Методы подготовки и переподготовки кадров

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ 

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА 

ИНСТИТУТ  ЗАОЧНОГО И ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 

КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА 

	УТВЕРЖДАЮ
	Заведующий  кафедрой   ________________________ ________________________ «____» ____________2012 г.

 
 
 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Основы Менеджмента»

Методы  подготовки и переподготовки кадров 
 

Студент гр. Д/Б- МН-10-181	______________________	Козлов Е.В.
Руководитель	______________________	_______________
Нормоконтроллер	______________________	_______________

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Владивосток 2012

Содержание 

Введение	3
1 Теоретические основы обучения и повышения квалификации работников	5
1.1 Организация и методика производственного обучения	5
1.2 Управление профессиональным обучением кадров	8
2 Организация  видов профессионального обучения рабочих	15
2.1 Подготовка и переподготовка рабочих	15
2.2 Обучение рабочих  вторым профессиям	17
2.3 Повышение квалификации рабочих	19
3 Повышение  квалификации руководителей специалистов и служащих	22
3.1 Самообразование и образование управленческого персонала	22
3.2 Развитие карьеры руководителя	24
3.3 Планирование и подготовка резерва руководителей	26
3.4 Развитие молодых сотрудников	29
Заключение	31
Список использованной литературы	34

 

                                                                    

      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

      Одним из важнейших факторов обеспечения  лидерства компании на рынке является качественный персонал – образованный, квалифицированный, хорошо знающий состояние дел в своей отрасли, а также идеи и технологии, применяемые компаниями-конкурентами. Отобрать такой персонал, обучить, воспитать и переподготовить – задача первостепенной важности для всякой фирмы.

      Чем вызывается необходимость подготовки и переподготовки персонала и  можно ли обойтись без этих компонентов?

      Известно, что для надлежащего выполнения работником своих профессиональных обязанностей он должен обладать определенным запасом знаний, умений и навыков. Это положение является неизменно действующим императивом для всех профессий – как физического, так и интеллектуального характера. Даже, казалось бы, в самых несложных видах деятельности – в профессиях грузчика или продавца – существуют свои особенности и секреты мастерства, которые позволяют добиваться весьма разных результатов в работе.

      Задачами  курсовой работы является:

1. Раскрыть  сущностные характеристики понятия  подготовка, переподготовка и повышения квалификации кадров;

2. Рассмотреть  системы подготовки, переподготовки  и повышения квалификации кадров;

3. Сформировать  предложение по совершенствованию  оптимальной системы повышения квалификации кадров на предприятии.

      Тема  «Подготовка и переподготовка кадров предприятия» выбрана мной из-за того, что в современных условиях именно этот вопрос является актуальным для любого предприятия. Повышение квалификации на предприятии - практически непрерывный процесс, который может заключаться как в новых концепциях, например концепции «обучающегося предприятия», так и в стандартных подходах, таких как различные семинары, обучение в институтах повышения квалификации высшего персонала или переподготовка рабочих. Квалификация рабочих в современных условиях характеризуется такими признаками, как глубокие общеобразовательные технические и профессиональные знания, мастерство и профессиональная подвижность. Уровень развития рабочей силы непосредственно связан с изменением и совершенствованием технического базиса производства.

      Научно-технический  прогресс в современных условиях влияет на всю систему производственных сил, затрагивая в первую очередь человека как главную производительную силу общества с его способностью трудиться, создавать материальные блага, меняя содержание и условия трудовой деятельности, место человека в производстве. НТП порождает новые отрасли промышленности  и углубляет специализацию производства. Это обуславливает возникновение новых профессий и специальностей и в то же время ведет к исчезновению профессий, связанных с отмирающим видом производства и труда. Также в условиях современного производства все больше возрастает значение психологического фактора рабочей силы, интеллектуальной деятельности работника, роста его производственной и общей культуры, умения воспринимать и обрабатывать научную информацию. В свою очередь рост культурно-технического уровня трудящихся является одним из важнейших условий обеспечивающих поступательный процесс общества. Влияние профессиональной подготовки рабочих на экономический рост состоит в том, что рабочие, обладающие необходимым объемом знаний, умений и навыков, обеспечивают более высокую производительность и качество труда при рациональном использовании материальных ресурсов. Еще одним важным моментом является характерная особенность современного производства использование ЭВМ, что требует дальнейшего совершенствования подготовки кадров к овладению этой техникой. Причем важной проблемой является необходимость изыскания и использования новых форм и методов подготовки кадров для работы с новейшей техникой, освоение которой имеет существенное значение для повышения эффективности производства. В связи с этим изменяется и сам процесс подготовки рабочих кадров. Целостная система подготовки кадров обеспечивающая воспроизводство квалифицированной рабочей силы в соответствии с потребностями развития производства и его постоянного технического обновления, должна быть рассчитана на то, чтобы воздействовать на каждого работника в ходе всей его трудовой деятельности. Каждая ступень обучения призвана быть продолжением предыдущей и в наибольшей степени отвечать как способностям и возможностям работника, так и потребностям производства. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 Теоретические  основы обучения и повышения

 квалификации  работников

1.1  Организация и методика производственного обучения

      Обучающая деятельность предприятия представлена достаточно разнообразными ее видами. Прежде всего, обращает на себя внимание, что обучение может быть организовано непосредственно на предприятии собственными силами. Во вне заводском обучении роль предприятия сводится к определению требований не только к  количеству, но и к направленности обучения, закрепленных в соответствующих договорах на подготовку. Само обучение осуществляется в специально обучающих центрах, а также в системе высшего и  среднего специального образования.

      Система подготовки, переподготовки и повышение  квалификации работников на предприятии, с одной стороны, должна быстро реагировать на изменение потребностей производства в рабочей силе, а с другой – предоставить работникам возможность для обучения в соответствии с их интересами. Перед системой управления персоналом на предприятии стоят следующие задачи в области подготовки, переподготовки  кадров и повышения их квалификации:

 1.  выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров;

 2.  определение потребности в обучении  кадров по отдельным его видам;

 3.  правильный выбор форм и методов  подготовки, переподготовки и повышения  квалификации;

 4.  выбор программно-методического  и материально-технического обеспечения процесса обучения как важного условия качественного обучения;

 5.  изыскание средств для финансирования  всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством.

      Обучающая деятельность предприятия представлена достаточно разнообразными ее видами (рис. 1).             
 
 
 
 
 
 
 
 

      

                            

Рисунок 1. Классификация обучающих функций предприятия 

       Существует еще одна разновидность  задач производственного обучения, которая делится следующим образом:

   1. При подготовке новых рабочих:

    а) привитие обучающимся людям профессиональных навыков;

    б) изучение наиболее рациональных рабочих  приемов на основе опыта передовых  производств;

    в) освоение норм выработки, достижение качественных показателей;

    г) усвоение правил техники безопасности и промышленной санитарии.

   2. При повышении квалификации рабочих:

    а) совершенствование имеющихся навыков;

    б) освоение новых, более сложных работ  и навыков;

    в) освоение новой техники и технологии, изучение передовой организации производства;

    г) Освоение новых методов и приемов  труда и его организации.

      Обучение  невозможно без знания принципов  обучения, т.е. основных положений, на которых  базируется успешно организованная теория образования и обучения и  успешно организованный учебно-производственный процесс.

Основные  принципы обучения представлены в таблице 1.1

Принципы	Осуществляются
Обучение  на уровне требований передовой техники производства	Глубоким знанием  научных основ производства Применение  в учебном процессе наиболее современных машин и механизмов, передовых технологических процессов и способов труда.
Обучение  на основе производительного труда	Строгим соблюдением  программ производственного обучения. Выполнением общественно-полезных производственных работ в процессе обучения. Сочетанием  обучением в учебных цехах, мастерских, на участках с участием производства.
Наглядность обучения	Проведением экскурсий, показом технологических, трудовых процессов и их элементов, демонстрацией кинофильмов, образцов моделей, макетов, схем, чертежей и т.д. Постоянным  пополнением учебных кабинетов наглядными пособиями и совершенствованием методов их использования.
Систематичность и последовательность в обучении	Строгим соблюдением  системы обучения по программе. Постоянным переходом от известного материала к неизвестному, от простых работ к сложным. Правильным  подбором упражнений и учебно-производственных программ и заданий.
Доступность и посильность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых	Продуманной дозировкой учебного материала. Применение  разнообразных методов обучения в соответствии с характером учебного материала и оказанием своевременной помощи обучаемым. Установлением для обучаемых норм времени в зависимости от периодов обучения.
Прочность усвоения знаний и навыков	Ярким, доходчивым и запоминающимся объяснением и показом. Систематическим повторением и постепенным усложнением изучаемого материала, подачи его в различных сочетаниях. Максимальной  активностью и самостоятельностью обучаемых в выполнении ими заданий