Особенности самоотношения городских и сельских подростков

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КУЙБЫШЕВСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет психологии

Кафедра психологии

Орда Ольга Владимировна

Особенности самоотношения городских и сельских подростков

Курсовая работа

Студентки 501 группы

Научный руководитель –

                                                                                   Старший преподаватель

                                                                  Иванчук Е. В. 

                                                                         ______________      

Зав. кафедрой Берлизова Т. Б.

_________________________

Куйбышев, 2011

Содержание.

Содержание.

Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы самоотношения городских и сельских подростков в отечественной и зарубежной литературе.

1.1 Содержательные характеристики самоотношения.

1.2 Строение самоотношения как психологическая проблема.

1.3. Компонентное строение самоотношения.

Глава 2. Особенности самоотношения городских и сельских подростков, как предмет эмпирического исследования.

2.1. Исследовательская база для определения особенностей самоотношения городских и сельских подростков.

2.2.Особенности личности и самоотношения подростков

2.2.Особенности личности и самоотношения подростков

Список литературы.

Приложения.

Введение.

Данная курсовая работа посвящена исследованию самоотношению подростков, живущих в городах и живущих в селениях. В первом разделе нами раскрываются теоретические аспекты изучения самоотношения, Я-концепции и психического состояния личноси личности в отечественной психологии, а также представление о самоотношении в психологии.

В психологии к проблемам самоотношения обращались такие психологи Пантилеев С.Р., Столин В.В., Сарджвеладзе Н.И., Бернс Р., Рубинштейн С.Л. и другие.

На современном этапе развития отечественной психологии представляется возможным более глубокое исследование внутреннего мира конкретной личности, стержнем которой является ее Я-концепция. Определенные социальные условия, повлиявшие на изучение самоотношения в отечественной психологии, привели к условно схематическому его рассмотрению вне целостной теории личности. Исследователи рассматривали его общие и частые аспекты, не опираясь на все достижения в сфере исследования личности, во-первых, и не используя все известные методологические принципы и подходы к ее изучению, что позволило бы интегрировать научное знание о Я-концепции и самоотношении в связи с категориями «личность», «сознание», «самосознание», во-вторых.

В то же время изучение современной специальной научной литературы показывает, что в отечественной психологии уже сложилось определенные предпосылки для углубления теоретико-методологического анализа и обоснования категории самоотношения.

Подростковый возраст – один из важнейших этапов в становлении личности человека. Он характеризуется рядом специфических особенностей. Это возраст преобразований в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этот этап еще продолжает рост человека, формирование организма в процессе полового созревания, что оказывает важное влияние на психофизиологические особенности. Основу формирования новых психологических и личностных качеств составляет общение в ходе различных видов деятельности – учебной, производственной, творческих занятий и пр. Для этого периода характерны частые стрессы, связанные с интенсификацией учебного процесса с переходом на новые формы обучения (ещё большая дифференциация предметов), а также социальная адаптация в отношениях с коллективом. Ситуация неудовлетворённости, порождённая различными аспектами: сохранением многочисленных ограничений, свойственных предшествующему возрасту, и появление новых стремлений быть взрослым, требуют не малой работы над собой, а главное над отношением к себе.

На сегодняшний день существует огромное количество способов воздействия на молодую личность, на ее эмоциональную сферу, являющуюся определяющей в системе самоотношения и самосознания.

Таким образом, актуальность данного вопроса позволяет сформировать тему нашей работы: «Особенности самоотношения городских и сельских подростков».

Объект нашего исследования: самоотношение подростков.

Предмет: тип поселения подростков как фактор, влияющий на самоотношение.

Цель работы: определения особенностей самоотношения городских и сельских подростков.

В связи с этим поставлены следующие задачи:

1.                 Теоретический анализ исследования психолого-педагогической литературе по проблеме исследования.

2.                 Дать определение понятия самоотношения.

3.                 Рассмотреть факторы, влияющие на формирование самоотношения подростков.

4.                 Рассмотреть особенности самоотношения городских и сельских подростков.

5.                 Проведение сравнительного анализа  самоотношения городских и сельских подростков.

Гипотеза исследования мы предполагаем, что самоотношение городских подростков и самоотношение сельских подростков имеет различия.

Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы самоотношения городских и сельских подростков в отечественной и зарубежной литературе.

1.1 Содержательные характеристики самоотношения.

В настоящее время наиболее активный период становления подрастающего поколения протекает в сложных условиях экономической и политической нестабильности.

В контексте социальных перемен семья и школа призваны стать эффективным инструментом формирования новых ценностей и норм поведения, оставаясь ведущими социальными институтами в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности подростка.

Обращение к вопросу выяснения особенностей самоотношения городских и сельских подростков потребовало уяснения сущности понятия самоотношения, как внутреннего фактора посредством воздействия на который по нашему мнению можно осуществлять воздействие на развитие личности подростка и его поведение.

Одним из важнейших отношений социального и психологического бытия человека является его отношение к самому себе, к собственной личности.

Личность – системообразование, не только имеющее определенный статус в системе социальных отношений и установочное отношение к социальному окружению, но и особым образом относящееся к самому себе и характеризующееся особым образованием – подструктурой самоотношения.

Ни одно из проявлений человека как сознательного субъекта, ни одно из его отношений к окружающему миру и другим людям не обходится без включения в эти процессы его отношения к самому себе.

Некоторые авторы, характеризуя самоотношение в плане анализа природы самосознания, рассуждают примерно следующим образом: наряду с тем, что человек осознает свои отдельные стороны, самосознание еще включает определенное отношение к себе, выражающееся в самооценке личности и эмоциональном отношении к себе. Самоотношение при такой формулировке представляется как психологическое образование, расположенное или взаимодействующее с самопознанием, саморегуляцией и самоконтролем. Мы думаем, что такая формулировка имеет много слабых сторон: представляется, что способ отношения к себе не стоит в одном ряду с когнитивным, эмоциональным или регулятивным моментами самосознания; напротив, феномен самоотношения в качестве своих отдельных сторон включает самосознание, самопознание, самооценку, эмоциональное к себе отношение, самоконтроль, саморегуляцию, а понятие самоотношения является родовым относительно понятий самопознания, самооценки и других подобных понятий, имеющих приставку "само" и отражающих широкий спектр феноменов внутренней жизни личности [14, 81-93].

Попытаемся аргументировать эту мысль. Здесь уместно отметить, что термин «самоотношение» мы впервые применили в 1974 г. [15], а до этого термин, насколько нам известно, не встречался в советской психологической литературе. В статье Ю. Н. Емельянова упоминается это обстоятельство. [5, 97-100].  В дальнейших наших работах этот термин регулярно употреблялся. В настоящее время многие авторы пользуются им.

В 60-х-70-х гг. западными исследователями были открыты многие феномены, выдвинуты интересные концепции, разработан многообразный и обоснованный психодиагностический инструментарий. Появились обобщающие труды по проблематике самооценки таких авторов, как М.Розенберг, Д.Куперсмит, Р.Бернс, Р.Уайли и др.

В отечественной психологии исследованиями в данной области занимались И.С.Кон[6], Столин В.В.[19], им была создана психологическая концепция самосознания.

Е. Т. Соколова[17] проанализировала особенности самоотношения невротической личности.

И. И. Чеснокова, А. И. Захарова, А. В. Бороздина и др.

Анализом самоотношения как сложной целостной эмоционально-оценочной системы занимался С. Р. Пантилеев[9], он предпринял попытку с единых теоретических позиций осмыслить и обобщить многообразные факты и проблемы, связанные с изучением строения самоотношения.

1.2 Строение самоотношения как психологическая проблема.

Выделение самоотношения как самостоятельного объекта психологического анализа чаще всего осуществляется путем разграничения в едином процессе самосознания двух аспектов: процесса получения знаний о себе (и самих этих знаний) и процесса самоотношения (вместе с более или менее устойчивым самоотношением как некоторой стабильной характеристикой субъекта). Данное разграничение является в определенной степени научной абстракцией, так как разделить знание о себе и отношение к себе в рамках психологической реальности (а не только концептуально) крайне трудно. Ведь всякая попытка человека себя охарактеризовать содержит в той или иной мере оценочный элемент, определяемый общепризнанными нормами, критериями и целями, представлениями об уровне достижений, моральными принципами, правилами поведения и т. д. Отсюда оба этих аспекта составляют целостную Я-концепцию. которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции чаще всего называют образом «Я» или представлением о себе. В обозначении аспекта, связанного с отношением к себе, имеет место гораздо меньшая терминологическая определенность. Это и самооценка, и самоуважение, и самопринятие, и эмоционально-ценностное отношение к себе, и, просто, самоотношение.

Понимание Я-концепции, как совокупности установок «на себя» отчетливо зафиксировано, например, Р. Бернсом. В соответствии с этим пониманием, три традиционно выделяемых элемента установки (когнитивный, эмоциональный и поведенческий) [2, 82].

Существуют два уровня самоотношения – уровень частных самооценок и уровень обобщенной самооценки, причем, основным принципом организации этих уровней в единую систему является интеграция частных самооценок с учетом их субъективной значимости. Структура же самоотношения, фактически, сводится к структуре входящих в Я-конпепцию аспектов «Я».

Основная идея при этом состоит в том, что частные самооценки личностных качеств не напрямую связаны с общим самоуважением, а организуются в промежуточный уровень, задаваемый сферами жизнедеятельности субъекта или его личностных проявлений. Одна из наиболее распространенных моделей – ряд сфер, наиболее важных для понимания обобщенного «Я». В соответствии с этой моделью обобщенная самооценка находится на вершине иерархии и может быть разделена на академическую и неакадемическую (связанную или несвязанную с успехами в учебе), последняя же подразделяется на физические, эмоциональные и социальные аспекты. Существует ряд попыток операционализации этой модели. Однако было показано, что выделенные сферы не обладают Достаточной дискриминативной валидностью. Таким образом, психологическая структура самоотношения оказывается редуцированной к структуре сфер жизнедеятельности, которая носит явно непсихологический характер. Тем самым, самоотношение теряет свой теоретический статус – быть особым объектом психологического анализа. Именно это в явном виде и выражено в концепции на основе критического анализа исследований, разводящих когнитивную и оценочную компоненты Я-концепции, пришел к выводу, что данное разграничение не имеет большого смысла, так как в его пользу нет достаточных аргументов как теоретического, так и эмпирического характера. Отсюда Я-концепция и обобщенная самооценка – это просто одно и то же.

Тем не менее, анализируемое понимание самоотношения как некоторого универсального и устойчивого чувства самоуважения, которое зафиксировано в определениях глобальной самооценку, оказывается далеко не однозначным.

Одним из различий между любовью к себе и самоприятием является глубинность. Соответствующего чувства, хотя и то и другое связано с эмоциональным чувством симпатии в собственный адрес. Самоприятие – это более феноменальный процесс, в котором подчеркивается сознательность или, по крайней мере, предсознательность выражающих самоотношение суждений. Любовь к себе рассматривается как более глубинный и, возможно, даже более «мистический» процесс, включающий в себя интенсивные драйвы и энергии (в психоаналитических теориях) или базисные (онтологические) небезопасности (в экзистенциально ориентированных теориях) [20].