблем коллектива - тесты позволяют определить степень конфликтности в коллективе, стиль руководства, анализировать производственные ситуации.

Для анализа психологической информации о партнере по общению необходимы теоретико-методологические знания психодиагностики и психологии, проявляющиеся как компетентность.

Люди, часто и много общающиеся с представителями разных социальных групп, разных возрастов, разных профессиональных групп, могут получить важную психологическую информацию о человеке, если обратят внимание на такие его особенности, как:

- избегает ли он смотреть в глаза при разговоре;
- часто ли говорит о себе в третьем лице;
- никогда не говорит и не признается в своих ошибках;
- боится ли невыгодно выглядеть в глазах других;
- всегда ли видит все в черном свете;
- вечно ли поучает других как жить;
- постоянно пониженное настроение и др.

Следует отметить, что психологический портрет другого человека объективно составить подчас проще, чем составить представление о себе как члене коллектива, выявить преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. Эти задачи решаются в процессе тестирования по методике Т. Лири - диагностике межличностных отношений. Это опросник состоит из 128 характерологических утверждений.

Он дает описание характера человека и предназначен для измерения степени выраженности свойств, проявляющихся в межличностном общении: доминантность, уверенность в себе, непреклонность, независимость, зависимость, неуверенность в себе, общительность, отзывчивость.

Эта методика позволяет решить три задачи:

- установить степень выраженности свойств характера;
- описать зоны потенциального внутреннего конфликта;
- изучить психологическую совместимость людей, проанализировать причины конфликта, предпочтений, ожиданий.

Существует несколько вариантов выполнения этого теста. Все они требуют умения взглянуть на себя со стороны и дать адекватную оценку своему характеру. Человек должен понимать, что нередко он сам - источник своих проблем, следовательно, он сам должен сделать первые шаги в преобразовании своей личности.

В курсовой работе реализован дифференциально - диагностический опросник Е.Климова, целью которого является профориентация, определяемая по методике поиска области интересов тестируемого.

1 ПСИХОДИАГНОСТИКА СТУДЕНТОВ

1.1 Постановка задачи

1.1.1 Характеристика комплекса задач

Цель разрабатываемого Windows приложения - компьютерное тестирование абитуриентов (студентов) и автоматизации решения счетных задач в процессе обработки результатов теста. Выдачи результатов тестирования на экран и/или печать в виде профессиограммы, характеристики психотипа и статистику по определенной оператором (психологом) выборки, а так же расчет коэффициента корреляции по Пирсону между двумя методиками определения профориентации в тестах 1 и 2.

Полученные результаты тестирования могут использоваться абитуриентами (студентами) в целях определения будущей профессии и/или определения психотипа.

Периодичность и сроки тестирования определяет психолог или лицо, наделенное его  функциями.

Тип теста или их комбинацию определяет  психолог или лицо, наделенное его  функциями в соответствии с поставленными целями.

1.1.2 Выходная информация

Выходная информация компьютерного тестирования выдается на экран и/или печать в виде профессиограммы.

1.1.3 Входная информация

Входной информацией  являются типовые тесты по профориентации и определения психотипа.

1.1.4 Технологический процесс обработки данных

В процессе выполнения компьютерного тестирования по профориентации (тест 1) реализуется следующий алгоритм обработки данных:

- выбрать тест 1;

- загрузить анкету интересов, состоящую из 120 вопросов;

- произвести разбивку 120 вопросов на 15 групп (по 8 вопросов в каждой). Каждая группа вопросов – это область интересов;

- тестируемый проставляет в качестве ответа (не пропуская ни одного вопроса) баллы из ряда 0, 1, или 2;

- после ответов на 1-ю группу вопросов вычисляется сумма баллов и записывается в линейный массив области интересов M(i), где i =1..15;

- после ответов на 2-ю группу вопросов вычисляется сумма баллов и записывается в линейный массив M(i+1);

- выполнять вычисления суммы баллов до M(15);

- определяем максимальное значение баллов среди элементов массива M(i);