Использование проективного метода «Рисунок семьи» в работе психолога с детьми старшего дошкольного возраста

«можно», папа говорит – «нельзя», мама жалеет, а папа наказывает и т.д. Понятно, что ребёнок, одинаково любящий папу и маму, попадает постоянно в ситуацию выбора, которая предполагает принятие одного родителя и отвержения другого. Родители, следуя ходу соревновательности, меняют свои позиции: то один добрый, то другой. Ребёнок, не в силах выработать какую либо чёткую поведенческую линию, вынужден постоянно подстраиваться то под одного родителя, то под другого, лавировать ценой отказа собственных чувств приспосабливаясь, изворачиваясь, постоянно страшась ситуации выбора. Живя в атмосфере хронического эмоционального напряжения, ребёнок копит обиду на обоих родителей, его собственное «Я» как бы «разрывается» на части, он не чувствует собственной целостности и уверенности в себе.

Похожий тип невротизации складывается в  семьях, где есть конфликты между снохой и свекровью, бабушкой или дедушкой и родителями ребёнка.

Психологи рассматривают нарушения в стиле  воспитания ребёнка как наиболее важные факторы в возникновении  отклонений в психо-эмоциональном  развитии детей.

Нельзя  забывать и о том, что некоторые трудности в поведении детей нося возрастной характер и связаны с переживанием ребёнком одного из кризисов развития. Эти периоды в жизни ребёнка свидетельствуют о нормальном ходе психического и личностного развития. Воспитательные воздействия на ребёнка, переживающего кризис развития, должны быть направлены не столько на коррекцию его поведения, сколько на перестройку всей сложившейся к этому времени системы отношений взрослого и ребёнка. В данном случае мы остановимся на характеристике только тех нарушений развития, которые можно считать типичными для здоровых детей.

Рассмотрим наиболее часто встречающиеся трудности  в поведении развитии

детей дошкольного  возраста. Среди них можно выделить нарушения 

поведения, отставание в развитии и различные формы детской нервности.

Подчеркнём ещё  раз, что работа с детьми, имеющими те или иные

неврологические отклонения, не входит в работу практического  психолога,

 ибо требует  специальных профессиональных знаний  в области медицины и 

детской психиатрии. Осложнения психического и личностного развития

ребёнка обусловлены, как правило, двумя факторами: Ошибками в 

воспитании и  определённой незрелостью или минимальными поражениями 

нервной системы. Зачастую оба этих фактора действуют  одновременно,

поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют те особенности 

нервной системы  ребёнка, которые лежат в основе трудностей поведения, и 

пытаются исправить  ребёнка различными неадекватными  воспитательными 

воздействиями. Очень важно уметь выявить  истинные причины поведения

ребёнка, тревожащего  родителей и воспитателей, и наметить

соответствующие пути коррекционной работы с ним. Для этого необходимо

ясно представлять себе симптоматику указанных выше нарушений 

психического  развития детей, знание которой позволит психологу не только

правильно построить  работу с ребёнком, но и определить, не переходят ли те

или иные осложнения в болезненные формы, требующие 

квалифицированной медицинской помощи.

Виды  эмоциональных нарушений  у старших дошкольников

Эмоциональные нарушения у старших дошкольников встречаются очень часто, как  уже говорилось эта проблема сейчас очень актуальна. В этой связи  встаёт вопрос о том, как определить степень тяжести имеющегося у  ребёнка расстройства. М. Раттер предлагает следующие критерии оценки возможности отклонения в любом поведении.

1. Нормативы, соответствующие возрастным особенностям и половой принадлежности ребёнка.

Ряд особенностей поведения являются нормальным только для детей 

определённого возраста. Так, мокрые пелёнки младенцев и даже детей

до 4 –5 лет мало тревожат родителей, в то время как  для десятилетнего 

ребёнка подобные случаи рассматриваются как отклонения от нормы.

Что касается вопросов, связанных с половыми различиями, то даже в 

позднем детстве  поведение мальчиков и девочек совпадает и это

нормально. Однако достаточно редко у мальчика встречается  весь

«набор» женских  особенностей поведения, и поэтому  такой случай

является ненормальным.

     2. Длительность сохранения расстройства

У детей довольно часто отмечаются различные страхи, припадки, другие

расстройства. Однако случаи длительного сохранения этих состояний редки 

и, естественно, должны вызвать тревогу у взрослых.

     3 Жизненные обстоятельства

     Временные колебания в поведении и эмоциональном  состоянии детей – явление обычное и нормальное, так как развитие никогда не происходит гладко, а временный регресс встречается довольно часто. Однако все эти явления и колебания в одних условиях происходят чаще, чем в других, поэтому важно принимать во внимание обстоятельства жизни ребёнка. Так, регрессом в поведении многие дети реагируют на появление младшего брата или сестры, а ростом тревожности – на перемену детского сада или группы. Вообще, стресс усиливает имеющиеся у ребёнка эмоциональные или поведенческие трудности.

2. Социальное окружение

Дифференциация  нормального и аномального поведения  не может 

быть абсолютной. Поведение должно оцениваться с  точки зрения норм

его непосредственной социокультурной среды. Культурные различия, существующие в обществе, значительно влияют на вариативность в целом нормального поведения.

     5 Степень нарушения

Отдельные симптомы встречаются гораздо чаще, чем  целый ряд 

симптомов одновременно. Более пристального внимания требуют  дети

с множественными эмоциональными и поведенческими

расстройствами, особенно если они одновременно касаются разных

сторон психической  жизни.

     6 Тип симптома

Одни симптомы бывают обусловлены неверным воспитанием  ребёнка,

другие –  психическим расстройствам. Так, грызение ногтей – 

привычка, одинаково  часто встречающаяся как у нормальных детей,

так и у психически больных детей, поэтому сам по себе симптом, хотя

и настораживает, но ещё ни о чём не говорит.

7. Тяжесть и частота симптомов

Умеренные, изредка  возникающие трудности поведения  для детей 

обычны, нежели серьёзные, часто повторяющиеся расстройства. Очень

важно выяснить частоту и длительность проявления неблагоприятных 

симптомов.

   8         Изменения поведения

Анализируя детское  поведение, следует сравнивать его  проявления не

только с чертами, которые характерны для детей вообще, но и с теми,

которые являются обычными для данного ребёнка. Следует  относиться

внимательно к  изменениям в поведении ребёнка, которые трудно

объяснить законами нормального развития и созревания.

     9 Ситуационная специфичность симптом

Считается, что симптом, проявление которого не зависит от какой бы

то ни было ситуации, отражает более серьёзное расстройство, чем 

симптом, возникающий  только в определённой обстановке.

Таким образом, решая вопрос об отклонении поведения  ребёнка от

нормы, следует принимать во внимание комбинацию всех

вышеназванных критериев.

     Выявление детей с ослабленной психикой – актуальная задача. В каждом дошкольном учреждении есть воспитанники, поведение  которых существенно отклоняется  от нормы. Это могут быть либо излишне подвижные дети – «неуправляемые», агрессивные, либо вялые, медлительные, капризные, упрямые и т.п. Воспитателю необходимо уметь разбираться в различных негативных проявлениях ребёнка, знать, какое из них может свидетельствовать о начале нервно – психического заболевания.

     Исходя  из данных обследования, можно наметить некоторые отклонения в поведении  у старших дошкольников.

     В 5 лет отклонения в поведении и  в нервной системе у мальчиков  становятся более заметными. Они  часто проявляют повышенную эмоциональную чувствительность, обидчивость и склонность легко расстраиваться, обладая в то же время ещё достаточно выраженной боязливостью и чувством вины. Девочки в этом же возрасте чаще всего возбудимы, расторможены, у них выражены чувство вины и переживание случившегося, чаще проявляются истерические черты поведения в виде неустойчивости настроения, капризности, стремления быть в центре внимания. Они также заметно более подвижны и непоседливы.

     Таким образом, мальчики в 5 лет более склонны  к реакциям тормозимости, а девочки к реакциям возбудимого круга.

     В 6 лет мальчики начинают выявлять такой  же характер отклонений, как девочки  в 5 лет, а именно: повышенную возбудимость и расторможенность, недостаточно осознанное чувство вины и переживание случившегося. Кроме того, они менее искренни и более подвижны, чем раньше. Девочки же, наоборот, становятся более сензитивными, хотя несколько упрямыми и неискренними.

     Следовательно, можно говорить о наличии своеобразного  перекрёста в отклонениях в поведении  у мальчиков и девочек в 5 лет и 6 лет. У мальчиков это сдвиг от тормозимости к возбудимости, у девочек, наоборот, от возбудимости, если не к тормозимости, то к повышенной эмоциональной чувствительности и ранимости.

1.2 Влияния семьи на эмоциональные нарушения детей.

Отдельно были рассмотрены характеристики эмоционального нарушения у детей из полных и неполных семей. Неполная семья, как правило, оказывает более травмирующее влияние на мальчиков, у которых в 1.4 раза больше нервных расстройств. У девочек этот показатель составляет 1.2. Обращает на себя внимание большая возбудимость и конфликтность детей из неполных семей, расторможенность и неустойчивость настроения, стремление выделиться, беспричинное упрямство и негативизм, несамостоятельность и пассивность в поведении. Кроме того, у детей из неполных семей чаще наблюдается грызение ногтей и заикание. У мальчиков к данному перечню расстройств следует добавить капризность и истеричность, чрезмерную подвижность и непоседливость, тики и большую склонность к онанизму.

     Девочки значительно чаще испытывают неприятие и изоляцию со стороны сверстников. Если девочки из неполных семей менее открыты и эмоционально отзывчивы, более недоверчивы, то мальчики, наоборот, более открыты, эмоционально чувствительны и доверчивы.

     Во  всех случаях эти дети требуют особого внимания воспитателя, так как при реальной и мнимой неудачи в общении становятся ещё более нервными и негативными к помощи извне.

     Напомним  ещё раз, что речь пойдёт о тех  нарушениях поведения дошкольников, которые свойственны обычным  детям, чьё развитие происходит в  рамках нормы. Кратко остановимся на том, как могут проявляться эмоциональные  нарушения.

Агрессивность