Роль праці у всебічному розвитку особистості

Праця є рівнозначним предметом програми навчання. Правда останнім часом в більшості шкіл праця знаходиться в занепаді. Це пов'язано як із загальною соціально-економічною  ситуацією, так і із загальним розвитком соціуму. У зв'язку з цим трудове навчання вимагає корінної перебудови. Праця повинна узяти на себе ширшу функцію, ніж підготовка дітей до роботи на виробництві, але не виключаючи її. У цьому я бачу майбутнє трудового виховання.

Проблему трудового  виховання розглядали багато педагогів, але в даній курсовій роботі розглянута педагогічна спадщина А.С.Макаренка і В.О.Сухомлинського.

А.С.Макаренко послідовно і творчо реалізував принцип і поєднання навчання з продуктивного працею. Реальна продуктивна праця була в його закладах своєрідною віссю, навколо якої оберталося все життя колективу. Вона являє собою і фундамент системи високоефективного виховання і в колонії, і в комуні. Педагога можна віднести до плеяди родоначальників соціології праці. Він прийшов до важливого висновку, що праця сама по собі є нейтральною, не виконує виховних функцій, а формує лише звичку до трудових зусиль. Був переконаний, що праця може стати позитивним елементом виховання лише за умови, коли вона має на увазі створення якихось цінностей.

Через усі педагогічні  праці В.О.Сухомлинський проводить  основну ідею - ідею самоутвердження  і становлення особистості громадянина  у творчій праці на благо суспільства. Дати дитині радість творення, радість  праці, праці на благо людей - це і є справжня мудрість батьківської любові до дітей.

Василь Олександрович  писав, що творчий характер трудової діяльності розкривається перед  дитиною тоді, коли вона зайнята  тривалою працею, яка потребує щоденної думки, піклування. І однією з найсильніших спонук до фізичної праці є важливість задуму цієї праці, поєднання зусиль розуму і рук. Чим важливіший задум, тим з більшим інтересом виконується найпростіша робота. Оволодіння майстерністю дослідження, експериментування, використання даних науки у праці - все це дитина усвідомлює і переживає як моральну гідність. У Павлиській школі ним було запроваджено чітко продуману систему виховання дітей, створені належні умови для формування трудових традицій, які переросли в культ праці. Василь Олександрович писав, що не гра в працю, а справжнє трудове життя, - з потом, втомою, мозолями, радістю досягнутої мети - ось щастя людини.

Таким чином, трудове  виховання школярів є одним із основних напрямів розвитку всебічної  і гармонійно-розвиненої особистості. Тому, вдала організація системи трудового виховання – це залог успішності подальшого профорієнатійного життя школярів.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Беляков Н.Д.,Цейтлин Н.Е. Внеклассные занятия по  труду с младшими школьниками. Пособие для учителей начальных классов.-М.: Просвещение, 1969 – 303 с.
2. Бокарев Л.Ю. Трудовое обучение и воспитание школьников в практике учителей // Начальная школа. - №5, 1983. – с. 47.
3. Букрєева С.М. Перші кроки становлення в Україні позакласного виховання дітей // Рад.шк., - 1997. №1 – с.91-99
4. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початковій школі. – Тернопіль: Мальва – ОСО, 2004. – 276 с.
5. Вербицький В.В. Організація дитячої праці в позаурочний і позашкільний час (на прикладі роботи еколого-натуралістичних центрів) // Працюючі діти як соціально-педагогічний феномен. – К.: Ніка-центр. – 2003. – с. 223-226
6. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьныков во внеклассной работе. – М., Просвещение, 1985. – 106 с.
7. Громовий В. В. Соціологічний експеримент А. С. Макаренка // Рідна школа. – 1992. – №1. – С. 80-85.
8. Гусарова А.М. Вопросы методики трудового обучения в начальных классах. – М., 1967. – с. 157
9. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт, 1999. – 464 с.
10. Макаренко А.С. О воспитании / Сост. и авт. вступит: статьи В.С. Хеммендик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Политиздат,1990. – 415 с.
11. Макаренко А.С. Лекции о воспитании под редакцией Шамаренко Т.С. и Колбановского В.Н. издание пятое – М., 1953. – с. 94
12. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе. Издательство “Просвещение” - М., 1966. – с. 254
13. Макаренко А.С. Сочинения, т. 5. – М., 1951, с.112
14. Макаренко А. С.. Собрание сочинений в 5-ти томах: Т.3. – М.: Правда, 1971. – 461 с.
15. Макаренко А.С. Виховання в праці. – Твори у 7-ми т. – т. 4. – с.388-389
16. Макаренко А.С. / «Досвід методики роботи дитячої трудової колонії» - К.: Рад. школа 1954. – с.364
17. Матюша І.К. Трудове виховання в школі – К., 1969. – с. 128
18. Орлик П.І., Шевченко А.П. Позашкільній роботі – науковий підхід // радянська школа. – 1986. - №1. – с. 95-96
19. Педагогика Под редакцией Ю.К. Бабанского. – М., 1988. – с. 178-193
20. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов

Ю.К. Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин  и др.; Под ред. Ю.К.Бабанского. – 2-е изд., дод. и перераб. – М., Просвещение, 1988, - 479 с.

21. Мазур П. Філософія трудового виховання. // Рідна школа. – 2003 №8 с. 76-77
22. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. (Педагогическая наука – реформе школы). – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
23. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учеб.-воспитат. работы в сел. сред. школе. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1979. – 393 с., 9 л. ил.
24. Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором // Вибрані твори: В 5 т. – К.: Рад. шк., 1976-1977. – Т. 4. – с. 393-626
25. Тлумачний словник української мови: Понад 12500 статей (близько 40000 слів) / За ред. д-ра філогогічних наук, проф. В.С.Калашника. – 2-ге видання, виправлене і доповнене. – Х.: Прапор, 2005. – 992 с.
26. Трудове виховання в групах подовженого дня. Методичні рекомендації / Склали: М.Й.Ільюк, О.П.Іващенко. – К., 1985. – 27 с.
27. Трудовое обучение и воспитание учащихся. (Городские общеобразовательные школы). Справочник. Сост. И.С.Алдошкин. М., “Педагогика”, 1975. – 176 с.
28. Трудова підготовка школярів та підготовка вчителів трудового навчання: історія, сучасність, перспективи розвитку: матеріали науково-практичної конференції, присвяченої 25-річчю технологічного факультету СДПІ. м. Слов’янськ, 2-3 жовтня, 1997р. – Київ-Слов’янськ: ІЗМН, 1997. – 192 с.
29. Ушинський К.Д. Вибрані твори в 11-ти томах. – М.: Академія пед. наук , 1948. – Т.4 – с. 333-361
30. Ушинський К.Д. Праця в її психологічному й виховному значенні. Вибр. пед. твори: У 2-х т. – Т.1, 1948. – с. 415
31. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. М., 1981. – с. 167

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТОК 1

 

1. Без труда немає плода.
2. Труд людину кормить.
3. Хто робить кревно, той ходить певно.
4. Бджола мала, а й та працює.
5. Хто багато робив, той і багато знає.
6. Для нашого Федота не страшна робота.
7. Маленька праця краща за велике безділля.
8. Праця чоловіка годує, а лінь марнує.
9. Як без діла сидіти, то можна одубіти.
10. Без роботи день роком стає.
11. Під лежачий камінь вода не тече.
12. І труд, і піт благословен.  
    Лиш праця світ таким, як є, створила.
13. Лиш в праці варто і для праці жить.
14. Соромно людині, якщо їй радять у працелюбності наслідувати мурашку,      подвійно соромно, якщо вона цієї поради не дотримується.
15. Я бажав би, щоб смерть застала мене за роботою в полі.
16. Освіта — скарб; праця — ключ до нього.
17. Білі руки роботи бояться
18. Щира праця мозолиста
19. Треба нахилитися, щоб з криниці води напитися
20. Без трудів не їстимеш пирогів.
21. Роботящі руки гори вернуть.
22. Гірко поробиш — солодко з'їси.

 

 

 

ДОДАТОК 2

 

"Тестування  на професійну орієнтацію школярів"

ВІДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДЕЯТЕЛЬНОСТІ

Інструкція:

1. Візьміть чистий лист паперу і розграфите його на п'ять колонок: I - "людина-природа", II - "людина-техніка", III - "людина - знакова система", IV - "людина - художній образ", V - "людина-людина".
2. Читайте по порядку твердження, і якщо ви погоджуєтеся з ними, то із знаком "+" виписуйте цифру, вказану в дужках, у відповідну колонку на вашому листі (номер колонки вказаний римськими цифрами). Якщо не погоджуєтеся, то виписуйте цифру із знаком "-". Наприклад: "Я охоче і довго можу щось майструвати, лагодити" (П-1). Якщо ви з цим твердженням не згодні, то в колонку II ("людина-техніка") записуйте собі "-1". Якщо ви не можете відповісти ясно, то взагалі цифру не виписуйте.
3. Відповівши таким чином на 30 тверджень, підрахуйте суми виписаних цифр (враховуючи "плюси" і "мінуси") в Кожній з колонок. Найбільші позитивні суми будуть в стовпцях, відповідних найбільш відповідним для вас типам професій, найменші (а тим більше негативні суми) - невідповідним професіям.

Твердження.

1. Легко знайомлюся з новими людьми (V-1).
2. Охоче і довго можу що-небудь майструвати, лагодити (П-1).
3. Люблю ходити в музеї, театри, художні
1. виставки (IV-1).
4. Охоче і постійно стежу і доглядаю рослини і тварин (1-1).
5. Охоче і довго можу що-небудь підраховувати
2. вирішувати завдання, креслити (Ш-1).
6. Охоче допомагаю старшим по догляду за тваринами і
3. рослинами (1-1).
7. Люблю проводити час з молодшими, коли їх потрібно чим-небудь зайняти, захопити справою, допомогти їм в чомусь (V-1).
8. Зазвичай я роблю мало помилок в письмових роботах (Ш-1).
9. Те, що я роблю своїми руками, зазвичай викликає інтерес у моїх товаришів, старших (П-2).
10. Старші вважають, що у мене є здібності До певної області мистецтва (IV-2).
4. 11)Я охоче читаю про рослинний і тваринний світ (1-1).
11. Активно беру участь в художній самодіяльності (IV-1).
12. Охоче читаю про пристрої механізмів, машин, приладів (П-1).
13. Охоче розгадую кросворди, головоломки, важкі завдання (Ш-2).
14. Легко залагоджую розбіжності між однолітками або молодшими (V-2).
15. Старші вважають, що у мене є здібності до роботи з технікою (П-2).
16. Результати моєї художньої творчості схвалюють навіть незнайомі люди (IV-2).
17. Старші вважають, що у мене є здібності до роботи з рослинами або тваринами (1-2).
18. Зазвичай мені вдається детально і ясно для інших висловлювати думки у письмовій формі (III-2).
19. Я майже ніколи не сварюся (V-1).
20. Речі, зроблені мною, схвалюють і незнайомі люди (І-1).
21. Без особливих зусиль засвоюю раніше незнайомі слова (III-1).
22. Мені часто трапляється допомагати незнайомим людям (V-2).
23. Довго, не втомлюючись, можу займатися улюбленоюхудожньою роботою (музикою, малюванням і тому подібне) (IV-1).
24. З великим інтересом читаю про охорону природного середовища, лісу, тварин (1-1).
25. Люблю знатися на пристрої механізмів, машин (II-1).
26. Мені зазвичай вдається переконати однолітків в тому, що потрібно робити так, а не інакше (V-1).
27. Охоче спостерігаю за тваринами або розглядаю рослини (1-1).
28. Без особливих зусиль і охоче знаюся на схемах, графіках, кресленнях, таблицях (III-2).
29. Пробую свої сили в живописі, музиці, поезії (IV-1).

Короткий опис типу професії.

I. "Людина-природа". Якщо ви любите працювати в саду, городі, доглядати рослини, тварин, любите предмет біологію, то ознайомтеся з професіями типу "людина-природа". Об'єктами праці для представників більшості цих професій є:

• тварини, умови їх зростання, життя;
• рослини, умови їх зростання.

Фахівцям в  цій області доводиться:

1. вивчати, досліджувати, аналізувати стан, умови життя рослин або тварин (агроном, мікробіолог, зоотехнік, гідробіолог, агрохімік, фітопатолог);
2. вирощувати рослини, доглядати тварин (лісовод, рільник, квітникар, овочівник, птахівник, тваринник, садівник, бджоляр);
3. проводити профілактику захворювань рослин і тварин (ветеринар, лікар карантинної служби).

Психологічні  вимоги професій цього типу до людини: розвинена уява, наочно-образне мислення, хороша зорова пам'ять, спостережливість, здатність передбачати і оцінювати мінливі природні чинники; оскільки результати діяльності виявляються але закінченні досить тривалого часу, фахівець повинен володіти терпінням, наполегливістю, має бути готовим працювати поза колективами, іноді в скрутних погодних умовах, в грязі і тому подібне.

II. "Людина-техніка". Якщо вам подобаються лабораторні роботи по фізиці, хімії, електротехніці, якщо ви робите моделі, знаєтеся на побутовій техніці, якщо ви хочете створювати, експлуатувати або ремонтувати машини, механізми, апарати, верстати, то ознайомтеся з професіями "людина-техніка". Більшість професій цього типу зв'язана:

1. із створенням, монтажем, збіркою технічних пристроїв (фахівці проектують, конструюють технічні системи, пристрої, розробляють процеси їх виготовлення. З окремих вузлів, деталей збирають машини, механізми, прилади, регулюють і налагоджують їх);
2. з експлуатацією технічних пристроїв (фахівці працюють на верстатах, управляють транспортом, автоматичними системами);
3. з ремонтом технічних пристроїв (фахівці виявляють, розпізнають несправності технічних систем, приладів, механізмів, ремонтують, регулюють, налагоджують їх).

III. "Людина - знакова система". Якщо ви любите виконувати обчислення, креслення, схеми, вести картотеки, систематизувати різні відомості, якщо ви хочете займатися програмуванням, економікою або статистикою і тому подібне, то знайомтеся з професіями типу "чоловік - знакова система". Більшість професій цього типу пов'язана з переробкою інформації і розрізняється по особливостях предмету праці. Це можуть бути: