Неокласична школа менеджменту

Знання основної ідеї та методологічних принципів маржиналізму необхідне для розуміння, чому перехід в останній третині XIX ст. від цінностей класичної школи до теоретико-методологічних цінностей маржиналізму було визнано «маржинальною революцією» в економічній теорії.

З'ясувавши це, слід приділити  увагу питанням генези й еволюції маржиналізму. Тому важливо розглянути погляди попередників маржиналізму Г. Госсена (1810—1858), Ж. Дюпюї (1804—1866), А. Курно (1801—1877), И. Тюнена (1783—1850) і етапи «маржинальної революції», простежити особливості маржинальних концепцій різних шкіл.

Об'єктивна зумовленість появи маржиналізму була пов'язана  з новими історичними реаліями розвитку капіталізму в 60—70-ті pp. XIX ст.:

- глибокими якісними  змінами у характері, структурі  виробництва та методах управління  економікою, які відбувалися під впливом науково-технічного прогресу;

- інтенсивним розвитком  ринкових відносин, ускладненням  господарських зв'язків та ринкової  кон'юнктури;

- переходом економіки  у монополістичну стадію розвитку, модифікацією моделі ринкової  конкуренції;

- якісними зрушеннями у структурі споживчих потреб, формуванням ринку споживача на зміну ринку виробника;

- зростаючою індивідуалізацією  господарського життя, формуванням  принципово нового типу економічної  поведінки та взаємозв'язків між  економічними агентами;

- актуалізацією потреб у рекомендаціях щодо раціонального господарювання на мікрорівні на основі вивчення конкретних проблем ринкової економіки (взаємодії ціни, попиту, пропозиції, оптимальної комбінації факторів виробництва в межах окремих підприємств тощо).

Маржинальній революції сприяли  також якісні зміни у розвитку наукового знання, які відбулися  у другій половині XIX ст. і були пов'язані:

- з кризовим станом класичної  політичної економії, заснованої  на витратній концепції вартості  та ідеї безмежних можливостей розширення виробництва;

прогресом точних наук, математичних дисциплін на основі розвитку диференціального числення та функціонального аналізу;

- еволюцією гуманітарних дисциплін  (філософії, психології, соціології) у напрямку подолання кризи  позитивізму та формування нових парадигм .

Засновником американської школи  маржиналізму і неокласичної теорії був Джон Бейтс Кларк (1847-1938). Він  виступив зі своєю теорією капіталу багатства і його розподілу. "Над  суспільством тяжіє обвинувачення, що воно експлуатує працю", - пише Кларк. Він ставить за мету довести, що при капіталізмі немає нерозв'язних суперечностей, що суспільний дохід розподіляється в цілому справедливо.

 Кларк розділив політекономію  на три розділи: універсальна  економіка, економічна статика і економічна динаміка.Цим трьом розділам він присвятив три основних своїх твори: "Філософія багатства" (1886), "Розподіл багатства" (1889) і "Сутність економічної теорії" (1907).

Закон Кларка" полягає в тому, що корисність товару розпадається на складові елементи (пучок корисностей), після чого цінність товару визначається не корисністю його в цілому, а сумою граничних корисностей всіх його властивостей.  [12]

 

 

2.2 Австрійська  школа

 

Австрійська школа — не ортодоксальна школа економічної науки. Вона підкреслює можливості спонтанного впорядкування механізму ціноутворення, та наголошує на тому, що складність суб'єктивного вибору людини робить математичне моделювання діючого ринку неймовірно складним (або неможливим) і тому підтримує підхід не втручання до економіки. Представники Австрійської школи захищають суворе дотримання добровільно укладених угод між економічними агентами, найменше можливе втручання (особливо з боку держави) в економічну діяльність та максимальну відкритість особистого вибору (разом із вільним вибором засобів обміну).

Особливості австрійської школи:

• відмова від використання математичних методів досліджень;
• акцент на вивчення психологічних особливостей поведінки споживачів;
• акцент на гетерогенність і його часову структуру капіталу при вивченні макроекономічних проблем, включаючи вивчення природи грошового циклу.

Представники Астрійської  школи відстоювали «гармонію  класових інтересів», протиставляли теорії вартості К. Маркса концепцію теорію «граничної корисності». Відповідно до неї вартість товару визначається не суспільною працею, затраченою на його виробництво, і не взагалі його корисністю, як твердили економісти Е.-Б. Кондільяк і Ж.-Б. Сей, а корисністю «останньої» одиниці запасу даного товару, що задовольняє найменш насущну потребу індивіда. Ця теорія ставить величину вартості в залежність від відносної рідкості товару. Оцінка покупця визначає максимальний, а продавця—мінімальний рівень ціни.

Марксовій теорії додаткової вартості представники Австрійської школи протиставили наукову теорію «продуктивності капіталу», яка розглядає прибуток капіталіста як плату за участь капіталу у виробництві продуктів. Бем-Баверк, на відміну від інших, доводив, що джерело прибутку і відсотка слід шукати у властивій людині схильності вище цінувати теперішні блага в порівнянні з майбутніми. До перших він відносить готові речі споживання, до других — фактори виробництва: засоби виробництва і працю. Австрійська школа заперечувала соціально-історичну суть економічних категорій, говорячи, що корінь мінової вартості, ціни, заробітної плати, прибутку, ренти криється в психології ізольованого «господарського суб'єкта».

Головні представники цієї школи — Карл Менґер, Е. Бем-Баверк, Ф. Візер — професори австрійських університетів (звідси назва «Австрійська школа»). Австрійську школу називають також віденською школою, психологічною школою.

В ХХ столітті значний внесок в розвиток австрійської школи внесли Людвіг фон Мізес, Фрідріх фон Гаєк, Л. Роббінс. Вони доводили, що суспільство — це сума господарських атомів; економічні закони — результат зіткнення індивідуальних інтересів; приватна власність, ринок, стихійний розвиток господарства — «природні» і вічні категорії. Звідси робиться висновок про вічність капіталізму.

Основні представники австрійської школи:

• перше покоління — Карл Менґер (засновник), Ейген Бем-Баверк, Фридріх фон Візер, Ойген фон Філіппович фон Філіппсберг (1858—1917);
• друге покоління — Людвіг фон Мізес, Йозеф Шумпетер, Карл Шлезінгер (1889—1938), Х. Майер (1879—1955), Ріхард фон Штригль (1891—1942), Лео Іллі (Зенфельд) (1888—1952);
• третє покоління — Фрідріх фон Гаєк, Оскар Моргенштерн, Фріц Махлуп, Пауль Розенштейн-Родан (1902—1985), Людвиг Лахман (1906—1990), Фридрих Лутц (1901—1975), Феликс Кауфман (1895—1949), Альфред Шютц (1899—1959);
• четверте покоління — Мюррей Ротбард (1926—1995);
• п'яте покоління — Ганс-Герман Хоппе, Гвідо Хюльсман та ін.

Конгресмен, член Республіканської партії США Рон Пол відкрито заявляє про підтримку ідей Австрійської школи. До прибічників Австрійської школи також належить фінансовий аналітик та консультант Пітер Шиф. [1, с.187]

Аналізуючи процес визначення ціни під час конкуренції продавців  і покупців, австрійська школа  запропонувала найпростішу модель ринку, її сформулював Є. Бьом-Баверк щодо конкретного виду ринку (кінного ринку): ринкова ціна рухається вгору, коли кількість покупців коней перевищує кількість продавців, і вниз, коли кількість покупців менша за кількість продавців. У результаті ціна встановлюється на певному рівні, за якого кількість продавців дорівнює кількості покупців. Це перша примітивна модель рівноважного ринку. Всі представники австрійської школи, оцінюючи особливості встановлення ринкової ціни товарів, що продаються, сформулювали три правила поведінки суб'єктів на галузевому ринку. По-перше, кожна людина прагне до максимальної вигоди. По-друге, вважається, що краще укласти ділову угоду з найменшою вигодою, ніж відмовитися від неї. По-третє, купівля-продаж товарів повинні приносити вигоду всім учасникам торгових угод.

На основі теорії цінності представники австрійської школи розробили  теорію вмінювання і теорію капіталу. Цінність засобів виробництва визначається цінністю продукту, отриманого за допомогою цих засобів. Засобам виробництва надається (приписується) певна частина вартості створюваного ними продукту. Залежність між засобами виробництва й обсягом готової продукції виражена виробничою функцією К. Менгера

 

Y=f(L,K),

 

де F— обсяг вироблених продуктів; L — кількість найманих працівників; К — кількість одиниць капіталу.

Це лінійна виробнича  функція, яка показує, що вартість готової  продукції є функцією витрат двох основних факторів виробництва: праці  і капіталу. Функція підтверджує закон витрат Ф. Візера. Суть закону полягає в тому, що реальна вартість якоїсь речі є неотриманням корисності інших речей, що могли бути вироблені за рахунок витрачених ресурсів. Нині цей закон називають законом альтернативних витрат.

На думку представників  австрійської школи, капітал — це будь-які знаряддя праці, використовувані  ізольованим індивідом у своїх  цілях. Основною формою прибутку на капітал  є відсоток. Представники австрійської школи навели кілька визначень відсотка:

• плата за перевагу поточних благ над майбутніми;

• плата за обмін "сьогоднішніх" грошей на "майбутні";

• результат дії чинника  часу (тимчасового лага).

Всі три визначення відсотка використовуються в сучасній економіці  при вирішенні конкретних практичних і теоретичних завдань. Теорія грошей є логічним завершенням економічної концепції австрійської школи. Цінність грошей визначається в обміні при співвідношенні кількості грошей і реальних прибутків населення. Таке визначення грошей становить основу сучасної монетаристської теорії грошей.

Австрійська школа значно вплинула на подальший розвиток економічної  думки. Математичні розробки представників  австрійської школи сприяли розвитку математичної науки. На основі австрійської школи сформувалася система теорій мікроекономічного аналізу: теорія споживчого вибору; теорія технологічних множин; теорія загальної економічної рівноваги.

 

РОЗДІЛ 3

 

РОЗВИТОК НЕОКЛАСИЧНОЇ ШКОЛИ

 

3.1 Вклад Альфреда Маршалла в неокласичну школу менеджменту

 

А. Маршалл (1842-1924) - глава  кембріджської школи, розробив неокласичну концепцію, що одержала широке поширення і стало однієї з найбільш впливових в економічній теорії. У його концепції органічно поєднані досягнення різних шкіл, насамперед  класичної і теорії граничної корисності.

Дж. Кейнс зазначав, що Маршалл дуже рано прийшов до думки, що голі постулати економічної теорії самі по собі мало що стоять і не наближають скільки-небудь до істотно корисних і практичних висновків. Вся справа в тому, як їх застосовувати для тлумачення повсякденному економічного життя. А це вимагає глибокого знання реальних фактів з практики функціонування господарства. Однак ці факти і ставлення людей швидко змінюються. Економіст повинен вивчати ці зміни." Экономическая наука - это не совокупность конкретной истины, а лишь орудие для открытия конкретной истины ", - писав Маршалл.

Зазначимо лише на головні  аспекти вкладу, внесеного в науку  книгою "Принципи економіки":

1. "Хрест" Маршалла. Маршалл представив взаємодію ринкового попиту і пропозиції у вигляді пересічних кривих, які виражають закон спадання граничної корисності даного товару для споживачів і закон зростання граничних витрат для виробників. Ринкова цінність товару визначається рівновагою граничної корисності і граничних витрат. Обидві теорії - трудова (витратна), і маржиналістська - об'єднуються більш загальною неокласичною теорією рівноваги. "Витрати виробництва, інтенсивність попиту, межа виробництва і ціна продукту, - пише Маршалл, - взаємно регулюють одна одну". Новий підхід до розуміння ролі витрат виробництва у визначенні цінності реабілітував класиків.

2. Теорії "межі" і  "заміщення". Загальна теорія економічної рівноваги була підкріплена і зроблена ефективною в якості системи наукового пізнання двома глибокими додатковими концепціями, а саме теоріями "межі" і "заміщення".Поняття "межа" було поширене за рамки поняття "корисність", щоб охарактеризувати рівноважну точку в даних умовах будь-якого економічного фактора. Поняття "заміщення" було введено для характеристики процесу, за допомогою якого рівновага відновлюється або втрачається.Ідея "заміщення" на "межі" не тільки між альтернативними предметами споживання, але також і між факторами виробництва виявилася надзвичайно плідною. Цей метод дозволив підпорядкувати категорію заробітної плати і прибутку дії загальних законів цінності, пропозиції і попиту.

3. Еластичність попиту. Аналіз закону спадної корисності  привів Маршалла до розуміння  впливу на попит зміни ціни, і він чітко сформулював ідею "еластичності", без допомоги  якої прогресивна теорія цінності  і розподілу не могла отримати подальший розвиток.Формула e = dx / x + dy / y цілком належить Маршаллу. Він запропонував ставити зміна ціни не в одиницях грошей, а у відсотках. Показник зміни попиту при зміні ціни на 1% Маршалл назвав еластичністю попиту.Висновки, які випливають з характеру показника еластичності, можна застосовувати в бізнесі.

4. Часовий фактор. Введенням  елемента часу в якості чинника  в економічному аналізі ми  зобов'язані головним чином Маршаллу. Йому належать поняття "довгострокового"  і "короткострокового" періодів.Цим він усунув багато плутанини в економічній теорії: вніс ясність між статичними і динамічними завданнями, між формами чистого доходу в довгому і короткому періодах (відсоток і прибуток), дозволив обгрунтувати концепції "квазіренти" і "нормального прибутку".Маршалл вважав, що фактор часу "лежить в основі головних труднощів у вирішенні майже будь-якої економічної проблеми".