Внеклассная работа, ее роль и место в процессе обучения иностранному языку

него  примером высокого, профессионального  уровня владения своей 

специальностью. При этом важно, чтобы  учитель не только сам имел

прочные знания по ИЯ, но и  «очаровывал» детей  своей плавной,

красивой речью и хорошим произношением (что, к сожалению, не так

часто встречается в  современной школе). Кроме того, для  развития

социальных  мотивов учитель  имеет возможность  укрепить социальное

сотрудничество  учащихся разных классов (разновозрастные  творческие

объединения учащихся) помогает школьникам занять определенную

позицию в отношениях с  окружающими, заслужить  авторитет, получить

одобрения сверстников и  самоутвердиться  в референтной  группе.

Отметим те виды мотивации, развитие которых способствует повышению

эффективности в обучении ИЯ:

1) целевая коммуникативная  мотивация, когда  главная внутренняя 

установка ребёнка – это  общение со сверстниками и взрослыми;

2) инвентаризационная  мотивация, вытекающая  из осознания достигнутого 

учеником  прогресса в изучении языка;

3) страноведческая  мотивация, вытекающая  из удовлетворения 

специфического, эмоционально-личностного  интереса ребёнка  к стране

изучаемого  языка, ее культуре, народу;

4) лингво-познавательная  мотивация, вытекающая  из интереса к  самой

языковой  форме (например, к  этимологии, приращению лексического

запаса, работе с контекстом, сбору идиоматических выражений и 

т.д.);

5) компенсаторная мотивация  – стремление  к системности,  полноте, 

нефрагментарности приобретаемых знаний, умений, навыков;

6) инструментальная  мотивация, которая  развивается на  основе чувства 

радости и удовлетворения от выполнения определенных видов работы;

7) эстетическая мотивация,  вытекающая из  эстетического удовольствия,

наслаждения, получаемого от процесса познания иностранного языка,

от  участия в различных  формах внеклассной  работы по ИЯ.

     Как отдельную форму внеклассной работы по иностранному языку можно выделить переписку учеников. Она имеет не только большое воспитательное, но и практическое значение, поскольку оказывает содействие развитию речи учеников. Переписка дает возможность ученикам практически использовать иностранный язык как средство общения и получать дополнительную информацию к темам программы. Чтобы переписка оказывала содействие развитию не только письменной, но и устной речи учеников, на заседаниях кружка или секции клуба заслушивается информация на иностранном языке, о которой идется в письме, устраиваются выставки писем, во время которых комментируется их содержание. Организующим центром этой работы является "Школьный почтамт", который помогает ученикам в переписке, предоставляет ИЯ информацию о том, как правильно оформить письма (написать адрес, дату и т.п.), предлагает адреса зарубежных друзей, которые желают состоять в переписке, обеспечивает конвертами, марками, консультирует по поводу употребления языкового материала, характерного для эпистолярной формы общения.

     

 

1.4.1. Предметные кружки как групповая форма внеклассной работы по иностранному языку.

       Кружок — эффективная форма внеклассной учебной работы по определенному предмету. Во время уроков не всегда можно удовлетворить все запросы учащихся. Познавательные интересы школьников нередко выходят за пределы учебных программ и учебников. В этом случае умело организованная кружковая работа приобретает большую педагогическую значимость. Предметные кружки служат действенным средством в решении таких задач: 1) привитие интереса к предмету; 2) расширение и углубление знаний, полученных на уроке; 3) формирование и совершенствование практических навыков и умений по тому или иному учебному предмету;

4) развитие индивидуальных наклонностей учащихся к определенной отрасли науки; 5) развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности; 6) вооружение учащихся методами добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому труду; 7) организация содержательного отдыха учащихся, направленного на их эстетическое и нравственное воспитание. [26, 204].

      Предметным кружкам, в сравнении их с другими формами внеклассной учебной работы, присущи такие особенности: общность познавательных интересов учащихся, их положительное отношение к изучению данного предмета, любознательность и др.

       В школе организуются кружки по всем предметам для учащихся 4-10х классов. Кружки лучше всего организовать из учащихся параллельных классов и в состав каждого включать по 10—20 учащихся. Членами кружка могут быть не только хорошо успевающие учащиеся, по любой ученик, изъявивший желание заниматься в данном кружке. Практика существования предметных кружков показывает, что ученики со средней успеваемостью, работая активно в кружке, начинают хорошо учиться как по данному, так и по другим предметам. Опытные учителя специально вовлекают в кружок и плохо успевающего учащегося, стараются заинтересовать его, а заинтересовав, ставят перед ним требование — ликвидировать проблемы в своей учебной работе. В случае необходимости учитель организует через коллектив помощь этому учащемуся Результаты такой работы, как правило, положительные.

        Каждый член кружка принимает активное и добровольное участие во всех мероприятиях, проводимых кружком, выполняет конкретную работу в соответствии со своими интересами и возможностями. Предметный кружок может избирать старосту, его заместителя, секретаря, редколлегию стенной газеты. Как правило, работой кружка руководит учитель или родители, или специалисты ВУЗов, учёные, либо старшеклассники. Кружок работает систематически (обычно 2- 3 раза в месяц), продолжительность занятий 1,5-2 часа. Все предметные кружки работают по плану согласно общешкольному расписанию (графику) кружковой работы, а занятия фиксируются секретарем в специальном журнале. План должен быть органически связан со школьной учебной программой по данному предмету, но вместе с тем может выходить за ее пределы и дополнять ее. В плане необходимо отобразить цели и задачи, содержание работы кружка (указать конкретные темы, разделы предмета, подлежащие изучению), а также виды, методы и формы работы. Формы работы могут планироваться самые разнообразные, исходя из специфики предмета, индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, педагогического мастерства учителя, материальных условий и др.

     Это могут быть занятия по изучению новой лексики, доклады учащихся по различным проблемам в России и за рубежом, репетиции к спектаклям, музицирование на иностранном языке, организация переписки с зарубежными друзьями и т.д.

      Учитель может на кружковом занятии применять проблемное изложение материала, создать систему заданий и вопросов, направляющую учащихся на решение той или иной проблемы, либо предложить такие индивидуальные и групповые задания, которые предполагают самостоятельную поисковую деятельность учащихся. В первом случае учащиеся будут следить за ходом мысли, рассуждений учителя, во втором - частично привлекаться к поисковой

деятельности  и в третьем - самостоятельно осуществлять все этапы поисковой 

деятельности. Такие задания развивают сообразительность  и настойчивость, элементы нестандартного мышления, умения анализировать и  обобщать, реферировать и моделировать языковой материал. Это стимулирует учебно-познавательную деятельность учащихся, становится фактором создания творческой атмосферы в процессе внеклассной работы.

      Слаженная работа предметного кружка способствует повышению успеваемости всех учащихся, качества их знаний, уровня их воспитанности.

Общность  интересов и духовных потребностей школьников в предметном кружке создает  благоприятные условия для установления более тесных межличностных связей, что положительно влияет на психологический климат в школе.

     

1.4.2. Ученические конференции как индивидуальная форма внеклассной работы по ИЯ.

 

         Ученическая конференция, как правило, носит тематический характер. В

процессе  её подготовки учащиеся на основе широкого круга источников, готовит доклады, сообщения, видеофильмы, серии стендов и альбомов по той

или иной проблематики. Ученическая конференция  даёт возможность учащимся и учителям погрузиться в атмосферу иностранного языка, почувствовать себя в диалоге с иной культурой. Жесткие рамки урока и четко определенное содержание учебных дисциплин не всегда позволяют учащимся познать все богатство связей между изучаемыми объектами, событиями и явлениями. В этом случае с целью актуализации, обобщения и систематизации изученного ранее материала, его углубления, расширения и упрочения проводятся ученические конференции. Конференция, как никакая другая форма внеклассной учебной работы, формирует личностной аспект восприятия знаний, способствует привитию учащимся умений и навыков, культуры интеллектуального и практического труда, умений самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает общественную активность школьников.

           Задача ученической конференции — привлечь внимание как можно большего числа учащихся к изучаемой учебной проблеме, теме. Поэтому тема должна быть не только актуальной, но и интересной, доступной для большинства учащихся. В конференции могут принимать участие как учащиеся параллельных, так и непараллельных классов.

          Ученические конференции призваны вырабатывать у учащихся мастерство лектора, что связано не только с интеллектуальным, содержательным обеспечением доклада (сообщения), но и с развитием речи учащихся, ее правильности, выразительности, яркости, естественности, правильной интонации, простоты, научности, доступности, четкости.    Наряду с общешкольными мероприятиями, проводимыми, как правило, по параллелям, учителя иностранного языка проводят внеклассную работу в своих группах.

         Одновременно с достаточно разнообразными формами внеклассной работы, в которых заняты практически все учащиеся группы, в школе необходимо разработать системы внеклассных мероприятий направленных на стимулирование учащихся к достижению высоких личных результатов. Все проводимые конкурсы, в которых каждый ученик может принять участие индивидуально, можно разделить на 4 группы:

- лексические (2-11 классы)

- грамматические (3-11 классы)

- фонетические (3-9 классы)

- творческие (3-11 классы)

     Несомненно, складывающуюся систему внеклассной работы необходимо

совершенствовать, наряду с традиционными формами, дающими хороший результат, использовать новые, т.к. внеклассная работа даёт неограниченные

возможности для творчества, как учителя, так  и учащихся.

     В нашем городе работают не мало учителей иностранного языка, ведущих очень серьезную внеклассную воспитательную работу с целью повышения интереса и развития речевых навыков учащихся по тем или иным иностранным языкам. В частности, весьма интересен педагогический опыт учителей гимназии № 1 г. Чебоксары, где мы проходили педагогическую практику. Учителя-практики: Русскова М. В., Степанова Н. Г., Бочкарева Е. В. и Симакова В. А. в своей работе используют как массовые, так и групповые и индивидуальные формы внеклассной работы по иностранному языку. Их ученики принимали участие в вечерах, утренниках, олимпиадах, конкурсах, КВНах. Один раз в четверть или полугодие они проводят тематические литературные вечера. В ходе недели иностранного языка они обычно организуют встречи дружбы с учащимися, приглашенными по программе обмена AFS в России (в 2009 г. это были школьники из Таиланда, Франции и Китая). Утренник «Что за прелесть эти сказки!», викторины, выставки рисунков и поделок, проходят открытые уроки; кроме того, проводятся музыкальные вечера, встречи с зарубежными гостями, интересными людьми, которое проходит под девизом «Общение в межкультурном пространстве», вечера инсценированной сказки и многое другое.