Профессиональная направленность личности

     Принципиальное  решение некоторых основных сторон данного вопроса содержится в  исследованиях А. Г. Ковалева и В. Н. Мясищева, а также Б. М. Теплова, посвященных проблеме способностей. Важнейшие положения, относящиеся  к данной проблеме и обоснованные ими, заключаются в следующем. Способности  нельзя рассматривать как скрытые  до поры до времени внутренние возможности  человека. Они всегда есть производное  от единства индивида и условий его  жизни и деятельности.

     О способностях судят по деятельности. Самое же существенное в том, что  в деятельности способности не только проявляются, но и создаются. Исходя из этого и решается вопрос о взаимоотношении между склонностями и способностями. Представляя собой избирательное отношение к деятельности, потребность в ней, склонность приводит к пробуждению и мобилизации скрытых до этого сил человека, помогает выявлению и формированию его способностей, в значительной степени определяет его профессиональную направленность.

     Таким образом, развитие способностей к деятельности не может происходить вне склонности, а склонность неизбежно приводит к развитию способностей. В связи  с этим утверждается закон соответствия способностей и склонностей. «...Хотя в отдельных случаях в силу внешних, иногда неблагоприятных, влияний может быть расхождение склонностей и способностей, но основным все-таки является правило соответствия способностей и склонностей».

     А. Г. Ковалев и В. Н. Мясищев подчеркивают, что случаи несовпадения склонностей  и способностей свидетельствуют  о наличии побочных влияний.

     Очевидно, что деятельность ребенка, вызванная  принуждением со стороны родителей  или стремлением к успеху, к  самоутверждению, нельзя рассматривать  как действительную склонность. Поэтому, когда говорят о случаях расхождения  между способностями и склонностями, имеют в виду именно кажущиеся  склонности. Что же касается действительных склонностей, то они подпадают под  «естественный закон соответствия склонностей и способностей». Многочисленные наблюдения за развитием способностей подтверждают несомненную реальность «закона соответствия». Он отражает наиболее общую зависимость, существующую между склонностями и способностями. Наблюдения, однако, указывают на то, что возникновение и первоначальное развитие склонности не всегда связано  с потребностью человека в реализации собственных возможностей.

     Особый  интерес представляет мотивационная  сторона деятельности. Склонность к  ней пробуждается в связи с  такими индивидуальными особенностями, благодаря которым человек может  полнее и глубже отразить специфическое  содержание деятельности. В связи  с этим возникшая склонность является потребностью именно в этом основном содержании. Человек увлечен деятельностью  ради нее самой, ради того удовлетворения, которое оно приносит. И чем  сильнее эта потребность, тем  менее удельный вес различных  побочных мотивов. Совершенно очевидно, что в подобных случаях склонность находится в гармонии со способностями.

     Захваченность деятельностью, соответствующей возможностями человека, обеспечивает ее результативность. Способности человека получают признание у окружающих и начинают осознаваться их носителями. Осознание собственных способностей приводит, при благоприятных условиях, к возникновению дополнительного мотива деятельности. Повышается требовательность к себе, растет чувство ответственности перед обществом за результат своей деятельности. Однако при неблагоприятных воспитательных условиях могут сформироваться самоуверенность и легкомысленное отношение к трудностям. Наблюдения, однако, показывают, что такая форма взаимосвязи склонностей и способностей не единственная. Нередко избирательное отношение к деятельности возникает не на основе реактивности личности на специфическое содержание этой деятельности, а в связи с тем, что она удовлетворяет некоторые другие потребности, являющиеся доминантными. Нередко профессиональная направленность складывается под определяющим влиянием ценностей. Формирование направленности на деятельность может происходить под влиянием потребности человека в своем более разностороннем развитии. Таким образом, влияние фактора способностей на возникновение избирательного отношения к деятельности может быть более отдаленным и опосредованным⁸.

     Несомненно, однако, что в отдельных случаях  возникновение склонности еще не свидетельствует о ее соответствии врожденностям человека. Здесь, встречаются  два основных варианта. В процессе пробы сил, а тем более регулярной практической деятельности возможности  для ее мастерского выполнения может  оказаться недостаточно, и тогда  склонность, не подкрепляемая чувством удовлетворения от труда, будет ослабевать. Либо в процессе деятельности произойдет достаточное развитие необходимых  для нее способностей. В этом случае создаются психологические предпосылки  для сдвига мотивов деятельности. Привлекательным в ней для  человека будет становиться не внешние  ее особенности, а ее творческие стороны, ее специфическое содержание.

      Выводы по I главе 

     Теоретический анализ данной проблемы показал, что  высокий уровень профессиональной направленности - это та качественная особенность структуры мотивов  личности, которая выражает единство интересов и личности в системе  профессионального самоопределения. Следует отметить значительную роль характерологических особенностей личности и уровня развития ее способностей. Однако в этой взаимосвязи профессиональной направленности, черт характера и  способностей ведущая роль преобладающему мотиву.

     Для развития профессиональной направленности необходима такая организация деятельности студентов, которая актуализировала  бы противоречие между требованиями предпочитаемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.

      II. Психодиагностические методы изучения профессиональной направленности личности 

     2.1 Механизмы формирования  и структура профессионально  важных качеств 

     Под профессионально важными качествами (ПВК) будем понимать индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и  успешность ее освоения. К ПВК относятся  и способности, но они не исчерпывают  всего объема ПВК.

     В последнее время исследования личности профессионала ведутся в двух направлениях. Во-первых, чрезвычайно  много работ посвящено изучению отдельных индивидуально-психологических  особенностей личности в труде. Интерес  к этому направлению обусловлен тем, что с экспериментальной  точки зрения проще осуществить  углубленное изучение одной или  нескольких черт личности, нежели исследовать  целостную личность. Большинство  имеющихся методик также направлено на диагностику отдельных черт или  их комплексов. Постановка в форме  наблюдения одного свойства личности позволяет более глубоко и  подробно проследить проявление этого  свойства в профессиональной деятельности и его влияние на процесс, а  также результат работы. Зачастую работы этого направления идут от запросов практики и посвящены какому-либо конкретному виду профессиональной деятельности. В этом случае исследователь  чаще всего опирается на концепцию  ПВК личности. Для каждого вида деятельности набор ПВК может  быть достаточно специфичен. Усиленное  внимание к определенному качеству личности позволяет разрабатывать  практические рекомендации по учету, коррекции  и целенаправленному формированию данного свойства в профессиональной деятельности. Многие рекомендации опробированы, и их практическая ценность подтверждена.

     Работы  данного направления часто являются составными частями комплексного исследования, имеющего целью рассмотреть целостный  комплекс ПВК, их взаимосвязь и взаимовлияние  в процессе конкретной профессиональной деятельности. Здесь прослеживается попытка аналитического подхода  с переходом на уровень изучения целостной личности. Таким образом, указанное направление исследований нельзя жестко отграничивать от второго  направления, несколько утратившего  популярность в последнее время, - от изучения целостной личности в  профессиональной деятельности.

     Целесообразность  синтетического подхода к исследованию личности профессионала подчеркивалось давно. Еще в 1930-ые годы отмечалось, что психологическое изучение профессий  должно стремиться охватить всю совокупность свойств личности в их наиболее характерном  сочетании. В последние время теоретические представления о роли личности в профессиональной деятельности, сложившиеся в отечественной психологии привели к пониманию необходимости синтетического подхода в прикладных исследованиях личности.

     В зарубежной психологии уже в 1930 - 1940-е  гг. началось понимание того, что  изучение отдельных свойств личности в профессиональной деятельности недостаточно, и исследователь, ограничивающий себя такими рамками, неизбежно заходит  в тупик. Это повлекло за собой  переход многостороннему, так называемому  характерологическому описанию, позволяющему дать целостную личностную оценку профессионала.

     В настоящее время большинство  специалистов склоняется к мнению, что личностный подход - это не просто учет индивидуальных особенностей личности в профессиональной деятельности, но, прежде всего, изучение путей становления  личности профессионала.

     При всем своеобразии комплексов ПВК  в различных видах профессиональной деятельности можно, однако, назвать  ряд личностных качеств, выступающих  как профессионально важные практически  для любого вида профессиональной деятельности. Это, прежде всего, ответственность, самоконтроль, профессиональная самооценка, являющаяся важным компонентом профессионального самосознания, и несколько более специфические эмоциональная устойчивость, тревожность, отношение к риску. Особенности нейродинамики и некоторые свойства темперамента (в частности, экстра-интроверсия) также оказываются значимыми во многих видах профессиональной деятельности. Хотя эти психологические феномены и не включаются в перечень личностных свойств, а рассматриваются обычно как свойства более низких уровней психики - в частности, индивидного, - целесообразно остановиться на них по двум причинам. Во-первых, некоторые авторы, рассматривающие личность более широко, включают эти свойства в одну из ее подструктур. Во-вторых, особенности нейродинамики являются базой для целого ряда ПВК личности - эмоциональной устойчивости, тревожности, склонности к риску, даже самооценки и настолько тесно с ним связаны, что не могут быть удалены из рассмотрения.

     Для профессиональной психологии очень  важным является тот факт, что особенности  нейродинамики оказывают существенное влияние на формирование ПВК личности. Известно, что слабость нервных процессов порождает повышенную тревожность, эмоциональную неустойчивость, пониженную активность в деятельности и так далее. Для лиц с очень высокими показателями силы нервной системы повышена вероятность установления негибкой неадекватно высокой самооценки.

     Важная  роль самооценке в профессиональной деятельности подтверждена в ряде работ.Общая успешность деятельности отрицательно коррелирует с неадекватностью самооценки и с ее неустойчивостью. В несколько меньшей степени эта закономерность выражена у начинающих, особенно в период профессиональной подготовки. По мере роста профессионализма на первый план выходит умение профессионала на основе прошлого опыта оценить свои возможности в тех или иных условиях деятельности; роль же эмоционального компонента снижается и актуализируется лишь в экстремальных условиях.

     Самооценка  во многом определяет формирование целого ряда ПВК. Так склонность к риску  часто порождается неадекватной самооценкой. Но работа, включающая принятие ответственных решений тоже во многом регулируется «отношением к риску». В экспериментальных исследованиях  Кондрацкого А. А. показана связь  отношения к риску с успешностью  профессионального обучения. Во всех случаях неблагоприятны крайние  значения выраженности этого свойства. Высокие оценки приводят к тому, что деятельность профессионала  детерминируется потребностями  аффективного плана; типична недооценка требований ситуации и переоценка собственных  возможностей. Низкие оценки связаны  с боязнью принятия решений, медлительностью  и пассивностью. В обоих случаях  нарушено вероятное прогнозирование  в деятельности. Результат - существенное снижение общей эффективности.

     Эмоциональная устойчивость как способность сохранить  оптимальные показатели деятельности при влиянии эмоциональных факторов также во многом зависит от особенностей самооценки. Она тесно связана  с тревожностью - свойством, существенно  обусловленным биологически. Оба  эти качества, рассматриваемые иногда как свойства темперамента чаще - как  личностные характеристики, профессионально  значимы во многих видах деятельности, и отмечаемой во многих видах регулярной профессиональной деятельности. Подобная же зависимость чаще всего наблюдается  между успешностью деятельности и эмоциональной стабильностью. Во многих видах деятельности важной оказывается эмоциональность - интегральная способность к эмоциональным  переживаниям. Особенно серьезные требования к этой сфере предъявляют профессии, требующие высокой эмоциональности  и одновременно эмоциональной устойчивости, - например, деятельность учителя, профессионального  музыканта, актера.