Способности человека

развития человеческой личности и выражает веру в человеческие возможности.

Однако она встречала  и встречает научные возражения.

Жизненные наблюдения и специальные исследования свидетельствуют, что

природные предпосылки  способностей нельзя отрицать. В ряде специальных

деятельностей они  имеют особо важное значение. Вот почему в неблагоприятной среде один человек может проявить большие способности, чем другой, находящийся в благоприятной. И наоборот, при равных социальных условиях, в каких находятся, например, братья и сестры, обнаруживаются иногда резкие различия в способностях, в темпе их развития. Ученые отмечают индивидуальные особенности в анатомической организации мозга, что не может не сказаться на его функциях. И, наконец, физиологи обнаружили врожденные типологические особенности нервной деятельности, которые сказываются и на становлении

способностей.

Более плавильную позицию занимают представители третьей концепции

способностей,  которую  разделяет большинство советских психологов.

К. Маркс    указывал,    что    "человек    является непосредственно

природным  существом.   В  качестве природного существа, притом живого

природного существа он, с одной стороны, наделен природными силами, жизненными силами,  являясь  деятельным природным существом; эти силы существуют в нем в виде задатков и способностей, в виде влечении".

Концепция    способностей    советских    ученых устанавливает, что человек

имеет от природы  присущие всем людям возможности  человеческого развития.

Вместе с тем  советские психологи признают наличие  индивидуальных природных задатков, благоприятствующих становлению и развитию тех или иных способностей.  Способности формируются в деятельности при благоприятных социальных условиях жизни.

Эта   концепция   подтверждается   практикой   и специальными исследованиями13.

    

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение:

Проанализировав тему способностей, я понял, что реализация способностей

личности является решающим критерием уровня и развития общества. Проблема способностей человека - одна из основных теоретических проблем  психологии  и важнейшая практическая проблема.

Я пришёл к выводу, что способности существуют только к известной

деятельности, и потому, пока неясно, какой деятельностью  будет заниматься

человек, нельзя ничего сказать о его способностях к  этой деятельности. Каждый человек индивидуален и способности отражают его характер, склонность к чему- то или увлеченность чем-то. Но способности зависят от желания, постоянных тренировок и совершенствования в какой-либо области. И если у человека нет желания или увлеченности чем-то, то способности в этом случае нельзя развить.

Нельзя так же сказать, что каждый человек способен ко всему. Если у него есть способность к рисованию, совсем не обязательно, что он обладает музыкальным слухом.

Занимаясь развитием  своих способностей, человек должен стремиться к тому, чтобы это развитие не было самоцелью. Главная задача в том, чтобы быть достойным человеком, полезным членом общества. Поэтому надо работать над формированием личности, над формированием ее положительных и, прежде всего, моральных качеств. Способности - это только одна сторона личности, одно из ее психических свойств. Если талантливый человек морально неустойчив, то он не может считаться положительной личностью. Напротив, одаренные люди, отличающиеся высоким нравственным уровнем, принципиальностью, моральными

чувствами и сильной  волей, приносили и приносят огромную пользу обществу.

      
 
 
 
 
 

  Сноски:

     1 Общая  психология / под редакцией В.В.  Богословского, А.Г. Ковалева,

А.А. Степанова - М: Просвещение, 1981. - С 361-362.

     2 Гоноболин  Ф.Н. Психология - М: Просвещение, 1973. - С 139-140.

     3 Платонов  К.К., Голубев Г.Г. Психология - М: Высшая школа, 1977.

- С91.

     4 Общая  психология/ под редакцией Петровского А.В. - М:

Просвещение, 1986. - С 439-441.

     5 Платонов  К.К., Голубев Г.Г. Психология - М: Высшая школа, 1977.

-С 92-93.

     6 Казаков  В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология - М: Высшая школа, 1989. –

С 223-226.

     7 Общая  психология / под редакцией Петровского А.В. - М:

Просвещение, 1986. - С 446-449.

     8 Общая  психология / под редакцией В.В.  Богословского, А.Г. Ковалева,

А.А. Степанова - М: Просвещение, 1981. - С 362-363.

     9 Гоноболин  Ф.Н. Психология - М: Просвещение, 1973. - С 140.

     10 Общая  психология/ под редакцией Петровского А.В. - М:

Просвещение, 1986. - С 450-453. '

     11 Гоноболин  Ф.Н. Психология - М: Просвещение, 1973. - С 140-142.

     12 Общая  психология / под редакцией В.В.  Богословского, А.Г.

Ковалева, А.А. Степанова - М: Просвещение, 1981. - С 369.

     13 Общая  психология / под редакцией В.В.  Богословского, А.Г.

Ковалева, А.А. Степанова - М: Просвещение, 1981. - С 363-367.

     Библиография:

1. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А.

Степанова-М. : Просвещение, 1981.

2. Гоноболин Ф.Н.  Психология. - М.: Просвещение, 1973.

3. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977.

4. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:

Просвещение, 1986,

5. Казаков В.Г., Кондратьева  Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.- С

223-226.

6. Проблемы способностей / под редакцией Мясищева В.Н. - М., 1976.

7. Изюмова С.А.  Природа мнемических способностей  и дифференциация обучения.-

М.: Наука, 1995.

8. Кузин В.С. Психология. - М.: Высшая школа, 1974.

9. Петровский А.В.  Способности и труд. - М., 1966.

10. Психология индивидуальных  различий / под редакцией Гиппенрейтера  Ю.Б.,

Романова В.Я. - М., 1982.

11. Познавательные  процессы и способности в обучении / под редакцией

Шадрикова В.Д. - М.: Просвещение, 1990.

12.Ананьев Б.Г.  Человек как предмет познания. - Л., 1969.

13.Голубева Э.А.  Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993.

14.Лейтес Н.С. Умственные  способности и возраст. - М., 1960.

15.Платонов К.К.  Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

16.Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

17. Способности и  склонности / под редакцией Голубевой  Э.А. - М.:

Педагогика, 1989.