Психология пәні, оның міндеттері мен әдістері

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Января 2013 в 13:56, курс лекций

Описание

Басқа адамның мінез-құлқын қалай түсінуге болады? Адамдардың әр түрлі қабілетке ие болуының себебі неде? Жан дегеніміз не және оның табиғаты қалай? Осындай және басқа да сұрақтар адамдардың ойында болған, сонымен бірге уақыт озған сайын адам және оның мінез-құлқына деген қызығушылық артып отырған.

Работа состоит из  1 файл

Алия Жалпы психология.doc

— 1.22 Мб (Скачать документ)

Бақылау әдісі психологиядағы ескі және бір қарағанда өте қарапайым әдіс секілді. Ол әдеттегі өмір сүру жағдайындағы адамның қызметіне бақылаушы кіріспей,  жүргізілетін жоспарлы бақылауға негізделеді.  Бұған психологияда бақыланатын құбылыстарды  толық және дәл сипаттау, сонымен бірге оларды психологиялық тұрғыдан түсіндіру жатады. Міне психологиялық бақылаудың басты мақсаты осы: ол деректерге сүйене отырып, олардың психологиялық мазмұнын ашу.

Бақылау – ол барлық адамдардың пайдаланатын әдісі. Ал қарапайым адамдардың бақылауы мен ғылыми бақылаудың айырмашылығы өте көп.  Ғылыми бақылау жүйелілігімен сипатталып, объективті шындықты алу үшін белгілі бір жоспарға негізделе отырып, жүргізіледі. Яғни,  ғылыми бақылау жүргізілгенде арнайы білім және  сапаны психологиялық көріну объективтілі ашылатын арнайы дайындықты талап етеді.

Бақылау әр түрлі  нұсқаларда жүре алады. Мысалы, кеңінен қолданылатын әдіс қосылған бақылау. бұл әдіс психологтың өзінің қатысуымен жүргізіледі.  Егер  зерттеушінің қатысуынан, оның жағдайды қабылдауы мен түсінуінен нәтиже бұзылатын болса, онда болып жатқан жағдайларды объективті  түсіну үшін шеттен бақылаған жөн.  Қосылған бақылау мазмұнына қарай басқа әдіске - өз-өзін бақылауға өте ұқсас.

Өз-өзін бақылау яғни, өз  қалып-күйлеріңді бақылау тек психологияда қолданылатын әдіс. Бұл әдістің артықшылығымен қатар, бірнеше кемшілігі де бар.  Біріншіден, өз қалпыңды бақылау өте қиын. Бақылауға орай олар дұрыс болмауы мүмкін немесе тоқтап та қалады. Екіншіден, бұл бақылауда субъектіліктен құтыла алмайсың, өйткені біздің қабылдауымыз субъективті бояуға ие.  Үшіншіден,  біздің  кейбір  қалыптарымызды түсіндіру қиын бұл әдісте.

Дегенмен,  өз-өзін бақылау  әдісі психолог үшін аса маңызды. Тәжірибеде басқа адамдардың мінезін көргенде, психолог оның психологиялық мазмұнын білгісі келеді.  Көбінесе ол өз тәжірибесіне, өз қалпын талдауға сүйенеді.  Сондықтан психолог табысты жұмыс істеу үшін  өз  жағдайы мен қалпын объективті түрде бағалауды үйренуі керек.

Бұл әдіс көбінесе экспериментте пайдаланылады. Мұнда бұл әдіс дәл сипатталып, мұны эксперименталды өз-өзін бақылау деп атайды.  Бұл жағдайда зерттеушінің аса қызықтыратын кездерінде  дәл есептелінген жағдайда адамға сауал қойылады. Мұндайда өз-өзін бақылау әдісі сауалнама  әдісімен бірге жүргізіледі.

 

Мұны білген жөн

 

Психодиагностикалық тесттің  валидттігі және сенімділігі

     Тесттің  психикалық қасиеті немесе сапасының  шынайы деңгейін өлшей алу  қабілетін сипаттау үшін ңвалидтілікң  термині қолданылады. Тесттің  валидтілігі бағалауға арналған сапаны (қасиет, қабілет, мінездеме және т.б.) қандай өлшемде өлшейтінін көрсетеді. Инвалидті яғни валидтті емес тесттер тәжірибелік пайдалануға жарамайды.

     Валидтілік  және сенімділік – байланысты  ұғымдар. Олардың байланысын мынадай мысалдан көре аламыз. Мысалы А және В атты екі  атқыш бар дейік. А атқышы 100-ден 90 ұпай, ал В атқышы 100-ден тек 70 ұпай жинады. Яғни А атқыштың сенімділігі 0,90, ал В атқышының сенімділігі 0,70. Алайда А атқышы  әрдайым бөтен көздемеге атады, сондықтан оның ұпайлары жарыстарда саналмайды. Ал екінші атқыш көздемені дұрыс таңдайды. Сондықтан А атқышының валидтігі нөлге тең, ал В атқышыныңкі 0,70, яғни мөлшері сенімділікке тең. Егер А атқышы көздемені дүұрыс таңдаса, оның валидтігі мен сенімділігі тең болады. Ал кейде ол көздемені шатыстырып алса, тек дұрыс таңдағаны есептеліп валидтігі сенімділігінен төмен болады.  Біздің мысалымызда сенімділік аналогы атқыштың дәл көздеп атуы болса, валидтігі  атқыштың көздемені дұрыс таңдауы болады.

 Бір қасиетті өлшеу үшін оқиғадағы белгілі жағдайда тест танылған инвалидтті болады, ал, басқалар үшін  валидттілікті көрсетеді. Яғни  валидтілікке қажет шарт сенімділік. Сенімді тест валидтті бола алмайды, керісінше валидтті тест әрдайым сенімді. Тесттің сенімділігі валидттіліктен төмен болуы мүмкін емес, керісінше валидттілік сенімділіктен жоғары болуы мүмкін емес.

      Қазіргі  психометрияда үш негізгі валидтілік  бар, 1) мазмұнды (логикалық); 2) эмпирикалық; 3)концептуалды.

   Мельников В.М., Ямпольский

Введение экспериментальную психологию

Личности: Учеб. пособие  для слушат. ИПК

                                                                  Преп. пед. дисциплин ун-тов и  пед ин-ов.-       

                                                                  М.: Просвещение, 1985.


 

Сауалнама зерттелетіндерден  сұрақ - жауап қою арқылы ақпарат  алуға негізделген. Сауалнама жүргізудің бірнеше нұсқасы бар. Олардың  әрқайсысының  артықшылығы және кемшіліктері  де бар. Саулнаманың  үш түрі бар, олар: ауызша, жазбаша және еркін.

Ауызша сауал, әдетте зерттелушінің реакциясы мен мінез-құлқына бақылау жасау үшін қолданылады.  Сауалдың  бұл түрі жазбашаға қарағанда адам психологиясына терең бойлатады,  себебі  зерттеушінің қоятын сұрақтары зерттелушінің мінезіне қарай түзетіле алады.  Мұндай нұсқа көп уақытты, арнайы дайындықты қажет етеді, өйткені жауаптардың объективтілігі зерттеушінің мінезі мен тұлғалық ерекшеліктеріне де байланысты.

Жазбаша сауал,  аз уақыттың ішінде көптеген адам санын қамти алады.  Мұның ең көп тараған түрі – анкета. Оның кемшілігі мынада,  қойылған сұрақтарға зерттелушілердің реакциясын біле алмайсың және зерттеу барысында оның мазмұнын өзгерте алмайсың.

Еркін сауал, жазбаша және ауызша саулнаманың бір түрі, мұнда қойылатын сұрақтар алдын ала белгілі болмайды. Мұндай сауалнамада зерттеудің тактикасы мен мазмұнын  оңай өзгертуге болады, онда зерттелуші  жайлы әртүрлі ақпарат алуға болады.  Сонымен қатар, стандартты сауалнама уақытты аз алады, ең бастысы нақты зерттелуші жайлы алынған ақпарат басқа адамның ақпаратымен салыстырылады, өйткені мұнда сұрақтар өзгеріп отырады.

Сауалнама әдісін қарастыра  келе, біз алынатын ақпараттың дәл  екендігі жайлы және психологиядағы сандық және сапалық сипаттама проблемаларына  тірелдік. Бір жағынан бұл проблема  зерттеудің объективтілігімен байланысты Психологтар өзіне көптен бері мынадай сұрақ қойып жүр: ңБақыланып жүрген құбылыстың кездейсоқ екенін немесе  оның объективті бар екенін немен дәлелдеуге болады.?ң Психологияның қалыптасу және даму барысында эксперимент нәтижесінің шынайылығын дәлелдейтін әдіснамасы анықталды. Бұған дәлел сондай жағдайдағы басқа зерттелушілерді зерттеудегі нәтижені қайталау.  Ұқсастықтар көп болған сайын, табылған құбылыстың бар екендігі жоғары.  Бұл нәтижелерді салыстыруға болатындығы проблемасына да байланысты. Әр түрлі адамдардың белгілі бір психологиялық мінездерін қалай салыстыру қажет?

Психологиялық құбылыстарды  мөлшерлі бағалау ХІХ ғ. екінші жартысынан басталды, сол кезде ғана  психологияны дәл және пайдалы ғылым жасау  қажет болды. Одан ерте 1835 ж.,  қазіргі статистиканы жасаушы А.Кетленің (1796-1874) ңСоцильная физикаң  кітабы жарық көрді.  А. Кетленің бұл еңбегінде мүмкіндік теориясына сүйене отырып,  ол теория бойынша адамдардың  мінезі белгілі бір заңдылықтарға бағынатындығын анықтады. Статикалық материалдарды талдай келе, ол  адамдардың семья құруы, өз-өзіне қол жұмсауы және т.б. сияқты актлеріне мөлшерлік сипаттама беретін тұрақты мән алды. Бұл актілер алдында еркін болып саналатын. А.Кетленің қалыптастырған тұжырымы  қоғамдық құбылыстарға метафизикалық қөзқарастан туындаса да, ол көптеген жаңалық әкелді. Мысалы,  А.Кетле  егер  орташа мән тұрақты болса, онда оның артында физикамен салыстыруға болатын шындық тұруы қажет, соған орай статистикалық заңдар негізінде әр түрлі (сонымен бірге психикалық та) құбылыстарды болжауға болады.  Бұл заңды түсіну үшін әрбір адамды жекелеп зерттеу керек.  Зерттеу объектісі ретінде көптеген адамдарың мінез – құлқы арқылы, негізгі әдіс – вариациялық статистика болуы қажет.

 

 

Мұны білген жөн

Психолог қызметінің моральдік қағидалары

                Психологиялық  зерттеу зерттелушінің  қатысымен жүргізіледі. Сондықтан  психолог және зерттелуші арасындағы  этика жайлы мәселе қозғалады.  Олар қандай қағидаларға сүйенеді?

        Америка психологиялық ассоциациясы (АПА) және Канада мен Ұлыбританиядағы осындай ұйымдар  зерттелуші адам және жануарлармен қарым-қатынас жайлы негізгі  нұсқаулар жасап шығарды (АПА 1990 ж.).  Осылайша АҚШ-та федералды заң  органдары федералды қаржыға жүргізілетін зерттеулерге іштей бақылау кеңесінің болуын талап етеді.  Бұл кеңес жүргізілетін зерттеулерді бақылап,  белгілі этикалық қағидаларға сай нұсқаулардың орындалуына кепіл болуы керек.

        Зерттелуші-адаммен  этикалық  қарым-қатынастың бірінші қағидасы  – қауіптің аз болуы. АҚШ-тағы осы нұсқауда  зерттеудегі болатын қауіп, күнделікті тұрмыстағы қауіптен жоғары болмауы керек. Адамға  физикалық зиян немесе жарақат болмауы керек, Бірақ қандай да бір зерттеу жобасында болған психикалық стресс этикалық жағынан  қаншалықты  ақталатыны белгісіз. Әрине, күнделікті өмірде адамдар сыпайы бола алмайды, алдайды да басқаларды мазалайды.  Егер зерттеу жобасы үшін зерттелушіге психолог осылай қарайтын болса, бұл қалайша этикалық  жағынан ақталады? Міне осы сұрақты бақылаушы кеңес әрбір жеке жағдайда қарастыруы керек.

         Зерттелуші-адаммен  этикалық  қарым-қатынастың екінші қағидасы  олардың  келісміін талап етеді.  Зерттелушілер өз еркімен келісіп,  кез келген мерзімде зерттеуден  ешқандай айыппұлсыз бас тарта  алады. Оларды зерттеудің ерекшеліктерімен жалпы таныстыру керек.  Бұл кейде зерттелушінің білмеуі қажет жағдайларына қайшы келеді. Егерде кейбір зерттелушілерге білетін сөздер беріліп, ал кейбіріне білмейтін сөздерді жаттатқызу арқылы салыстыру қажет болса, ол туралы зерттелушілерге ескертілсе этикалық проблема туындамайды.  Кейде білмейтін сөздер жайлы тест алынса да  этиканы бұзбайды. Ал егер жай қалыптағы адам мен ашулы адамның жаттауын салыстыру керек болса ше? Мұндай зерттеуде егер кей адамдарға ашуландыру (өктем сөйлеу арқылы немесе  бір құралды кездейсоқ сындырды деп сендіру арқылы) жайлы алдын ала айтылса, зерттеу нәтижесі дұрыс бола алмайды. Ол туралы нұсқауда егер ондай  зерттеу болса, зерттеу аяқталған бетте бұл туралы адамдарға айту қажет.

          Мұндайда неге оларға айтпағандығы түсіндіріліп, ашуын басып, олар жәбір  шекпейтіндей ету керек,  бағалауды осылайша жоғарылату қажет.  Бақылау кеңесі зерттеуден адамдарды талапқа сай шығарылуын қадағалау керек.

          Зерттелуші-адаммен  этикалық  қарым-қатынастың үшінші қағидасы  – зерттелушілердің аты-жөнін  белгісіз қалдыру. Зерттеу кезіндегі алынған адам жайлы  ақпаратты жабық етіп, ол адамның  рұқсатынсыз басқаларды жіберуге болмайды. Осы мақсатта зерттелушілердің аттары бөлінеді.  Алынған мәліметтер әріптік немесе сандық кодпен ұқсастырылады. Осылайша тек экспериментатор ғана зерттелушінің нәтижесін біледі. Психологиялық эксперименттің 7-8 % жануарларды енгізеді (негізінен кеміргіштер мен құстар), аздағандарына ауыртатын және зиянды эксперименттер жасалады.  Соңғы жылдары бұл проблемаға  яғни жануарларды зерттеулерде пайдалану, оларды ұстау және қарауға көп назар аударылды. Мұндай ауыртатын немесе зиян келтіретін зерттеулерден  алынған  қортындының нәтижелілігімен ақталуы керектігін  федералды өкімет  және АПА талап етіп отыр. Осыған байланысты арнайы ержелер де бар.

           Нақты нұсқаулардан бөлек жалпы  этикалық қағида бар, онда психологиялық  эксперименттің қатысушылары зерттеушімен  бір деңгейде екені айтылған.  

По: АткинсонР.Л, Аткинсон Р.С., Смит Э.Е.

Введение в психологию: Учебник для университетов

                                                   / Пер с англ. под ред.    В.П.Зинченко.-  М.:Тривола, 1999.


Психологияда    сандық өлшемдер проблемасын алғашқы  шешуге деген талпыныс  адамның  сезіну күшін  физикалы бірліктегі стимулмен байланыса отырып адам организміне  әсер ететін бірнеше заңды ашуға және қалыптастыруға әкелді.  Оған Бугер-Вебер, Вебер-Фехнер,  Стивенс заңдарын атауға болады. Онда физикалық стимулмен адамның сезінулерінің арасындағы байланыс  анықталатын математикалық формула, сонымен бірге сезінудің салыстырмалы және абсолютті шектері анықталды.Соңынан психологиялық зерттеулерде математика енгендіктен зерттеулер объективтілін арттырып,  психологияны практикалық мәні бар ғылымға айналдырды. Математика  психологияға енуінен біртипті зерттеулердің көп рет жасауға болатын әдістерді талап етті, яғни процедура мен әдістердің стандартталуы проблемасын шешуді қажет етті.

Стандарттанудың негізгі  мәні мынада  екі адамның немесе бірнеше топтың психологиялық зерттеулерінің нәтижелерін  салыстырғанда қате аз болуын қамтамасыз ету үшін, бірдей әдістерді  яғни сыртқы жағдайға қарамай бірдей психологиялық  мінезді өлшейтін әдісті қолдану керек.

Мұндай психологиялық  әдістерге тест жатады. Бұл әдіс жиі қолданылады.  Ол  психологиялық құбылысқа дәл және сапалы мінездеме бере  алатындықтан, сонымен қатар  алдымен шешілуі қажет практикалық мәні бар нәтижелерді салыстыруға болатындықтан тиімді. Басқа әдістерге қарағанда тесттер мәліметтерді жинау мен оларды өңдеу, оларды психологиялық түсінуге болатындығымен ажыратылады.

Тесттердің де бірнеше  нұсқасы бар. Олар:сауал-тесттер, тапсырма-тесттер, жобалаушы тесттер.

Сауал-тесттер   белгілі бір психологиялық мінездеменің бар болуын я айқындалғандығы жайлы сенімді ақпарат алатын сұрақтарға зерттелушілердің жауабына талдау ретінде қалыптасты. Мұндай мінездеменің дамуы мазмұнына сай келген  жауаптардың санына негізделеді. Тапсырма-тест белгілі бір тапсырмаларды табысты орындау арқылы адамның психологиялық мінездемесі жайлы ақпарат алу.  Мұндай тесттерде тапсырмалардың бірнешеуін орындау қажет.  Орындалған тапсырма санынан ол адамдағы  белілі бір психологиялық сапаның бар немесе жоқ, сонымен қатар оның даму деңгейіне негіздеме бола алады. Мидың даму деңгейін  анықтайтын тесттердің көбі осы категорияға жатады.

Тесттерді әзірлеуге  талпынған адамдардың бірі Ф.Гальтон (1822-1911). 1884 ж Лондондағы  Халықаралық  көрмеде Ф.Гальтон антропометриялық зертхана ұйымдастырды (кейіннен бұл  Лондондағы Оңтүстік-Кенсингтон мұражайына ауыстырылды). Бұл зертханадан бойының ұзындығын, салмағын, сезімталдықтың әр түрін, реакция уақыты және басқа да сенсомоторлы қасиеттері өлшеуден тоғыз мыңдай адам өткізілді. Ф.Гальтон ұсынған тесттер мен статистикалық ұсыныстар өмірдің практикалық мәселелерін шешу үшін кеңінен пайдаланылды. Бұл қолданбалы психологияның бастамасы еді, соңынан бұл ңпсихотехникаң деген атқа ие болды.

 Бұл термин  Д.Кеттелдің  (1860-1944) 1890 ж Mind журналында Ф.Гальтонның қортынды сөзімен ңMental Tests and Measurmentң (ңАқыл-ой тесттері және өлшемдерң) мақаласы жарық көргеннен кейін ғалымдардың лексиконына енді. Кеттел бұл мақалада ңПсихология  эксперимент пен өлшемдерге сүйенбейтін болса, физикалық ғылымдар секілді  тұрақты және дәл ғылым  бола алмайды.  Көптеген  адамдарға ақыл-ой тесттерін қолдану арқылы бұл салада  алғашқы қадам жасауға болады. Мұның нәтижелері психикалық процестердің  тұрақтылығын, олардың өзара байланысын және  әр түрлі жағдайда өзгеруін ашуда ғылыми  бағалы болады ң.

1905 ж француз психологы  А.Бине  интеллектті  бағалайтын бірінші тестті жасады. ХХ ғ. басында француз үкіметі оқушыларды оқу деңгейіне қарай бөлу үшін А.Бинеге  мектеп оқушыларына арналған интеллектуалдылық  қабілет шкаласын жасауды тапсырды. Соңынан көптеген ғалымдар тесттердің сериясын жасап шығарды.  Олардың практикалық міндеттерді жедел шешуге бағытталғандығы бұл психологиялық тесттердің кеңінен тарауына әкелді. Мысалы, Г.Мюнстерберг (1863-1916) кәсіби таңдап алуға  арналған тесттер жасады. Олар былайша жасалды:  алдымен олар ерекше жетістікке жеткен бір топ жұмысшыларға, содан соң жаңадан жұмыс орнына келгендерге. Бұл ой психикалық жұмысшылардың қызметі табысты орындау құрылымдарының тест кезінде зерттелушінің орындай алатын  құрылымдарымен өзара байланысына негізделді.

Бірінші дүниежүзілік соғыс  кезінде психологиялық тесттерді көптеп пайдаланды. Бұл кезде АҚШ соғысқа кірісуге дайындалып жатқан болатын. Бірақ соғысып жатқан жақтардағыдай қаруланбаған еді. Сондықтан соғысқа кіріспес бұрын (1917 ж.) әскери биліктегілер елдің ең ірі психологтары Э.Торндайк (1874-1949),  Р.Йеркс (1876-1956), Г.Уипплге (1878-1976) психологияны әскери қызметте қолдану проблемасын шешіп беруді ұсынды.  Американ психологиялық ассоциациясы мен университтер бұл бағытта жұмысты бастап та кетті. Р.Йеркстің басшылығымен әр түрлі әскерлерге әскери қызметке шақырылатындардың жарамдылығын (интеллекті бойынша) жалпы тексеру үшін алғашқы топтық тесттер жасалды. ңАльфаң әскери тестісі сауаттыларға, ал ңбетаң тестісі сауатсыздарға арналды.  Бірінші тест А.Биненің балаларға арналған вербалды тесттеріне ұқсас болды. Екінші тест вербалды емес тапсырмалардан тұрды.  1 700 000 солдат және 40 000 офицер сыналды. Көрстекіштер жетіге бөлінді. Осыған  орай  жарамдылық деңгейі жеті топқа бөлінді. Бірінші екі топқа міндеттерді орындау қабілеті жоғары және  тиісті әскер оқу орындарына жіберілетін  тұлғалар жиналды. Кейінгі үш топ  қабілет көрсеткіші орташа статистикалық тұлғалардан жиналған еді.

Осы кезде Ресейде  де психологиялық әдіс ретінде тесттер  жасала бастады. Бұл бағыттың дамуы  А.Ф.Лазурский (1874-1917), Г.И.Россолимо (1860-1928), В.М.Бехтерев (1857-1927), П.Ф.Лесгафттың (1837-1909) есімдерімен байланысты.

Информация о работе Психология пәні, оның міндеттері мен әдістері