Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Апреля 2013 в 01:40, курсовая работа
Мета дослідження – розробити модель організації творчої діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів і на цій основі теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити технологію її реалізації для підвищення рівня творчої компетентності учнів.
Відповідно до мети дослідження визначено його завдання:
1. Проаналізувати філософську, психолого-педагогічну й методичну літературу з метою уточнення сутності, структури і функцій творчої діяльності учнів.
2. Визначити особливості організації творчої діяльності учнів.
3. Розробити інтегровану модель організації творчої діяльності учнів, уточнити критерії та показники її результативності.
4. Обґрунтувати й експериментально перевірити технологію організації творчої діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів.
ВСТУП ………………………………………………….…………………………. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ………………………………………................................
7
1.1. Сутність, структура та функції творчої діяльності учнів …………...……… 7
1.2. Особливості організації творчої діяльності учнів ……….............................. 13
1.3. Технологія організації творчої діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів …………..................................................................................
19
Висновки до першого розділу …………………………………………………….. 25
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ …………………………………...
27
2.1. Загальні питання організації та проведення експерименту …………........... 27
2.2. Експериментальна перевірка технології організації творчої діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів……………………………......
32
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження ..………….………… 35
Висновки до другого розділу…………………………………………...…………. 41
ВИСНОВКИ …………………………………………………………………..….. 43
ДОДАТКИ ………………………………………………………………………… 45
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………. 69
Рівень здатності до самоорганізації |
Е1 (23 особи) |
Е2 (24 особи) |
К (26 осіб) | |||
конст. експ. |
контр. експ. |
конст. експ. |
контр. експ. |
конст. експ. |
контр. експ. | |
високий |
4,34 |
30,43 |
4,16 |
33,33 |
7,69 |
7,69 |
середній |
34,78 |
56,52 |
33,33 |
50 |
30,76 |
34,61 |
низький |
60,86 |
13,04 |
62,5 |
16,66 |
61,53 |
57,69 |
Аналіз результатів зрізу свідчить про значне зростання здатності до самоорганізації учнів усіх експериментальних груп: учні ініціюють і реалізують складні тривалі проекти, організують власну діяльність і діяльність інших, що підтверджує ефективність розробленої технології та засобів організації навчально-творчої діяльності, які забезпечують поступовий перехід від прямого управління, через співуправління до самоуправління учнями власною діяльністю.
Для з’ясування рівня сформованості здатності учнів до саморозвитку було проведено анкетування (додаток Д). Результати проведеної діагностики представлено в табл. 2.5.
Таблиця 2.5
Динаміка сформованості здатності старшокласників до саморозвитку (у %)
Рівень здатності до саморозвитку |
Е1 (23 особи) |
Е2 (24 особи) |
К (26 осіб) | |||
конст. експ. |
контр. експ. |
конст. експ. |
контр. експ. |
конст. експ. |
контр. експ. | |
високий |
8,69 |
34,78 |
8,33 |
33,33 |
11,53 |
15,38 |
середній |
<p cla | |||||