Внеклассная работа, ее роль и место в процессе обучения иностранному языку

АУ ЧР СПО «Чебоксарский педагогический колледж им. Н.В.Никольского МОЧР» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

           

Выпускная квалификационная работа 

    

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА,ЕЁ РОЛЬ И МЕСТО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
 
 
 

                                                
 
 

                                                       Выполнила: Тихонова Елена Николаевна

                                                       Студентка 4 курса, группы 44 ИНФИН

                                                       Специальность 050303

                                                       «Иностранный язык»

                                                       Форма обучения: очная

                                                        Научный руководитель: Мартынова

                                                        Алла Владимировна

                                                        Оценка: 
 
 
 
 

                                     
 

                            

                                              

 

                                              Оглавление

  

   ВВЕДЕНИЕ ……... …...…..……………………………………………………. 3                                                                            

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ                                                                

1.1.  Внеклассная работа по иностранному  языку

        как педагогическое явление ……………………………………………….. 5       

1.2.  Внеклассная работа по иностранному  языку 

        как педагогическая система           

1.3. Цели  и задачи внеклассной работы 

       по иностранному языку                                

1.4. Содержание, формы и методы внеклассной  работы 

       по иностранному языку  

 1.4.1. Предметные кружки как групповая форма

       внеклассной работы по иностранному языку

 1.4.2. Ученические конференции как индивидуальная

       форма внеклассной работы по иностранному языку

1.5. Особенности  внеклассной работы по иностранному

       языку с «трудными» детьми 

II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

(ИЗ  ОПЫТА РАБОТЫ)          

2.1. Игровые формы внеклассной работы по иностранному языку

2.2. Факультативные занятия по иностранному языку

2.3. Календарные и тематические праздники

2.4. Экскурсия как форма внеклассных занятий по иностранному языку

2.5. Использование СМИ и сети «Интернет» во внеклассной

работе  по иностранному языку

2.6.Домашние работы учащихся как форма внеклассной

работы  по иностранному языку  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                            

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАУРЫ 

ПРИЛОЖЕНИЯ                                                                                                           
 
 
 
 
 
 
 
 

    

                                             ВВЕДЕНИЕ                                                                             

     Внеклассная работа по иностранному  языку имеет большое общеобразовательное,  воспитательное и развивающее  значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны.

     В отечественной педагогике накоплен  значительный теоретический и  практический опыт внеклассной  работы по разным учебным предметам. Чёткое обоснование имеет проблема межпредметных связей, реализуемых во внеклассной работе.

     В 20 – 80е годы ХХ века  в советской школе внеклассная  работа по иностранным языкам  велась достаточно активно, являясь  продолжением регулярного учебного процесса. Однако в начале 90-х годов ХХ века в отечественной школе наметилась негативная тенденция «урокодательства», когда стали игнорироваться многие формы внеурочной работы, в том числе внеклассная работа по иностранным языкам. Это объяснялось главным образом причинами неудовлетворительного финансирования школ и исключения из учебного плана так называемых необязательных занятий, в том числе факультативных, кружковых, клубных и т.д. За эти годы существенным образом ослабла традиция творческого отношения учителей к развитию ребёнка вне рамок урока.

      В конце 90х годов, когда правительство и Министерство образования вновь обратили внимание на приоритет воспитания в школе и несколько улучшили финансирование системы образования, возникла необходимость возродить тот положительный опыт, который уже был накоплен в отечественной школе. Как выяснилось, за это время произошли такие изменения в жизни и системе образования, которые потребовали обновлённых подходов, форм и содержания внеклассной работы по иностранным языкам. В частности, широкое распространение в системе образования получила работа с компьютерами, использование Интернет-сети в обучении различным предметам, особенно в процессе контроля знаний, умений, навыков.

     Кроме того, в социально-педагогическом пространстве школы возникли тревожные тенденции, являющиеся результатом негативного влияния массовой культуры и тяжёлого материального положения многих семей, что привело к значительному росту так называемых «трудных» детей. В целях коррекционной работы и профилактики отклоняющегося поведения учащихся, в школах стала возрождаться внеклассная воспитательная работа, в том числе по иностранным языкам. Поэтому, возникла необходимость систематизировать имеющийся общедидактический и методический опыт, а также осмыслить новое содержание и методически оформить новые требования к организации внеклассной работы по иностранным языкам.

     В данном исследовании мы руководствовались этой насущной потребностью современного процесса обучения иностранным языкам. Систематизация накопленного опыта в этой сфере и обогащение его новыми подходами и рекомендациями является своевременным и целесообразным. Кроме того, обращение к данной проблеме носит и характер личной заинтересованности. Это связано с моей будущей профессией учителя иностранного языка, использующего в своей практической деятельности самостоятельно разработанные методические рекомендации и материалы к внеклассной работе по иностранным языкам.

   Объект исследования - внеклассная работа по учебным предметам в современной школе.

    Предмет исследования - внеклассная работа по иностранным языкам в современной школе.

    Цель исследования - систематизировать теоретический и практический опыт внеклассной работы по иностранным языкам и представить собственные методические разработки и рекомендации в данной области.

    Задачи исследования:

1) систематизировать  теоретический и практический  опыт внеклассной работы в  современной школе; 

2) проанализировать  внеклассную воспитательную работу  по иностранному языку с точки зрения системного подхода;

3) выявить  основные педагогические характеристики  игровых форм, факультативных занятий,  календарных и тематических праздников, экскурсий, домашних работ учащихся  и использования средств массовой информации (СМИ) и компьютерной сети «Интернет» во внеклассной работе по иностранному языку;

4) представить  собственную методическую разработку  по творчеству У. Шекспира и  дополнить различные формы внеклассной  работы по иностранному языку собственными методическими рекомендациями.

    Методы исследования: 1) анализ теоретический и научно-методической литературы, ресурсных центров Интернета; 2)  изучение и анализ опыта учителей–практиков; 3) личные наблюдения автора; 3) практическая разработка методических рекомендаций по внеклассному мероприятию.

  Данная дипломная работа может быть интересна учителям иностранных языков и организаторам внеклассной работы, работающим в современной школе, а также студентам, обучающимся в педагогических ССУЗах и ВУЗах, готовящихся стать учителями. Результаты работы могут быть использованы в учебном процессе педагогического ВУЗа, а именно: в лекциях, семинарах и лабораторно-практических занятиях по дидактике, методике преподавания иностранных языков, в процессе написания курсовых и дипломных работ, в ходе педагогической практики студентов.  
 

 

       I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ  

1.1. Внеклассная работа  по иностранному  языку как педагогическое  явление  

     Внеклассная работа, внеурочная работа, составная часть учебно- воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеклассная работа получила в 20-е годы ХХ века, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности. [   ]   

   С созданием в 20-е гг. в СССР отрядов пионеров и ячеек комсомола внеурочная работа чаще всего сливалась с работой этих организаций.

    До середины 80-х гг. внеурочная работа контролировалась органами народного образования, комитетами комсомола и советами пионерской организации. Внеурочная работа чаще всего велась педагогическим коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В этих условиях большинство школьников оказывалось в роли пассивных исполнителей и наблюдателей, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить Внеурочную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля в её организации.

       Во 2-й половине 80-х гг. в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе ориентированной на личность школьника. Отмена обязательных мероприятий, программ и инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной работы с учётом своей специфики и увлечений учащихся. Основными задачами внеурочной работы признаны создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в неё романтики, фантазии, элементов игры, оптимистические перспективы и приподнятости.

      Направления, формы, методы внеурочной работы практически совпадают с внешкольной работой. В школе предпочтение отдаётся общеобра-зовательному направлению, организации предметных кружков и научных обществ учащихся и т.п. Развитие художественного и технического творчества учащихся, художественная самодеятельность, физкультура, детский и юношеский спорт, туризм и т. д. С учётом воспитательного значения производственной трудовой деятельности проводятся эксперименты по организации школьных кооперативов и других трудовых объединений, работающих по заказам предприятий и учреждений.