Естетичне виховання старшокласників засобами мистецтва

Кількісний аналіз показників указує на успіх утворювальної установи в діяльності по формуванню базових  цінностей, якщо результати зафіксовані на 1-2 рівнях. Якщо результати фіксуються на 3-м рівні, то це вказує на низький ступінь розвиненості ціннісних орієнтації.

Загальні  висновки

Враховуючи, що естетичний зв'язок людини з навколишнім світом проходить як триєдиний духовний процес – естетичне сприймання предмета, естетичне оцінювання його і естетичне перетворення дійсності, важливим є сприяти формуванню у особистості внутрішніх умов для цього. Отже, завданням естетичного виховання є формування здібностей до естетичного сприймання, до естетичного оцінювання, до естетичної діяльності, це формує естетичну культуру особистості. Історико-теоретичні аспекти морально-естетичного розвитку особистості, полягають у необхідності формування в людини духовної свідомості: єдності знання, переживання і дії. Це положення визначає головні завдання морально-естетичного розвитку особистості, такі як: 1) опанування духовною культурою як сумою морально-естетичних знань і уявлень, без яких не може виникнути нахил, потяг, інтерес до відповідно значущих предметів і явищ. 2) формування і розвиток, на основі отриманих знань, здібностей їх сприйняття, які забезпечили б людині можливість емоційно переживати і оцінювати значущі предмети і явища з точки зору моралі і краси. 3) виховання, розвиток таких якостей, потреб і здібностей, які перетворюють особистість в активного творця морально-естетичних цінностей, дозволяють їй не лише насолоджуватися красою світу, але й активно служити їй.[32, с. 223]

Розгляд проблеми естетичного  виховання старшокласників дозволяє зробити такі висновки: естетична культура людини органічно пов'язана із соціумом, із станом культури країни в даний період; вона в усі історичні періоди пов'язана з мистецтвом теорія гармонійного виховання заснована на відповідності художньої творчості й суспільного розвитку; естетичне виховання реалізується в сучасній освітньо-виховній парадигмі вищої школи й характеризується субкультурністю, плюралізмом і діалогічністю. Важлива роль у вихованні інтелігентності належить сім’ї, найближчому оточенню і, звісно, загальноосвітній школі. Однак «пік» у формуванні основних атрибутивних якостей інтелігента, зокрема його естетично-емоційного компонента, припадає на студентські роки. У молодої людини до 16-20-річного віку спостерігається нарощування емоційного ставлення до дійсності, зокрема до обраної діяльності, після чого йде поступовий спад емоційного компонента. Саме у цей «піковий період» закладаються основи естетичних смаків, їх критерії, далі вони лише шліфуються, конкретизуються, наповнюються відповідним змістом. Мистецтво має особливу значущість у процесі естетичного виховання старшокласників, бо його твори являють конкретно-почуттєву образність, наочність, яскравість, виразність. Воно є могутнім засобом виховання людей, їх спілкування і постійного розширення меж сфери людського спілкування за рахунок його нових форм. В процесі естетичного виховання слід врахувати такі функції мистецтва, як пізнавальна, естетична, гедоністична, аксіологічна, комунікативна, соціальна, семіотична, світоглядна.

Значно виявляється роль виховання в період ранньої юності, коли завершується етап виховання в умовах школи. В учнів з'являються життєві перспективи і плани, формуються основи світобачення, складаються свої погляди на життя і своє місце в житті, хоча і на цьому етапі цілеспрямованість виховання здійснюється вихователями, є, без сумніву, визначним, тобто тут найбільш яскраво проявляється активність самої особистості, її вибіркове ставлення до сприймання різних дій, формуються уміння протистояти асоціальним впливом, знаходити правильний вихід зі складних ситуацій, в яких ставить їх життя і які хоч-не-хоч виникають в силу значного розширення їх соціальних контактів.

Список використаних джерел

1. Аристотель. Поэтика. — М, 1957.
2. Амонашвили Ш. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М., 1975
4. Гадамер X.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики.  — М., 1988.
5. Гете Й. Избранные сочинения по естествознанию. — М.; Л., 1957.
6. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997.
7. Дорошенко О.А. Із джерел народної педагогіки // Радянська школа. -  № 11.- 1990.
8. Іванов В. Старое и молодое в культуре и тексте // Лит.учеба. – 1983. – № 5.
9. Ингарден Р. Исследования по эстетике. — М., 1962.
10. Каган М. С. Мир общения. – М., 1988. 
11. Каган М. С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе // Музыка в школе. – М., 1987. 
12. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980. – 191с. 
13. Куркіна С. Основні принципи організації художньо-педагогічного спілкування на уроках світової художньої культури//Педагогічні науки №83, 2008
14. Кудін В.О. Мистецтво і духовний світ молоді. – К.: рад. школа, 1983. – 96с.
15. Леви В.И. Искусство бать другим. – М., 1980. 
16. Лотман Ю.М.  Внутри мыслящих миров: Человек—текст—семио-сфера—история. — М., 1996.
17. Лотман Ю.М. Семиотика культуры и понятие текста // Лотман Ю.М. Избр. статьи: В 3 т. — Т. 1. Статьи по семиотике и топологии культури. — Таллинн, 1992.
18. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. – М., 1983. – 96с.
19. Макінтайр Е. Після чесноти: Дослідження з теорії моралі. — К., 2002.
20. Методика преподавания литературы. Учебник для педагогических институтов. – Л., 1985.
21. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. – М., 1985. – 318с.
22. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1968. 
23. Руденко Л.А. Естетичне виховання учнів засобами слова.// Початкова школа. – 1996.- № 3.- С.25-27. 
24. Симонов П. В. Мотивованный мозг. – М., 1987.
25. Скутіна В.І. За традиціями української народної педагогіки // Початкова школа. – 1993.- № 7.
26. Стельмахович В.Г. Виховний ідеал української народної педагогіки // Початкова школа. – 1994.- № 2.
27. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/За ред. Бондаревскойой С.В. – М., 1987. – 181с.
28. Хайдеггер М. Исток художєственного творения // Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет. — М., 1993.
29. Щолокова О.П. Методика викладання світової художньої культури. – К., 2007.
30. Прокопова О.П. Засоби украінської педагогики в естетичному вихованні старшокласників// Наукові записки  - Педагогічна наука, вип 42, 2007
31. Гаміна Т.С., Савченко Н.С. Естетичні цінності творів мистецтва / Т.С.Гаміна,  Н.С.Савченко  //  Наукові записки.  -  Кіровоград: РВЦ КДПУ ім.В.Винниченка, 1999. Вип. 17. - С. 60-70. - (Серія «Педагогічні науки»).
32. Масол Л. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах / Л.Масол // Інформаційний збірник МОНУ. - 2004. - № 10.