Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Декабря 2011 в 19:56, шпаргалка
Работа содержит ответы на экзаменационные билеты по курсу "Психогенетике".
влияний на экстраверсию и нейротицизм можно сделать два вывода: 1) Обе
черты обнаруживают умеренную наследуемость, причем в экстраверсии ее
влияние, очевидно, несколько выше, чем в нейротицизме. 2) классический
близнецовый метод дает более высокие оценки наследуемости, чем семейный и
метод приемных детей. Это расхождение м.б. отчасти следствием не-
аддитивного генетического компонента, особенно в вариативности оценок
экстраверсии. Существенную роль могут играть и специфические особенности
диадических взаимодействий в парах близнецов и сиблингов, однако они
оказывают, по-видимому, разное влияние на разные характеристики
индивидуальности.
В работах, анализирующих результаты психогенетических исследований
когнитивных функций и личностных хар-к, иногда отмечается целесообразность
изучения более простых признаков, к которым чаще всего относят сенсорные
пороги и скорость двигательных реакций. Простые признаки – более удобный и
перспективный объект генетического исследования. Двигательные функции
позволяют достаточно точно задавать, менять, контролировать условия их
реализации. Контур их регуляции достаточно хорошо изучен, поэтому
экспериментатор может избирательно влиять на те или иные звенья
функциональной системы. Помимо самой двигательной сферы (включающей и такие
специфически человеческие формы, как речевые движения и письмо), с помощью
двигательных реакций тестируются и изучаются особенности темперамента,
сенсорные функции, психофизиологические и интеллектуальные хар-ки и т.д.
Индивидуальные хар-ки двигательных реакций коррелируют с психометрическими
оценками интеллекта. Эта связь выше, если измеряется время реакции выбора,
а не простой двигательной. И с увеличением числа альтернатив корреляция
увеличивается (наиболее отчетливо – у лиц с низким IQ).
Двигательные реакции имеют несколько особенностей, важных для
психогенетического исследования: отчетливо фиксируемая тренируемость и, как
следствие этого, возможность реализации одного и того же движения на разных
уровнях регуляции: осознанной (произвольной) и автоматизированной.
Нейрофизиологическое обеспечение движения в этих случаях оказывается
разным, поэтому исследователь поучает уникальную возможность оценить
генотип-средовые соотношения в изменчивости признака (движения),
остающегося фенотипически одним и тем же, но меняющего свои внутренние –
психологические и физиологические – механизмы.
С.Б.Малыхом предложена классификация исследований: четыре группы –
1.Сложные поведенческие навыки – ходьба, почерк, спортивные навыки, мимика
и пантомимика.
Возраст, в котором дети начинают самостоятельно ходить, определяется и
генетическими, и средовыми факторами, причем влияния среды, по-видимому,
имеют несколько большее значение. Могут сказываться неблагоприятные
обстоятельства внутриутробного развития.
Спортивная д-сть – ее успешность зависит от очень многих факторов –
морфологических, физиологических, психологических, причем значимость
каждого из них различна в разных видах спорта. Анализ родословных
выдающихся спортсменов обнаруживает и достаточно отчетливое семейное
сходство. В целом работы позволяют считать, что наследственные факторы
играют существенную роль в спортивных достижениях.
Мимика и пантомимика – непроизвольные движения мимики имеют более высокую
генетическую обусловленность.
Но произвольная саморегуляция может менять соотношение генетических и
средовых детерминант в изменчивости движений.
Почерк близнецов исследовал еще Гольтон, который отметил широкий диапазон
внутрипарных различий почерка – от очень похожих до вполне различимых, и
пришел к выводу о том, что почерк соблизнецов путают в редких случаях.
Последующие работы не дали надежного ответа. Непохожими оказались почерки
разлученных МЗ. Общая динамика и темп письма чаще обнаруживают влияние
факторов наследственности, чем детали почерка.
2.Стандартизованные двигательные пробы объединяет признаки, получаемые в
стандартизованных двигательных пробах. В этой группе признаков,
характеризующих темп двигательных реакций ч-ка, соотношение генетических и
средовых детерминант зависит, очевидно, и от типа движения (простое или
сложное), и от предельных скоростных возможностей ч-ка.
3.Физиологичесие системы обеспечения мышечной д-сти
4. Нейрофизиологический уровень обеспечения движений. Признаки, относящиеся
к физиологическим системам обеспечения движений: хар-ки дыхания и
кровообращения. Особенности функционирования мышечного аппарата, аэробная и
анаэробная работоспособность и т.д. Максимальное потребление кислорода
(МПК) оказывается прогностичным признаком, своеобразным «генетическим
маркером». Генетически заданным оказался и другой мех-м энергетического
обеспечения мышечной активности – анаэробные процессы.
БИЛЕТ № 18
Психогенетические исследования свойств личности.
Существует традиционная для психологии проблема соотношения темперамента и
характера, хотя последний, в отличие от темперамента, часто связывается с
содержательной стороной личности, это не позволяет надежно развести
проявления одного и другого: динамические характеристики д-сти могут в
конкретных случаях определяться не только чертами темперамента, но и, н\р
высокой мотивированностью к данной д-сти, т.е. собственно личностной
чертой.
Личность понимается как системное образование, отражающее социо-культурный
контекст, общественные отношения, в которые включен ч-к. однако надо иметь
в виду, что в зарубежной психологии практически нет традиции, разделяющей в
структуре индивидуальности эти два уровня – индивид и личность. Поэтому в
содержании вопросников, в других диагностических процедурах и в получаемых
затем факторах и схемах описания индивидуальности в целом часто
объединяются черты и свойства, которые отечественный психолог отнес бы к
разным подструктурам индивидуальности. Даже в тех случаях, когда эти два
термина – темперамент и личность разводятся, речь идет скорее об объемах
понятий, чем о разных подструктурах или уровнях интегральной
индивидуальности. В основном личность используется как более широкий
термин, в то время как темперамент ограничивается такими аспектами
личности, которые проще, раньше проявляются в онтогенезе, часто
ассоциируются с эмоциональной экспрессией.
Помимо таких, относительно простых по составу, схем описания той
подструктуры индивидуальности, которую можно отнести к категории
темперамента, существуют более сложные схемы, включающие в себя и черты,
которые в отечественной психологии относят скорее к уровню собственно
личностных черт. Наиболее известны 16-факторная шкала личностных черт
Кеттела и так называемая «Большая пятерка» - менее известная у нас модель
описания личности, построенная на основе суждения людей о себе и о других.
Это попытка свести более сложные, дробные схемы дескрипторов
индивидуальности к пяти факторам. В основном варианте эти пять факторов
обозначаются:
1. экстраверсия, энергетика, энтузиазм
2. готовность к согласию, альтруизм, расположение.
3. добросовестность, ответственность
4. нейротизм, склонность к отрицательным эмоциям, невротичность.
Аддитивный генетический компонент объясняет 22-46% дисперсии факторов
Большой пятерки, причем выше всего генетические влияния в пятом и первом
факторах. Половина дисперии остается пока не объединенной, она может
определяться индивидуальной средой, и гено-средовым взаимодействием, и
ошибкой измерения.
БИЛЕТ № 19
Возможности применения знаний из области психогенетики в психологической
практике.
Психогенетика решает вопрос о происхождении человеческой индивидуальности,
о существовании «первичных», «исходных» особенностей психики ч-ка,
предшествующих приобретаемому опыту, во-первых, и о возможном влиянии генов
на динамику психического развития, его индивидуальные траектории, смену
возрастных периодов и т.д. во-вторых .
Решение этих вопросов определяет конкретно-научную методологию и, кроме
того, оказывается встроенным в общее мировоззрение ч-ка. Оно важно и для
решения прикладных задач, связанных с диагностикой и с учетом индивидуально-
психологических особенностей р-ка и взрослого. Неверное решение,
неправильное понимание экспериментальных данных психогенетики приводит к
социально нежелательным последствиям – от игнорирования педагогом
индивидуальности ученика до расистских теорий.
Помимо исследования этиологии индивидуально-психолгических различий,
психогенетические исследования помогают решить ряд научных задач, к самой
психогенетике не относящихся. Н\р понять структуру того или иного
психологического признака и ее изменения в онтогенезе, могут стать основой
возрастной периодизации и т.д. поэтому психогенетика, ее методы и
результаты весьма информативны не только для дифференциальной, но и для
общей психологии и психологии развития. Существуют и вопросы психолого-
педагогичесой практики, для которых должны быть важны знания о роли
наследственности и среды в формировании индивидуальности р-ка.
Методы, которыми располагает психогенетика, позволяют весьма надежно решать
ее главную задачу: выяснение той роли, которую играют факторы