Воображение в учебно-познавательной и практической деятельности человека

      А при анализе статьи Кудрявцева  В.Т., мы узнали, что творческое, активное  воображение влияет на развитие здоровья у детей раннего возраста. Мне кажется, глубокое понимание этого необходимо каждому человеку. Вероятнее всего, не все из нас обладают этим знанием и  используют воображение в целях оздоровления.

    Основное  значение воображения состоит в  том, что без него была бы невозможна любая деятельность человека. Без  него не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в технике, ни в искусстве. Все школьные предметы не могут полностью усваиваться без деятельности воображения. В таком случае было бы затруднена или даже невозможна передача общественно-исторического опыта из поколения в поколение.

    Таким образом, мы пришли к осознанию того, что, во-первых, воображение в нашей жизни является важнейшим психическим механизмом, посредством которого  мы открываем  новое, ранее неизвестное, решаем возникающие в процессе деятельности проблемные ситуации, во-вторых,  оно находится в тесной взаимосвязи со всеми остальными психическими процессами (мышлением, памятью, восприятием), в третьих, необходимо его активно развивать, причем с раннего детства.

    Многие  люди вовсе не задумываются над тем, что происходит у них в коре больших полушарий, когда они  используют воображение в своей деятельности и тем более, какую оно выполняет функцию. Все ли глубоко понимают сущность этого процесса и стремятся его развивать? Следует полагать, что нет, а все из-за банального отсутствия знаний. В то время как, если бы каждый имел научные знания по данной теме и применял их на практике, мы бы смогли стать свидетелями того факта, что в обществе было бы больше творческих, оригинально мыслящих, талантливых, стремительных людей, которые бы воплощали в жизнь свои способности и мечты по-максимуму. Поэтому, мне кажется, данная работа представляет особый интерес абсолютно для всех. Мне кажется, каждый бы хотел стать творческой личностью (не только в творчестве, но и в любой другой деятельности). А для этого необходимо развивать воображение.

      Таким образом, выводы ученых  можно использовать в своей деятельности в качестве рекомендаций для расширения потенциальных возможностей нашего воображения, а, следовательно, для полезного и эффективного его применения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы:

1. Запорожец А.В. Психология: учебник для дошкольных педагогических училищ. – М.: «Просвещение», 1965. – 238 с.

2. Психология  и педагогика: Учебное пособие/В.М.Николаенко и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новосибирск: НГУЭУ; СГУПС, 2006. – 226 с.

3. Маклаков  А.Г. Общая психология: Учебник  для вузов.  – СПб.: Питер, 2005. –  583 с.

4. Коршунова  Л.С. Воображение и его роль  в познании. М., Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 144 с.

5. Столяренко  Л.Д. Общая психология. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 672 с.

6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1. Общие основы психологии. – 688 с.

7. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 392 с.

8. Крутецкий  В.А. Психология: учебник для учащихся  педагогических училищ. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.

9. Яковлев  Е.Г. Эстетика: учеб. пособие для  студентов вузов. – М.: Гардарики, 2006. – 464 с.

10.  Рубинштейн  С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2000. – 720 с.

11. Беркинблит  М.Б. и Петровский А.В. Фантазия  и реальность. М.: - Полит. Издат., 1968. – 128 с.

12. Петровский  А.В. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 512 с.

13. Вообрази  себе. Поиграем – помечтаем (перевод  с англ.). Упражнения для развития  воображения. –  М.: Издательство «Эйдос», 1994

14. Турусова  О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях: В 3-х Т. Т.II, Самара, 1994. – 396 с.

15. Рогов Е.И. Психология познания. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 176 с.

16. Жан-Поль  Сартр. Воображение. Феноменологическая  психология восприятия. – СПб.: «Наука»  - 2001. – 319 с.

17. Солсо  Р.Л. Когнитивная психология. – Перевод с англ. – М.: «Тривола», М.: «Либерия», 2002. – 600 с.

18. Айсмонтас  Б.Б. Общая психология: Схемы. –  М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 287 с.

19. Айсмонтас  Б.Б. Общая психология: Тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 192 с.

Научные статьи:

20. Кудрявцев В.Т. Психологические основы развивающей педагогики оздоровления в свете идей А.В.Запорожца.//Вопросы психологии, - 2005, №5

21. Гордеева Н.А. Воображение – инвариант творческого саморазвития научно-исследовательской деятельности. // Инновации в образовании, - 2006, №4

22. Франсуа Жакоб. Воображение в науке и искусстве // Alma Mater, - 2007, №1