Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Февраля 2012 в 18:40, курсовая работа
Цель исследования: выявление зависимости влияния средств массовой информации на проявление уровня агрессивности подростков.
Объект исследования: процесс влияния средств массовой информации на проявление уровня агрессивности у подростков.
Предмет исследования: проявление уровня агрессивности подростков, в зависимости от влияния различных средств массовой информации (на примере телеинформации).
ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ВЛИЯНИЯ СМИ НА ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие СМИ, их классификация 6
1.2. Ученые о позитивных и негативных тенденциях влияния
СМИ на агрессивное поведение подростков 9
1.3. Влияние СМИ на агрессивное поведение подростков 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ПО СНИЖЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СМИ НА АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ 19
2.1. Диагностика агрессивного поведения подростков 19
2.2. Анализ результатов исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
ЛИТЕРАТУРА 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
П - повышенный уровень агрессивности
В - Высокий уровень агрессивности
СР - Средний уровень агрессивности
СЛ - Слабый уровень агрессивности
Рис. 2.5 Оценка уровня агрессивности подростков по четырём методикам
По результатам эксперимента можно сделать вывод, что из 14 ребят, в особом внимании нуждаются 5 ребят, у которых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности.
Этим ребятам присуще такое поведение: враждебность, гнев; рассказывание историй, с элементами насилия; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.
Средний уровень агрессивности у 9 ребят, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдают дисциплины, не послушны, пристают к более слабым.
Слабый
уровень агрессивности по результатам
четырёх используемых методик не был
выявлен у ребят экспериментальной группы.
Проведенное
нами теоретическое и опытно-
Анализ
классификации средств массовой
информации и её характерологический
анализ показали, что разные научные
сферы по-разному
В частности, такие науки, как эстетика (Н.И. Киященко.), психология (Р.В. Овчарова), педагогика (В.В. Давыдов), и социология (Ю.Г. Фохт – Бабушкин) весьма существенно расходятся по этому вопросу. Мы отмечаем точку зрения Ю.Г. Фохт-Бабушкина в своём исследовании на телевидение, как «средства массовой аудиовизуальной коммуникации», как наиболее достоверную.
Теоретический анализ, проведенный нами в рамках первой главы, говорит о том, что в науке (в частности, педагогике и психологии) существует весьма ограниченное количество диагностик, методик, глубоких теоретических исследований, посвящённых влиянию СМИ на личность и психику подростка. Поэтому, мы взяли на себя определённую смелость в разработке собственного диагностического инструментария: в связи с этим, нами разработан авторский опросник подростков, который предваряет собой дальнейшие компоненты экспериментальной работы (наблюдение за детьми и анкетирование родителей по методике Г.П. Лаврентьевой, проективные методики известных авторов). Подобранный инструментарий позволил нам в исследовании, на его опытно-экспериментальном уровне добиться большей доли достоверности.
Судя по конкретным результатам исследования, проведённого среди подростков, наша первоначальная гипотеза о том, что в современных социоусловиях, проявление уровня агрессивности подростка, во многом зависит от воспринимаемой им массовой информации (в частности, телеинформации) получила своё экспериментальное подтверждение.
Проанализировав результаты исследования, которое отражает только в некоторой степени реальную картину проникновения в сознание и самосознание подростков виртуальной агрессивности, провоцируя, тем самым, реальное её проявление через поступки, поведение, наконец, через образ мыслей), можно предоставить соответствующие рекомендации для родителей.
1. Очень важно добиться взаимопонимания и согласия с Вашим ребёнком. Ребёнку очень важно видеть цель воспитания, через поведение самих взрослых и в первую очередь ближайшего окружения (мама, папа).
2. В любом случае, подросток соизмеряет свои наблюдения, мнения, идеи со взрослыми людьми (подражание). Таким образом, через подражание развивается и самостоятельные элементы в личности и психике подростка, что ведёт, в конечном счёте, к его собственной «продукции», к положительным эмоциям и образам, а в итоге - и смыслу жизни.
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков. / В.А. Аверин. - СПб., 2003. - 520 с.
2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2004. - 336 с.
3. Айхорн, А. Трудный подросток. / А. Айхорн. - М.: Академия, 2001. - 326 с.
4. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. / Л. Берковиц - М.: Владос, 2001. - 512 с.
5. Бондаренко, Е.А. Диалог с экраном. / Е.А. Бондаренко. - М.: Аргус, 1994. - 96 с.
6. Бондаренко, Е.А. Экскурсия в мир экрана. / Е.А. Бондаренко. - М.: Аргус, 1999. - 164 с.
7. Бэрон, Р. Ричардсон Д. Агрессия. / Р. Бэрон. - СПб.: Питер, 1997. - 336 с.
8. Бюттер, К. Жить с агрессивными детьми. / К. Бюттер. - М.: Просвещение, 1997. - 122 с.
9. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.
10. Детская психология / Под ред. В.С. Мухина. - М.: ЭКСМО ПРЕСС, 2000. - 352с.
11. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Владос, 2001. – 272 с.
12. Киященко, Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. / Н.И. Киященко. – М.: ИФРАН, 1998. - 204 с.
13. Колосова, С.Л. Детская агрессия. / С.Л. Колосова. – СПб.: Питер, 2004. - 224 с.
14. Лалаянц, И. Энергия агрессивности // Семья и школа, 1995. - № 6. С.20-21.
15. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло»). / К. Лоренц. - М.: Арко, 1994. - 269 с.
16. Можгинский, Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. / Ю.Б. Можгинский. – СПб.: Питер, 1999. – 204 с.
17. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – 184 с.
18. Назаров, М.М. Массовая коммуникация и общество. / М.М. Назаров. – М.: Аванти плюс, 2004. – 428 с.
19. Науменко, Т.В. Социология массовой коммуникации. / Т.В. Науменко. – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.
20. Паренс, Г. Агрессия наших детей. / Г. Паренс. - М.: Юнити, 1997. - 125 с.
21. Психология человеческой агрессивности / Под ред. К.В. Сельченок. - М., 1999. - 656 с.
22. Федотова, Л.Н. Социология массовой коммуникации. / Л.Н. Федотова. – СПб.: Питер. 2004. - 397 с.
23. Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции. / З. Фрейд. – М.: Наука, 1991. – 455 с.
24. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. / И.А. Фурманов. – Минск, 1996. – 296 с.
25. Шарков, Ф.И. Основы теории коммуникации. / Ф.И. Шарков. - М.: Социальные отношения. Перспектива, 2003. – 248 с.
26. Шарков, Ф.И. Социология массовой коммуникации. / Ф.И. Шарков. – М.: Социальные отношения, 2003. – 234 с.
27.
Шерковин, Ю.А. Психологические проблемы
массовых информационных процессов. /
Ю.А. Шерковин. – М.: Мысль, 1993. – 213 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. в 1992 г.
ИНСТРУКЦИЯ: «Уважаемые родители, пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, касающихся поведения Вашего ребенка!»
Да_______________________
Нет______________________
Да_______________________
Нет______________________
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
Да_______________________
Нет______________________
4.Иногда
ему без всякой причины
Да_______________________
Нет______________________
5.Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
Да_______________________
Нет______________________
6. Он не прочь подразнить животных.
Да_______________________
Нет______________________
7. Переспорить его трудно.
Да_______________________
Нет______________________
8. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
Да_______________________
Нет______________________
9. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
Да_______________________
Нет______________________
10. В ответ на обычные распоряжения, стремится сделать все наоборот.
Да_______________________
Нет______________________
11. Часто не по возрасту ворчлив.
Да_______________________
Нет______________________
12. Воспринимает себя, как самостоятельного и решительного.
Да_______________________
Нет______________________
13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
Да_______________________
Нет______________________
14. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
Да_______________________
Нет______________________
15. Легко ссорится, вступает в драку.
Да_______________________
Нет______________________
16. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
Да_______________________
Нет______________________
17. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
Да_______________________
Нет______________________
18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
Да_______________________
Нет______________________
19. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Да_______________________