Сравнительная характеристика учебного сленга русской и французской молодежи

     ИнЯз -  лингвистический университет

     Вышка – высшая школа экономики

     Филфак, истфак, мехмат – филологический, исторический и математический факультеты соответственно

     Экзамен:

     Завалить  экзамен – не сдать экзамен

     Завалить  на экзамене – намеренно задавать студенту сложные вопросы, чтобы он не сдал экзамен

     Гос – государственный экзамен

     Хвост – долг, несданный экзамен

     Автомат - зачет или экзамен «автоматом»

     Энка, эночка - пропуск, зафиксированный преподавателем

  Преподаватели:

  Препод, преподша - преподаватель

  Училка - учительница

  Классуха – классный руководитель

  Тичер – учитель(ница)

  Повседневный  учебный труд:

Ботанить – усердно заниматься, готовиться к занятиям, прилежно

выполнять домашние задания

  Зубрить – усердно заучивать наизусть что-либо

  Скатывать у соседа – списывать у соседа по парте

Отмечать  экватор – праздновать окончание  пятого семестра, т.е. «середины учебного пути», 2,5 года

  Академ - академический отпуск

  Пара  – занятие, лекция

  Окно  – перерыв между лекциями

Зарубежка, античка, матан, вышка, физра, литра, начерталка, инглиш, франсэ – названия дисциплин

      Студент, ученик:

      Первак – студент первого курса

     Школяр - школьник

      Ботаник (ботан, бот) – студент, который всегда готов к занятию

      Заучка (зубрила) – студент, который усердно учиться

      Халявщик - ленивый студент

      Историки, физики, юристы, экономисты – студенты соответствующих факультетов

      Психи – студенты психологического факультета

      Немцы, англичане, французы - студенты лингвистического факультета

      Большая часть сленговых единиц представляет собой переиначенные официальные  наименования, которые помогают новоиспеченным студентам быстрее адаптироваться в новой для них среде, сделать  «своими» ее реалии и законы.

     Таким образом, студенческий сленг, являясь  особой функциональной разновидностью русского языка, отражает весь спектр интересов личности студента, круг его контактов внутри вуза и за его пределами и выполняет, главным  образом, коммуникативно-адаптационную  функцию.  
 
 
 

3. Сравнительная характеристика учебного сленга русской и  французской молодежи.

     Для того чтобы провести сравнительную характеристику учебного сленга, употребляемого русскими и французскими студентами и школьниками, нами был проведен опрос среди представителей французской и русской молодежи. В опросе приняло участие порядка 20 человек, в возрасте от 19 до 23 лет, по 10 с каждой стороны. Участникам было предложено заполнить небольшую анкету (см. приложение 1), в которой надо было предложить сленговые варианты общеупотребительных слов. Чем обусловлен выбор слов? Ниже в таблице представлены результаты анкетирования, приведены наиболее часто употребляемые варианты учебного сленга русского и французского языков. ПО таблице получается, что это перевод с французского на русский, но это не всегда так. Может сначала сделать две таблицы, а в приложении сделать словарик? 

 

     Как видно из таблицы, в столбце с  русскими вариантами сленга есть пропуски, в то время как во «французском»  столбце пропусков почти нет. И действительно, поскольку арго во Франции появилось давно, значительно  раньше, чем сленг в России, здесь  имеет смысл говорить о большем  многообразии французского арго по сравнению  с русским сленгом.

     Далее, если обратить внимание на написание  слов, можно заметить, что строгих  правил правописания ни в русском, ни во французском сленге нет, что неудивительно, принимая во внимание то, что в письменной речи сленг используется гораздо  реже. Так во французском языке, имея в виду стипендию, можно сказать/написать pouchon или pochon. В русском языке употребляется сленг стёпа или степуха, хотя общеупотребительное слово стипендия пишется через - и.

     Также во французском арго имеется больше синонимов для одной и той  же общеупотребительной номинации. Если подсчитать результаты опроса, можно  увидеть, что во втором столбце фигурирует 67 слов, тогда когда в третьем  всего 54, несмотря на то, что собрать  примеры сленга у русских студентов  было значительно проще.

      В результате анкетирования были также  обнаружены французские слова, которых  нет даже в самых современных  словарях, посвященным арго и разговорной  лексике. Например, gruger – списывать (скатывать, сдувать) , aurochs – трудолюбивый студент (ботаник, заучка).

     И в русском, и во французском подъязыке одинаково наличествуют:

     1. Объекты с обобщённым значением:  обобщённые наименования преподавателя, студента, учебного заведения;

     2. Понятия, которые в силу объективной  реальности и обстоятельств вполне естественно присутствуют в жизни студентов: аудитории, библиотеки, общежития, учебные предметы, учебные принадлежности, оценки, шпаргалки;

     3. Явления, вызывающие сильные отрицательные  или положительные эмоции: обозначения строго преподавателя, экзаменатора, неудачи на экзамене, успехи в экзаменационную сессию. 

    Анализируя  всю имеющуюся в работе информацию, выделим основные отличия в употреблении учебного сленга французской и русской  молодежью:

1. Французы более лояльно относятся к употреблению сленга. В нашей стране многие относятся к сленгу негативно, считая его показателем ограниченности говорящего. Русский сленг имеет более пренебрежительный оттенок по сравнению с французским. а что Вам позволило сделать такой вывод?
2. Как следствие первого пункта, французские студенты более свободны в плане употребления сленга. Каждый французский студент может употребить слово prof, говоря о преподавателях даже в кругу самих преподавателей. Русский же студент не может позволить себе такой вольности, он употребляет сленг препод, только находясь в кругу своих сверстников. а этот ?
3. Во французском языке существует больше способов образования сленга. Кроме аффиксации, метафоризации и заимствований из английского языка французы используют кодирование, т.е. верлан, Veul, Yaourt, заимствования из арабского языка, аббревиацию. В нашем языке основная часть сленгизмов формируется за счет заимствований, аффиксации  и метафоризации, другие способы образования используются достаточно редко.
4. Сленг французской молодежи более разнообразен.  Доказательством этого служат результаты проведенного анкетирования студентов.
5.         Различаются также источники формирования сленга. В русском

языке большое количество сленга, называющего студента, происходит из названия факультета. Например, физики, юристы, переводчики. Во французском языке студентов называют так или иначе в основном в зависимости от названия учебного заведения. Например, x – студент Политехнической школы, xette – студентка Политехнической школы, ulmard (тж. ulimien)– студент Высшей Педагогической школы, которая находится на улице Ульм в Париже. 

    Вышеперечисленные различия в употреблении и содержании сленга можно объяснить следующими причинами:

    1. Экстралингвистическими факторами:  историей, географией, культурой. В  качестве иллюстрации приведём: Катя два – императрица Екатерина II; tala – учащийся-католик, Henri IV – история;

    2.     Особенностями системы образования: в русском сленге есть слова, обозначающие студента в зависимости от формы обучения, а также оценку по пятибалльной системе. Французский сленг отличается множеством слов, именующих студентов, связанных с университетскими обычаями, что объясняется богатством и разнообразием традиций во французской высшей школе.

    3.   Спецификой языкового поведения: российские студенты часто используют сленгизмы, образованные от имени и отчества или фамилии преподавателя, такие как Марьванна, Сан Саныч. Для французов характерно обращение monsieur (madame) le prof. []

Заключение

     В заключение хотелось бы отметить, что  изучение и понимание молодежного  сленга помогает студентам и старшеклассникам приобщиться к языковой среде  и понять особенности менталитета своих зарубежных сверстников. Это особенно актуально в условиях расширяющихся межкультурных контактов.

       На  важность изучения сленга в процессе обучения указали и участники  опроса, отметившие, что незнание сленга значительно затрудняет общение  между молодежью разных стран.  

[Крысин Л.П. Изучение современного русского языка под социальным углом зрения /] пункт 1.4