Делегирование полномочий в школе

Главными задачами методсовета являются [9]:

- реализация государственной политики в области образования;

- ориентация деятельности педколлектива на совершенствование образовательного процесса;

- разработка плана работы по реализации методической темы школы и реализация этого плана;

- внедрение в практику работы достижений педагогической науки и передового педагогического опыта.

Методсовет как орган педагогического самоуправления координирует усилия всех подразделений школы. Он осуществляет непосредственное управление методической работой: организует работу по повышению научно-теоретического уровня и методического мастерства педагогов, анализирует ход и результаты опытно-экспериментальной работы, работает над совершенствованием учебно-воспитательного процесса.

На своих заседаниях методсовет рассматривает и согласовывает экзаменационный материал, материал школьных олимпиад, предметное тематическое планирование, авторские программы. Члены МС организуют мероприятия по повышению педагогического мастерства учителей, обмену опытом работы.

Методсовет оказывает действенную помощь администрации школы в подготовке педсоветов, родительских собраний, совещаний; принимает участие в организации и проведении практикумов, семинаров.

МС возглавляет научно-исследовательскую работу в школе. Она ведется в двух направлениях: проектная и дни диагностики. Метод проекта используется в управленческой, учебной, воспитательной деятельности школы. Методсоветом разрабатываются программы проведения дней ДРК на различные темы.

Исследовательская работа позволяет выявить затруднения, недостатки в деятельности учителей, классных руководителей и выработать программу регулирования и коррекции деятельности педколлектива.

Под руководством МС в школе работают предметные методические объединения: МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей естественно-математического цикла, МО учителей начальных классов и МО классных руководителей. Работа секций строится в соответствии с общешкольной методической темой [5].

Основные направления работы МО заключаются в следующем:

- изучение и реализация нормативных и методических документов и материалов;

- повышение методической подготовки и профессионального мастерства учителей;

- анализ качества работы педагогов;

- рассмотрение вопросов совершенствования обучения и воспитания школьников [3].

На заседаниях МО анализируются состояние и результативность работы педагогов, обобщается опыт работы учителей, проходят творческие отчеты учителей по самообразованию, проводится взаимопроверка школьной документации.

Методическое объединение по предметам - это объединение учителей, работающих по одному циклу предметов. Заседания проводятся согласно плану работы методического объединения 4-5 раз в году.

Цели: оказать помощь учителям в овладении и совершенствовании педагогического мастерства, внедрении новых педагогических технологий [5].

Методические объединения классных руководителей.

В цели этого органа входит:

- координирование работы классных руководителей;

- информационное обеспечение классных руководителей;

- помощь классным руководителям в вопросах психологии и педагогики;

- знакомство классных руководителей с новыми методами воспитания, новыми педагогическими воспитательными технологиями;

- изучение передового опыта классных руководителей, анализ обобщение и распространение этого опыта;

- содействие совершенствованию воспитательного процесса в школе [9].

2.2.4. Полномочия педагогических работников

Полномочия отдельных педагогов определяются, в первую очередь, должностной инструкцией учителя.

Учитель относится к категории специалистов, он назначается на должность и освобождается от нее приказом руководителя учреждения.

На должность учителя назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее педагогическое образование и стаж педагогической работы от года.

Учитель руководствуется в своей деятельности:

- законодательными актами РФ;

- Уставом организации, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами компании;

- приказами и распоряжениями руководства;

- должностной инструкцией.

Учитель выполняет следующие должностные обязанности:

1. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета.

2. Способствует социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ.

3. Обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме.

4. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях осуществляет работу по обучению и воспитанию обучающихся (воспитанников), направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии с учетом специфики преподаваемого предмета.

5. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.

6. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

7. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

Учитель имеет право: вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков, а также требовать от руководства школы обеспечения организационно-технических условий и оформления установленных документов, необходимых для исполнения должностных обязанностей.

Учитель несет ответственность:

1. За невыполнение и/или несвоевременное, халатное выполнение своих должностных обязанностей.

2. За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, правил техники безопасности и противопожарной безопасности.

2.3. Демократизация системы управления школы

Обращаясь к основным проблемам модернизации современного российского образования, нельзя не отметить значение Национальной доктрины образования Российской Федерации и закона «Об образовании», основополагающих документов, которые определяют приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития. Стратегические цели образования тесно вязаны с проблемами развития общества, в частности с укреплением демократического правового государства и развития гражданского общества. Задачи, поставленные в стратегии развития образования и Концепции модернизации, требуют существенного перераспределения управленческих функций. Происходящие сегодня социально-экономические и социально-политические процессы предъявляют современной школе все возрастающие требования. В связи с этим, чтобы быть эффективным, управление школой в современных условиях должно строиться на прочном научном фундаменте в условиях демократизации общественных отношений. Научная разработка проблем внутришкольного управления педагогическим коллективом в России началась в середине XX столетия, активизировалась во второй половине 70-х - -80-х годах и особенно интенсифицировалась в конце 80-х - 90-х годах. В этот период под влиянием демократизации общественной жизни активизация научных исследований в сфере общественных наук осознается необходимость глубокой научной проработки вопросов руководства педагогическим коллективом школы.

В течение последних лет в нашей стране происходят радикальные социально-экономические перемены, которые, естественно, изменяют и систему образования. Закон Российской Федерации "Об образовании" предусматривает демократический, государственно-общественный характер управления образовательными учреждениями, что значительно расширяет права школьных коллективов. За сравнительно небольшой период накоплен значительный объем знаний и методов, использование которых поможет существенно повысить эффективность решения управленческих задач.

Процесс эффективного руководства педагогическим коллективом школы в условиях демократизации общественных отношений во многом зависит от превращения педагогического коллектива в один из важных субъектов управленческой деятельности. Решение этой задачи предполагает создание комплекса организационно-педагогических условий, способствующих активному участию коллектива учителей в процессе внутришкольного управления. Отмечая значительные достижения в разработке научных основ управления школой, мы констатируем наличие следующего противоречия между провозглашенной государством политикой в области образования и реальной практикой демократизации руководства педагогическим коллективом школы.

Демократическое управление школьным педагогическим коллективом не характерно и невозможно осуществить в школах, где царит административно-командный, авторитарный стиль управления и где приоритетной является жесткая реализация контрольной функции.

Важнейшими инструментами использования творческих сил коллектива и важными направлениями демократизации управления педагогическим коллективом школы являются [1] делегирование полномочий и ответственности.

Заключение.

Для реализации функции организации необходимо создать соответствующую структуру предприятия, определить взаимосвязи между элементами организации, определить  задания и работы, которые должны делать каждое подразделение и люди в рамках созданной структуры, делегировать им соответствующие права и обязанности.

Внедрение демократического управления педагогическим коллективом школы означает оптимальное сочетание государственных и общественных начал в интересах человека, общества и государства и включает следующие задачи:

- сокращение сферы действия распорядительных методов управления и максимальное расширение применения стимулирующих, вдохновляющих и психолого-педагогических методов управления;

- законодательное расширение прав педагогов, обучающихся и их родителей на участие в управлении образовательными учреждениями и усиление механизмов решения общих задач;

- демократизацию принципов отбора и назначения руководителей организации образования путем согласования с Советом школы и законодательного утверждения подотчетности их перед данным общественным органом;

- поддержку деятельности органов самоуправления в школе, различных форм педагогических общественных организаций;

- поддержку деятельности органов педагогического самоуправления, разнообразных форм общественных организаций.

Неотъемлемым элементом демократизации управления педагогическим коллективом школы является повышение роли общественного управления: Совета школы; Попечительского совета; корпорации выпускников школы. Все эти объединения должны быть направлены на системную помощь педагогическому коллективу в раскрытии и развитии возможностей в достижении целей, учитывающих: условия школы, ее достижения; ее планы-прогнозы; особенности и специфику окружающей среды, социума.

В понятие менеджмента как новой философии управления педагогическим коллективом школы, входит обоснованное, целесообразное планирование работы, при которой участники образовательного процесса работают с осознанием собственного достоинства и удовлетворенности. В задачи школьного менеджмента также входит:

· создание сплоченного коллектива;

· развитие коллектива;

· достижение поставленных целей через "филигранную" работу с коллективом.

Данные тенденции были выявлены в процессе изучения законодательства РФ и регламентирующей документации средней общеобразовательной школы, определяющих функции, полномочия, права и ответственность как различных органов самоуправления, так и отдельных участников современного образовательного процесса.

Список использованной литературы

1. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред Т.И. Шамовой. - М., 2001.

2. Закон Российской Федерации "Об образовании" / В ред. 2010г (www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/).

3. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. - М., 2003.

4. Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. - М., 2002.

5. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т.И.Шамовой. - М., 2002.

6. Орлов А.И. Менеджмент: Учебник. - М.: Знание, 1999.

7. Сантурова С.М. Менеджмент в образовании: теория и практика. - М., 2003.

8. Сунцов Н. С. Управление общеобразовательной школой: Вопросы теории и практики. - М., 2002.

9. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М.Поташника. - М., 2002.

10. http://mon.gov.ru

11. http://businesslearning.ru/

12. http://25-35.ru/

13. http://www.aup.ru/

Регламентирующие документы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» города Череповца: